教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地付出、奉獻(xiàn),我也在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望;收獲了老師們的那份熱情與期待;收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上,獲取了自身成長(zhǎng)過程中的成功和快樂,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。 1970年的盛夏,年僅16歲的我就匆匆地踏上了教育的征程。做了25年的一線教師,當(dāng)過班主任,教過語(yǔ)文、數(shù)學(xué);又做了11年的數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。走過了一條邊工作實(shí)踐邊讀書學(xué)習(xí)的道路。漫漫教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中,我曾經(jīng)彷徨過,猶豫過,迷茫過,但是我始終沒有放棄過對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,沒有淡化過對(duì)學(xué)生真摯的眷愛。我愛教育事業(yè),愛學(xué)生。正是這條愛的紐帶始終牽動(dòng)著我的情思,她讓我努力,催我奮進(jìn);正是這份從未動(dòng)搖過的信念,使我逐步走向進(jìn)步和成熟。 從這里起步——艱辛地探索 初為人師的日子里,心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為,只要全身心地投入,勤勤懇懇地工作,就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù),點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情,早出晚歸,加班加點(diǎn),兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識(shí),對(duì)每一篇文章、每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器,好像教師講得愈多,學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解,學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶。當(dāng)我照本宣科,在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂此不疲時(shí),終于有一天,我卻驀然發(fā)現(xiàn)自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍。我開始抱怨學(xué)生腦子太笨,學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備,課堂氣氛死氣沉沉,讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安,我彷徨而茫然,原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。 我不止一次地自問:難道要在這條沒有陽(yáng)光、沒有笑容的路上走下去嗎?滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子們疲憊不堪,興趣索然。教學(xué)現(xiàn)狀使我沉思:教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高,不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng),這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的合格人才嗎?一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭升騰起來,沖擊開去,“一切為了孩子的發(fā)展”,這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面發(fā)展的教學(xué)新路。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步。 “做孩子們喜歡的老師,創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育”是我努力追求的目標(biāo)。我從教材改革入手,根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重新編排教材,組合成“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了十幾種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲望強(qiáng)烈,常常出現(xiàn)一派樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的生動(dòng)活潑局面。 在課堂上,同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉,沉思不語(yǔ);時(shí)而各抒己見,爭(zhēng)論不休,急性子的孩子索性跑到講臺(tái)前,引經(jīng)據(jù)典,據(jù)理力爭(zhēng),思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)著參與的快樂、合作的愉悅。我與孩子們心靈的溝通、情感的交融、人格的碰撞,使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞。抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生。教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生健全人格的發(fā)展,學(xué)生不僅學(xué)文化,而且學(xué)做人。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我堅(jiān)持教書育人,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和健全人格,使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來。20世紀(jì)80年代我發(fā)表的《堅(jiān)持教書育人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》等一系列文章就是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上探索的印跡。 拜師學(xué)習(xí)——博采眾長(zhǎng)創(chuàng)特色 當(dāng)我在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上蹣跚摸索的時(shí)候,馬芯蘭老師鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮。這不正是我想看到的課堂場(chǎng)面嗎?我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲,她為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。我下決心要學(xué)馬老師這本真經(jīng),便一頭扎進(jìn)馬老師的課堂。 每天早上天未亮,我就把睡夢(mèng)中的女兒叫醒,從居住在東直門的家乘車把孩子送到天壇幼兒園,再騎車疾奔朝陽(yáng)區(qū)幸福村中心小學(xué),聽馬老師的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。然后,再返回學(xué)校上課。白天緊張地工作,晚上靜下心來反思,記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)。