中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新淺談

徐  ?。?15700）

    無須諱言，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，我們可以從以下幾個(gè)方面來探究原因：第一，表現(xiàn)在教材上，可以說，無論是人教版還是地方版，均沒有把作文單獨(dú)列出來，組編一套作文教材，雖然在現(xiàn)行的語文教材中，既有文本閱讀的內(nèi)容訓(xùn)練，也有寫作訓(xùn)練內(nèi)容及要求，但廣大中學(xué)語文教師普遍感到迷茫，因此在教學(xué)時(shí)“各打各的鼓，各敲各的鑼”；第二，表現(xiàn)在教法上，由于沒有一套可供操作的作文教學(xué)教材，廣大中學(xué)語文教師各行其是，沒有在閱讀教學(xué)時(shí)有意識(shí)的與作文教學(xué)對(duì)接，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的作文系列訓(xùn)練，有的甚至在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，出個(gè)題就了事，學(xué)生作文的好壞，就“聽天由命”了；第三，表現(xiàn)在高考指揮棒上，近十年來，幾乎是話題作文一統(tǒng)天下，這樣一來，廣大農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀離高考作文命題的初衷便越來越遠(yuǎn)了；第四，中學(xué)語文教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在好多老師，很少看書，很少寫文章，教學(xué)視野狹窄，筆頭笨拙，自己沒有切身體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生必然會(huì)“隔靴搔癢”，很難“入木三分”。鑒于此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)改革迫在眉睫。

    我們寧波濱海學(xué)校是全國農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題學(xué)校。筆者現(xiàn)就我校承擔(dān)這一課題的教學(xué)情況，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，淺談農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)，藉以拋磚引玉。

    一、中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，首先應(yīng)該在教材的創(chuàng)新上。

    盡管現(xiàn)行使用的語文教材，還沒有一套可供教師操作使用的作文教材，但我們寧波濱海學(xué)校完全有能力編寫一套為教師使用的一套作文教材。近年來，我校高中語文教研組在學(xué)校教科處等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以石友才、馬國順為代表的語文教學(xué)專家親力親為，全體高中語文教師同心同德，做了大量有聲有色的工作，成績斐然，得到了上級(jí)教學(xué)管理部門和兄弟學(xué)校的肯定。

    在編寫作文教材時(shí)，我們要充分吃透中學(xué)語文教學(xué)大綱關(guān)于作文教學(xué)的要求，努力與初中語文教學(xué)相銜接，結(jié)合高考作文的標(biāo)準(zhǔn)要求，組織人力編寫。編寫時(shí)，要充分考量作文教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)與方法案例相結(jié)合，讓教師有本可依，讓學(xué)生有法可鑒。為我校結(jié)束作文教學(xué)無章可循無本可依的歷史，從而步入一條快速成長的作文教學(xué)之路，也為兄弟學(xué)校乃至全國中學(xué)作文教學(xué)提供有益的借鑒。

    關(guān)于編寫作文教材，我個(gè)人有一個(gè)不成熟的構(gòu)想，供課題組的領(lǐng)導(dǎo)和老師們參考。第一，為體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的完整性，要著眼于整個(gè)中學(xué)階段，不要僅限于高中的作文教學(xué)范疇，要把初中作文教學(xué)考慮進(jìn)去。第二，以現(xiàn)行中學(xué)語文教材的作文教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容為底本，在每一個(gè)作文教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)上予以細(xì)化，在落實(shí)每一個(gè)作文訓(xùn)練點(diǎn)的前提下，圍繞作文訓(xùn)練的目的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既有為落實(shí)目的要求的各個(gè)（局部）片斷訓(xùn)練，又有整體訓(xùn)練；從而保證中學(xué)語文教學(xué)大綱中對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，縱的方面，體現(xiàn)整個(gè)中學(xué)階段作文教學(xué)階段性和系列性；橫的方面，體現(xiàn)各個(gè)教學(xué)訓(xùn)練“由淺入深由易到難由局部到整體”的整體性。第四，在編寫教材時(shí)，充分吸收近年來各地作文教學(xué)成功的案例，盡可能對(duì)名家名作進(jìn)行例析，轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)成果。盡可能展示近年來中考高考涌現(xiàn)出來的學(xué)生佳作，拉近學(xué)生對(duì)作文的心理接受距離。

