他向我走來，一臉的笑。

每次回老家，透過車窗都會看見他同樣的笑，我卻從沒有停下來給他打過招呼。在我看來，他應該是不會記得我了。因為，村子里的人都說這個人傻了，除了笑啥也不會。

我也就信了。一個傻子，自然是不能記得住曾經(jīng)的事情。我也就開始心安理得，從他的身邊飛馳而過的時候，最多只會告訴車上的人——這人，曾經(jīng)是我的小學同學。

就這樣，我們每年都會見幾次面，卻從沒有說過話。確切地說，是我看見他，他是從來沒有見到過坐在車里的我的。

這一次不同，此時的我正呆坐在街邊的大石頭上，為大哥的突然離世而唏噓。他就這樣向著我走來，雖然我不敢確定，他到底是不是為了我而來。

“王維審，你坐在這兒干什么的？”他已經(jīng)站在了我的面前，還是那樣的笑。

“閑坐一會兒。你還記得我？”意料之外，他突然喊出我了的名字。

“咱不是同學嗎？我是班長，你是副班長?！彼呀?jīng)拉起了我的手，還是那樣的笑。

我開始懷疑村里人的傳言。說話這么條理，記憶這么清晰的人怎么會是傻子。

“你現(xiàn)在做什么工作？”確信他并不傻之后，我試著與他進行最常規(guī)的聊天。

“我一直在家里復習功課，準備考大學。現(xiàn)在我已經(jīng)復習到小學五年級的內(nèi)容了，明年就能參加高考了。”他從兜里翻出一本日記本遞給我后繼續(xù)說：“你看這是我的作業(yè)?！?/SPAN>

一種另外的痛從我心底涌出來，那是與大哥的去世完全不同的感覺。我的這個同學，他真的是傻了，傻的令人痛心。后面的對話完全是一種答非所問，沉重而又透著很多可笑的東西。

不一會的功夫，他的父親，一個六十多歲的老人來叫他回家。聊了幾句，關(guān)于他的過去和現(xiàn)在。他的父親只是嘆氣，一遍遍的重復說自己害了孩子。

他叫嶺，是我小學的同學，上學的時候一直是我的“競爭”對手：選班干部，他是班長，我是副的；老師表揚學習好的，他是第一個，我是第二個；在校園的水汪里捉青蛙，他捉三個，我最多捉兩個……最關(guān)鍵的是他有一個在城里當工人的爹，我沒有，我們?nèi)嗟耐瑢W都沒有。也正因為如此，在四年級升五年級的那個暑假，他的父親把他帶到城里上學。我們都很羨慕，但是也只能是羨慕，城里再好，我們是去不了的。所以在他走后的很長時間里，我們?nèi)嗤瑢W都郁悶了很長一段時間，有幾個人還回家埋怨自己的爹沒有在城里工作，那幾個人里就有我。

過了幾年，當我們的羨慕已經(jīng)變得很淡的時候，村里傳言城里的嶺成了傻子。又過了幾年，當我開始離開村子上學工作的時候，他隨父母遷回了村子，村里人都說他是真的傻了。今天，我也確信他真的是傻了。從他父親的敘述中我大概知道了事情的經(jīng)過：嶺到了城里以后，遇到了一個教學很認真的老師，特別是對分數(shù)幾乎到了渴求的地步了。在村子里成績數(shù)一數(shù)二的嶺，在城里的班級里就淪為了中等偏下的水平，這位老師自然也就對新來的“累贅”懷了一種恨鐵不成鋼的怨憤。在一次激烈的訓斥之后，長期壓抑的嶺就成了傻子，精神失常，但依舊保持了學習的習慣——每天在家看小學課本，做小學作業(yè)。我不禁感慨教育的力量，在他已經(jīng)消失殆盡的意識里，考大學的目標卻被強化的如此清晰明了。

除了小學生活，嶺對其他的事情選擇性地遺忘了。在他的記憶里，唯獨留下了學習，還有我這個一直存在于其內(nèi)心的競爭對手。在那么多同學中他唯獨記住了我，不知道這是我的不幸還是嶺的不幸；那么多豐富的人生，嶺唯獨記住了學習和高考，我不知道這是教育的悲劇還是嶺的悲劇。但我知道，教育一旦太過于斤斤計較于分數(shù)，教育就不再是教育，充其量算得上是一種篩選人的工具，學生被篩選，教師被篩選。而在這個過程中，扭曲、疼痛甚至是傷害也就在所難免。

其實，教育真的不能太為“目標”所苦，讓教育里多一些生活的氣息和人間煙火的味道，也許才是真正好的教育。