當(dāng)我真正走近馬老師的時(shí)候,驀然發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)改革絕非僅僅是教學(xué)方法的改革,我從馬老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到她教育思想的內(nèi)涵。 在馬老師教育思想的影響下,我開始了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的艱辛探索。我的教室后面常常坐著一位老人,一邊聽課,一邊認(rèn)真記著筆記。他就是我的導(dǎo)師——北京市小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉夢(mèng)湘老師。我們正式確定師徒關(guān)系是在1992年人民大會(huì)堂舉行的拜師會(huì)上,記得那天師傅送我的禮物是他用心錄制的一盤磁帶,字里行間飽含了教育戰(zhàn)線的老前輩對(duì)青年教師寄予的殷切希望。我送給了師傅一塊匾,寥寥幾字傾吐了心聲——恩師難忘。我和師傅一起設(shè)計(jì)策劃小學(xué)數(shù)學(xué)教改的藍(lán)圖。 從教學(xué)的指導(dǎo)思想到教學(xué)方式的選擇,從例題的講解到練習(xí)題的設(shè)計(jì),從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)到語(yǔ)言板書,從教師的教態(tài)到師生交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)……彼此互相探討著。劉老師十分重視教育科學(xué)理論對(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),他向我推薦了《教育心理學(xué)》、《給教師的建議》等書籍。他把自己幾十年珍藏的教育教學(xué)書籍及親自撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)手稿全部送給了我。他說:“教學(xué)改革不是走過場(chǎng),是一項(xiàng)實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn),必須腳踏實(shí)地?!眲⒗蠋焷砺犝n從不事先打招呼,每每都是推門而入,我也從此養(yǎng)成了上每一節(jié)課都像上公開課那樣投入、那樣充分、那樣認(rèn)真的好習(xí)慣。站了36年的講臺(tái),至今,我不敢慢待課堂上的每一分鐘。 我的第三個(gè)師傅是北京實(shí)驗(yàn)一小特級(jí)教師繆玉田老師。他一生都工作在教學(xué)第一線。他德高望重,誨人不倦,知識(shí)淵博,古今中外名題、趣題、難題記得特別多,誰(shuí)有解不了的數(shù)學(xué)題都喜歡問他。我是在劉老師的引見下拜訪了繆老??娎险勂鹦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),總有說不完的話。我們這一老一少成了知心朋友。有一段時(shí)間不見面,就相互掛念。老人家沒裝電話,有時(shí)工作忙了,顧不上去看他,就寫信寄去。他也給我回信。由于老人眼睛看不見,都是摸著紙寫上去的。信的背面、正面都是字,這可能是一時(shí)找不來紙了;有些地方字跡不清,這可能是筆沒墨水了;有些地方?jīng)]字,有的字壓字,這可能不是一次寫下來的;有的字大,有的字小,這可能緣于有時(shí)手抖得輕,有時(shí)手抖得重……每次當(dāng)我接到這像天書一樣的奇異書簡(jiǎn),都不覺潸然淚下。如今老人已駕鶴西去,這11頁(yè)書簡(jiǎn)將是我永久珍藏的紀(jì)念。 北師大周玉仁教授、上海市特級(jí)教師顧汝佐老師、中科院心理研究所張梅玲教授也都是我的老師。他們都給過我真誠(chéng)的幫助和熱情的指導(dǎo),令我難以忘懷。 1995年和2005年全國(guó)數(shù)學(xué)教育編輯記者工作委員會(huì)與上海教育學(xué)會(huì)及《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部分別在青島、上海聯(lián)合舉辦了兩屆“吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”,周玉仁老師、顧汝佐老師都親臨會(huì)場(chǎng),為我們的成長(zhǎng)發(fā)展傾注心血。他們精彩的點(diǎn)評(píng)、獨(dú)具魅力的學(xué)術(shù)報(bào)告為我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索中點(diǎn)燃起一盞明燈。專家們高尚的師德、精湛的教藝更給了我深深的啟迪。課后兩位專家對(duì)我悉心指導(dǎo),使我受益匪淺。 平日里,我也經(jīng)常向兩位導(dǎo)師請(qǐng)教,每每在教學(xué)研究中碰到了難解的問題,總是打電話或當(dāng)面請(qǐng)教。周玉仁教授、顧汝佐老師都曾認(rèn)真地閱讀批改過我的學(xué)術(shù)論文,并親臨課堂指導(dǎo)。我曾和他們一起參加教育部組織的審查全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的工作,探索中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革大業(yè);一起參與過聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)家教委聯(lián)合搞的“中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的課題研究;一起研討過國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀;還一起為青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我很珍惜每一次和老師們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光,并把它作為極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我在事業(yè)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)得益于兩位老師的指導(dǎo)和幫助。 對(duì)我影響較大的另一位導(dǎo)師是中科院心理研究所研究員、教授、博士生導(dǎo)師張梅玲,她的《兒童心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》報(bào)告對(duì)我影響頗深。她把心理學(xué)講得那么生動(dòng)有趣,全新的理念,鮮活的案例,讓人耳目一新。我也因此對(duì)現(xiàn)代教育心理學(xué)有了極大的興趣和關(guān)注。我主動(dòng)找張老師借書讀,提出問題請(qǐng)教,并邀請(qǐng)張老師指導(dǎo)。我們亦師亦友。 在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)生涯中,我得到了許多專家、導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助,我深深地體會(huì)到:每位名師都有自己的風(fēng)格特色及走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)名師,不可生搬硬套,不可踩著前人的腳印,不越雷池一步,誤以為這就是對(duì)名師的尊崇。每個(gè)人的情況不同,要根據(jù)自己的實(shí)際,對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn),有所取舍,有所繼承,有所創(chuàng)新。要善于汲取百家之長(zhǎng),創(chuàng)自己特色。 名師要拜,同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。特別是年輕教師,他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多鮮活的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不能視而不見。