    二、中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，其次需要教師教學(xué)理念的創(chuàng)新。

    中學(xué)作文教學(xué)理念的創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，需要我們老師澄清幾個(gè)思想和觀念上的誤區(qū)。

    作文教學(xué)也是一門學(xué)科，它決不是語文教學(xué)的附屬品?？赡芪覀兒芏嗬蠋煆膩砭蜎]有否認(rèn)作文教學(xué)的重要性，但在具體實(shí)踐中卻無意識(shí)地把它放在一個(gè)可輕可重的位置上。具體表現(xiàn)在對(duì)待作文教學(xué)沒有像閱讀教學(xué)那樣重視和認(rèn)真，閱讀教學(xué)有詳細(xì)的教案，而作文教學(xué)少有詳細(xì)的教案，甚至沒有教案的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的老師在黑板上布置個(gè)作文題就算完事，長此下去，作文教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，豈非難事!

    作文訓(xùn)練課也是一堂課，需要我們老師像對(duì)待閱讀課那樣對(duì)待寫作課。課前精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，課上悉心指導(dǎo)，課后認(rèn)真講評(píng)。作文課有其內(nèi)在規(guī)律，在一堂作文課內(nèi)，針對(duì)一個(gè)作文訓(xùn)練目標(biāo)，也要設(shè)計(jì)由淺入深由易到難的訓(xùn)練過程，要把整體目標(biāo)分解到各個(gè)子目標(biāo)讓學(xué)生逐步完成，切忌作文課沒有梯度作鋪墊，而是一下子把學(xué)生推到老師設(shè)計(jì)目標(biāo)的最后高度。之所以許多學(xué)生視作文為畏途，其原因恐怕在此。

    無論是作文指導(dǎo)課，還是作文評(píng)講課，老師都有許多事情要做，老師在作文課上所投入的精力，遠(yuǎn)比在閱讀課上的要多得多。一堂優(yōu)秀的作文課更是這樣。

    作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是魚水關(guān)系，彼此密不可分，不可割裂。事實(shí)上，很多老師在平時(shí)的語文教學(xué)時(shí)，有意無意的割裂了閱讀與作文的聯(lián)系。學(xué)生在語文課堂上獲得的閱讀成果不能自覺的轉(zhuǎn)化到寫作上來，也就是說閱讀教學(xué)不能反哺學(xué)生作文。教師要在閱讀教學(xué)課上，有一個(gè)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的自覺意識(shí)。讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，不僅能明白作者的寫作意圖是什么，為什么要這么寫，這么寫產(chǎn)生了怎樣的效果，文章在立意構(gòu)思謀篇布局上有什么特點(diǎn)，而且也要讓學(xué)生意識(shí)到，文本中的哪些東西可以在今后的寫作中去借鑒和模仿。

    中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，并不意味著我們要摒棄傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意的指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的指導(dǎo)，重視作文片斷訓(xùn)練，甚至重視在筆述作文前口述作文，重視良好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，包括要求學(xué)生寫日記等等，這些都是很好的做法，我們不但不能摒棄，而且還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

    中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，本質(zhì)上在于回歸并尊重作文教學(xué)的規(guī)律?！吧钍菍懽鞯脑慈保芏嘀袑W(xué)生的文章“言之無物”，不就是他們的生活枯竭嗎？不就是他們還不善于思考和感悟本來就很狹窄的生活嗎？作為老師的我們，就是要想辦法幫助學(xué)生打開學(xué)生的生活視野，幫助學(xué)生去留心觀察和感悟生活，不能再重復(fù)過去的“閉門造車”了。學(xué)生的視野開闊了，生活豐富了，思考深刻了，感悟充盈了，不愁沒有東西可寫，不愁寫不出鮮活的東西。解決了學(xué)生作文中的“源”的問題，“流”的問題就好辦了。

    所謂“源”，就是“言之有物”；所謂“流”，就是“言之有序”。 “言之有序”的問題是作文的技巧的問題，完全可以通過閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練來獲得。

    中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，還需要我們老師在教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新。關(guān)于這個(gè)話題，筆者將在此文的后面辟專題闡述。

