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“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個不想去做?哪個又不愿意去做?要寫好作文,就要使學生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關鍵在于教師的誘導。因此,教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導者、激發(fā)者。如何來培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我將談談自己在教學中的幾點做法。 一、作文指導 1、熟讀多背，厚積薄發(fā) 熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗如。蘇軾曾言：“為學之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過程就是“厚積”的過程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡單快捷的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！白x書破萬卷，下筆如有神”。就是說讀和寫的關系。其實，讀和背是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識和規(guī)律，“歷練”文章的條理結構，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓練了思維，增長了知識。所以，每講一篇課文，都讓學生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會，讓學生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了寫作水平。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會在寫作上有一個質(zhì)的飛躍。 2、分組指導，鞏固興趣。 傳統(tǒng)的作文教學偏重于知識的傳授，忽視了學生的個性和特點，使學生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)“單班層次教學”③的規(guī)律，將學生分成A 、B兩個小組,分別予以指導,讓學生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對于寫作能力較強的優(yōu)生，重點放在訓練他們的思維，鼓勵他們發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和寫作的適應性。對于后進生的作文，要適當增設臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學生也會覺得有東西可寫。 這樣分組指導，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動學生寫作的積極性。同時，我們不斷遵循動態(tài)分組的原則，根據(jù)學生作文水平的提高狀況，隨時進行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動起來的作文興趣。 二、作文教學與活動 1、多媒體誘導法 多媒體誘導法是應用多媒體教學手段來激發(fā)學生寫作興趣的一種誘導方法。多媒體具有教學手段先進、容量大、內(nèi)容集中、重點突出、圖像色彩艷麗等特點。它通過特有的圖象、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引誘，讓學生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。 在教學中，我們可以選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關閉聲音播放，然后讓學生寫新聞報道；還可以攝錄一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些解說詞。當然，多媒體教學也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性、全息性，限制了觀察的空間，感受是遠距離的，取消了個人體驗等等。但多媒體畢竟給學生以新奇的感覺,讓學生產(chǎn)生極大的興趣,我們要很好地應用這一現(xiàn)代化的教學手段。 2、體驗誘導法 體驗誘導法是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。 寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來?？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，是寫作興趣的源泉。 3、參觀誘導法 參觀誘導法是引導學生實地觀察自然風光、人文景觀，從而激發(fā)學生寫作興趣的誘導方法。自然是偉大的，自然是神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動力。參觀旅游，人人都感興趣；熱愛大自然，熱愛生活，人之本性?？吹矫利惖纳酱L光，悠久的歷史文化,在賞心悅目之余，多想把它記寫下來。寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來。 《永州八記》《岳陽樓記》《徐霞客游記》這些優(yōu)美的散文，都是作者游歷大自然、感悟大自然的結果。因此，帶領學生到附近的一些風景區(qū)參觀訪問，自然會激發(fā)學生的寫作興趣。參觀，看起來是一件非常簡單的事，事實上現(xiàn)在有的學生怕去參觀，似乎成了一種例規(guī)，一提起參觀，學生就知道要寫作文，怕寫作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導，這個引導是參觀過程的引導，是使學生對事物表象感知的，進而達到內(nèi)在的理性的感悟的引導。這樣，學生就會消除“怕”的心理，學生去參觀也就感興趣了。 4、辯論誘導法 辯論誘導法是組織學生就某一個事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進行爭論的一種誘導方法。爭辯常常會使人們興奮起來，大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中，從而使思維敏捷起來，語言也就如泉水一樣涌出來。一個平常不太喜歡言語的人，一旦遇到吵架，他會很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對方，這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。 激烈的辯論，將最大限度地吸引辯論者的注意力，使辯論者密切關注對方說的每一句話，積極調(diào)動思維，用最恰當?shù)淖顝娪辛Φ恼Z言壓倒對方。在這種緊張情形下，學生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言，神情之專注達到無法形容的地步。 多組織學生進行幾場辯論賽，對學生是大有益處的。一場辯論下來，學生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把這場辯論的過程寫成記敘文，或把這場辯論的語言組成議論文，恐怕是件比較得心應手的事。 三、作文批改 1、以改代教，引發(fā)興趣。 在作文教學中，學生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學中，很重視學生的修改，做了兩點嘗試。 一是將批改作文的主動權交給學生，重視學生的自改。 二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當面提出習作的優(yōu)缺點，并提出應怎樣修改的建議。這樣學生心通，文通，教師也減少了大量的無謂勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇。面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發(fā)了學生作文的興趣。 作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)?！拔某捎诟摹?，作文批改，能給學生以具體的指導與鼓舞，能有效地糾正學生作文中的漏誤；作文批改，能給教師提供實際例證，幫助教師積累、總結批改作文的經(jīng)驗?？梢?，作文批改不僅是提高學生認識、表達能力的重要一環(huán)，也是提高教師作文教學水平的重要一步。 2、肯定誘導 肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的誘導方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點,加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。 事實上，學生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫剑粋€不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。 首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產(chǎn)生聽故事的興趣。 其次，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學生的寫作興趣。 再次，教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性。即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理。因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。 只要我們多給學生以肯定、以鼓勵，學生的寫作興趣就一定能夠培養(yǎng)出來。 所以說興趣是最好的老師。如果我們在作文課堂上讓學生寫他們感興趣的文題，在寫作之前進行激勵，作文指導有章有法，作文活動不拘一格，在批改中多肯定優(yōu)點，經(jīng)過一段時間有目的，有計劃，有組織的訓練，就一定能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
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