汲取百家之長(zhǎng),自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn),甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。這樣,才能不拒細(xì)流,海納百川。只要我們留心學(xué)習(xí),虛心請(qǐng)教,就常常會(huì)有意外的驚喜和收獲。 苦練與積累——促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展 我知道,一切才學(xué)和本領(lǐng)都不是天生的,于是我不懈地努力,我不敢怠慢每一天,抓緊時(shí)間,向書本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我尋找一切機(jī)會(huì)重新上學(xué)讀書,無論是北京第一師范的深造學(xué)習(xí),還是東北師范大學(xué)的再讀書學(xué)習(xí),都為我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論提供了極好的機(jī)會(huì)。我有幸成為東北師大教科院馬云鵬教授的學(xué)生,馬老師對(duì)我的影響是深刻的,在新課程改革的實(shí)踐中他給了我關(guān)鍵性的啟迪,是馬老師及他的同事們把我?guī)肓藢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更宏觀、更深層的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,使我對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體設(shè)想、課堂教學(xué)體系、新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式、學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等學(xué)科教改最前沿的問題開始了更深層面的思索與實(shí)踐。 教學(xué)改革的實(shí)踐使我體會(huì)到:教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐,必須有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)。我開始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽了“智力及其測(cè)量”的講座,晚上我就隨筆記下學(xué)習(xí)心得;學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》理論,我就嘗試著做小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究;學(xué)習(xí)了《教育評(píng)價(jià)》,我就嘗試著在實(shí)驗(yàn)班做學(xué)生評(píng)價(jià)改革和考試方法的改革。我認(rèn)真閱讀教育理論書籍,注意從各種教育刊物上捕捉信息,寫下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記,至今20多本寫滿密密麻麻學(xué)習(xí)體會(huì)的筆記本和教學(xué)隨筆還珍藏在我的書柜中。兩次喜遷新居,忍痛割愛扔掉了不少書,唯有那發(fā)黃的學(xué)習(xí)筆記本還緊緊地與我相隨,我對(duì)它情有獨(dú)鐘。它時(shí)時(shí)告誡我:腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持,在教育教學(xué)改革之路上絕無捷徑可走。 清楚地記得,20年前的那個(gè)除夕,伴著陣陣爆竹聲,我撰寫的《注重知識(shí)聯(lián)系,重新組合教材》一文呱呱落地了??吹烬堬w鳳舞的手寫體變成了方方正正的鉛字,心中充滿激動(dòng)與興奮的同時(shí)也多了幾分冷靜的思考,做教師可不能僅滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高,不能只做一輩子教書匠,要善于思考,善于總結(jié),要勇敢地向研究型、學(xué)者型、專家型的教師方向努力。從那以后,我更加自覺地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊總結(jié)。我把教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后隨感、教學(xué)心得等毫無保留地傾吐在筆記本上。可能是天生的固執(zhí)和執(zhí)著,我竟開始拿起了手中的筆,一發(fā)而不可收。數(shù)十年過去了,憑著幾分熱情,幾分自信,幾分執(zhí)著,幾分刻苦,寫出了一篇篇可以登大雅之堂的小文章,近兩年來又獨(dú)立完成了4本數(shù)十萬(wàn)字的教學(xué)專著。 1992年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)教育研討會(huì)講壇上,我宣讀了獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文,該論文被譯成英文在國(guó)外交流。我撰寫的學(xué)術(shù)論文多次在全國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上交流并獲獎(jiǎng)。1997年我在海峽兩岸教育教學(xué)研討交流會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。2000年我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》一文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)并在《北京教育》發(fā)表,2004年我主持北京市“十五”科研課題《創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》獲北京市政府教學(xué)成果獎(jiǎng)……數(shù)不清有多少論文曾發(fā)表過,記不清有多少文章曾得到鼓勵(lì),不知為什么直到此刻,我仍然沉浸在20年前那個(gè)除夕充滿虔誠(chéng)而興奮的感覺中,我仍然擁有20年前那樣的純真與執(zhí)著。 多年的教改實(shí)踐使我有一個(gè)十分深刻的體會(huì),在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì),或深刻,或膚淺,如果放松,則稍縱即逝;如果稍稍留心,把它記下來,哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維,都會(huì)帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,積少成多,厚積薄發(fā),拿起手中的筆,善于思考,勤于筆耕,做教學(xué)的有心人。 教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦,普通而平凡。然而,當(dāng)我真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)我用整個(gè)心靈去擁抱她的時(shí)候,才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵,才感受到教師工作的幸福與快樂。如果說,在35年的教育教學(xué)工作中,我有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,那么永遠(yuǎn)不會(huì)忘記給予過我熱情幫助的每一位,我的領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、同事、朋友和家人們?yōu)槲业某砷L(zhǎng)付出得太多太多。如今年輪的青春雖已成為昨日,但我堅(jiān)信一個(gè)人只要不斷地挑戰(zhàn)自我、完善自我、超越自我,那么事業(yè)將會(huì)青春永駐。 |
|