    三、中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，亟需教師下大力氣豐厚自己的專業(yè)素養(yǎng)。

    在今天充滿功利和物欲的社會(huì)里，很少有老師把教書當(dāng)做自己的一門事業(yè)，更多的是把它當(dāng)作一門可以使自己生存的職業(yè)。有人說“在中國，不缺乏老師，而缺乏名師”，這話一點(diǎn)也不為過。在當(dāng)今，很多中學(xué)語文教師，乃至大學(xué)語文教師，不讀書不寫文章，教起書來照本宣科，現(xiàn)在許多中學(xué)生不太重視語文學(xué)習(xí)，也不太重視老師的課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，恐怕與此不無關(guān)系吧。令人欣慰的是，我們寧波濱海學(xué)校的許多中學(xué)語文教師都把“學(xué)者型”教師當(dāng)做自己職業(yè)生涯的孜孜以求的目標(biāo)。在高中部語文教師這個(gè)群體中，有專業(yè)扎實(shí)、學(xué)養(yǎng)深厚、不懈探索的領(lǐng)軍人物石有才、馬國順等名師作前驅(qū)，高中語文教研組如今正朝著“前驅(qū)引領(lǐng)，后繼奮追，嚴(yán)謹(jǐn)治教，渴望輝煌”的方向，努力開創(chuàng)教學(xué)科研工作的新局面。

    但這些并不足以成為我們固步自封的理由。作為一名中學(xué)語文教師，要想使自己的課堂充滿魅力，吸引學(xué)生，要下的功夫還真的很多。關(guān)于這一點(diǎn)，我個(gè)人就有很深的體會(huì)，甚至因自己的失敗而留下的一些刻骨銘心的教訓(xùn)。例如，當(dāng)我在黑板上展示的一筆流暢清秀的粉筆字時(shí)，我會(huì)看到學(xué)生們羨慕的眼光；當(dāng)我在課堂上激情地朗讀課文時(shí)，我會(huì)看到學(xué)生們沉醉其中感動(dòng)的神情；當(dāng)我由于有較為扎實(shí)的古典文學(xué)名著閱讀基礎(chǔ)時(shí)，在我對(duì)《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國演義》的課文選段做精辟的分析闡述時(shí)，我會(huì)看到學(xué)生們不時(shí)頷首點(diǎn)頭所表現(xiàn)出來的信服；當(dāng)我和學(xué)生們一起同堂作文并及時(shí)展示時(shí)，我會(huì)看到學(xué)生們深表佩服的眼神。但當(dāng)我的普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)而被同學(xué)當(dāng)眾揶揄時(shí)，我會(huì)顯得格外的尷尬；當(dāng)我對(duì)某一堂課準(zhǔn)備不充分而突然被同學(xué)們問住時(shí)，我會(huì)顯得特別的窘迫。諸如此類，不一而足。

    由此看來，成長為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，該是多么不容易呀！既需要長期的磨練，打下扎實(shí)的基本功，又要具備能勝任中學(xué)語文教學(xué)所必需的專業(yè)知識(shí)和學(xué)養(yǎng)。能說一口流利的普通話，能寫一筆清秀的粉筆字，能寫一篇為學(xué)生示范的文章，能設(shè)計(jì)一個(gè)較高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，能較為熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。還要在教學(xué)工作之余，不斷地“充電”。俗話說得好，“想給別人一碗水，就得準(zhǔn)備一桶水”。要及時(shí)了解本學(xué)科教學(xué)的前沿信息，要使自己的教學(xué)眼光具有前瞻性，要夯實(shí)自己的閱讀素養(yǎng)。可以說，不讀唐詩宋詞，不讀“四大名著”，不讀魯迅郭沫若茅盾，不讀莎士比亞雨果泰戈?duì)柾袪査固?，不寫有十萬字以上的文字，就沒有資格做一名高中語文教師。反映在作文教學(xué)上，如果老師自己不“下水”作文，自己沒有寫作的切身體會(huì)，那么對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，就不會(huì)拿捏得準(zhǔn)確，就不會(huì)推己及人，去理味學(xué)生在作文中的苦惱和迷茫，就不會(huì)體諒學(xué)生作文時(shí)的困惑和苦衷，就很難做到有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生作文。

    四、中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要建立一個(gè)科學(xué)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系。

    整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生作文訓(xùn)練練什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，這都需要我們老師有一個(gè)明晰的全盤考慮，不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里就哪里”。

    就初中階段而言，初一年級(jí)要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的記敘描寫能力，在完成整篇作文之前，多進(jìn)行記敘描寫的片斷訓(xùn)練，養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。如經(jīng)常的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空大地自然萬物觀察和描寫，寫草長鶯飛，寫云朵彩霞，寫河流小溪，寫家禽野獸，寫人物外貌肖像、言行舉止、喜怒哀樂，寫環(huán)境氣氛，寫高山小丘，寫海濤礁石，寫某件事情。這樣便為學(xué)生完成一篇寫人記事的作文，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    初中二年級(jí)階段，在繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的記敘描寫能力的同時(shí)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的說明事物的能力。訓(xùn)練學(xué)生說明事物的能力，應(yīng)按“由實(shí)到虛、由實(shí)物到事理”的訓(xùn)練層級(jí)來進(jìn)行，先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間方位的說明，如對(duì)教室、臥室的布置，公園、廣場(chǎng)的布局說明等；在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)時(shí)間順序的說明，如對(duì)試驗(yàn)程序、活動(dòng)步驟的介紹等；上述兩種說明能力形成之后，便可對(duì)事理的說明能力的訓(xùn)練，如說明洗衣粉的性能，自行車的工作原理等。

    初中三年級(jí)階段，將側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的議論說理的能力。訓(xùn)練學(xué)生的議論說理的表達(dá)能力，最好先從一事一議、一事一感寫起，逐步增加訓(xùn)練的難度，最終達(dá)到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、說理精辟的要求。

    上述安排，完全是遵循中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和身心發(fā)展的客觀規(guī)律的結(jié)果，而不是一種想當(dāng)然。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘描寫議論抒情這四種表達(dá)方式，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)，萬萬不可忽視，一定要扎扎實(shí)實(shí)地不打折扣的訓(xùn)練。只有這樣，才能產(chǎn)生效果。

    高中階段的作文教學(xué)，無非是在初中階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的細(xì)化和深化。要讓我們的學(xué)生通過大量的寫作實(shí)踐，深深認(rèn)識(shí)到，作文就是生活，寫作就是對(duì)生活的感悟；作文就是情感，寫作就是自我真情的表白；作文就是個(gè)性，寫作就是張揚(yáng)自我風(fēng)采；作文就是思想，寫作就是作者的獨(dú)立宣言；作文就是創(chuàng)造，寫作就是展示探索成果；作文就是文化，寫作就是負(fù)載文化底蘊(yùn)；作文就是審美，寫作就是表達(dá)美感享受。作文的全部奧秘，就是四個(gè)字：真、情、理、我。寫出一個(gè)生活的“真”，抒發(fā)一個(gè)內(nèi)心中的“情”，辨析一個(gè)事物中的“理”，展示一個(gè)眾人中的“我”。

    誠然，對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一刻也不能懈怠的。諸如鼓勵(lì)學(xué)生平常堅(jiān)持寫日記，既練了筆，又積累了素材，同時(shí)還鍛煉了思考感悟能力；寫作前重在立意構(gòu)思選材，寫作時(shí)心無旁騖，一氣呵成，并做到文面整潔，書寫工整。寫作后重視修改，講求扣題緊密，文通字順，主次分明，條理清晰，中心明確。所有這些良好的寫作習(xí)慣，絕非一蹴而就。二是要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備的，我們老師萬萬不可輕易向?qū)W生的不良習(xí)慣妥協(xié)。如果那樣，不僅影響到作文成績的提高，甚至?xí)绊懙剿麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。

    五、中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要搭建一個(gè)更為寬泛的教學(xué)平臺(tái)。

    中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，不光在教學(xué)理念教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法上創(chuàng)新，還要有教學(xué)手段和形式上的創(chuàng)新。

    事實(shí)上，多媒體的運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)來說，幾乎是一次革命性的影響。我個(gè)人就是對(duì)多媒體的使用情有獨(dú)鐘的教者之一。近年來，我?guī)缀鯇⒍嗝襟w教學(xué)手段運(yùn)用在自己的全部教學(xué)活動(dòng)之中，并且自認(rèn)為比傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果好得多。就作文教學(xué)而言，可以借助多媒體幫助學(xué)生零距離的“接觸”生活，“接觸”自然。例如，要訓(xùn)練學(xué)生觀察生活觀察自然的能力，老師經(jīng)常帶學(xué)生到社會(huì)到自然中去，恐怕時(shí)間上不容許，事實(shí)上也很難做到，但我們可以把自然、社會(huì)的某些情景“搬”到多媒體展示屏幕上來，讓學(xué)生去觀察，去寫作。我們甚至可以把一些音影像資料展示在多媒體上，讓學(xué)生去觀察去感受，從而獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。這總比一支粉筆一塊黑板要強(qiáng)得多。在作文教學(xué)中，通過多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以在短時(shí)間里讓學(xué)生接受大量的信息，獲得更直觀的印象。運(yùn)用多媒體，在作文講評(píng)課上的效果尤其突出，把學(xué)生在作文中存在的得失，如好壞兩個(gè)方面的文章、文段、句子，經(jīng)過老師的篩選，把典型的例子列舉出來展示在多媒體上，讓學(xué)生獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改升格訓(xùn)練時(shí)，多媒體更是方便。在屏幕上，同時(shí)把原稿和修改稿投放在屏幕上，可以讓學(xué)生獲得更直觀更形象的印象。諸如此類，恕不贅述。

    誠然，制作一個(gè)教學(xué)課件，所花費(fèi)的精力和心血遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段的要多得多，但當(dāng)我們老師看到學(xué)生作文的進(jìn)步時(shí)，其喜悅和興奮的勁兒，大可以抵消自己工作上的疲勞。

    我們還應(yīng)該盡量拓展學(xué)生佳作交流展示的平臺(tái)。榜樣和激勵(lì)的作用是無窮的，優(yōu)秀的學(xué)生作文僅僅在班上交流，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@還不足以產(chǎn)生拉動(dòng)群體的力量。有心的老師要想辦法讓學(xué)生的佳作在更大的范圍里交流，使之產(chǎn)生更廣泛的影響，譬如在校報(bào)?？习l(fā)表，甚至推薦在公開出版物上發(fā)表。這樣一來，無論是對(duì)作者本人還是其他同學(xué)，所產(chǎn)生的積極影響是不言而喻的。

    六、中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要廣大教師親自“下水”，率先垂范。

    我從教二十余年，努力做語文教學(xué)的有心人，對(duì)中學(xué)語文的教學(xué)探索始終不曾停歇，并把它作為自己職業(yè)生涯中的一種矢志不渝的追求。在作文教學(xué)中，盡量堅(jiān)持寫教師“下水文”，盡量和學(xué)生一起同堂作文。教學(xué)之余筆耕不輟，在全國公開出版物上發(fā)表和出版的文字，累計(jì)超過60萬字，其中既有文學(xué)作品，也有新聞作品，還有與本職工作相關(guān)的教學(xué)短論、隨筆、案例、報(bào)告等。每當(dāng)我把自己寫作的文章特別是與學(xué)生同堂的作文展示給同學(xué)們時(shí)，許多學(xué)生無不深表贊賞。

    筆者認(rèn)為，師生同堂作文，意義無疑是積極的。對(duì)把作文視為畏途的多數(shù)同學(xué)來說，老師和同學(xué)一起作文，所產(chǎn)生的激勵(lì)和鼓舞作用是顯而易見的。為了開拓學(xué)生的寫作思路，我一般能做到一文兩寫，即一個(gè)文題用兩種文體來表達(dá)。在所任教的兩個(gè)平行班中，一班一篇，要求學(xué)生一節(jié)課完成，自己首先完成，并將作文當(dāng)眾展示，其說服力是無容置疑的。

    多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出一套不太成熟的教學(xué)思路和模式，現(xiàn)予以概述，謹(jǐn)供各位同仁參考。在正式進(jìn)行整篇作文訓(xùn)練時(shí)，提前向同學(xué)們布置一些相關(guān)的輔助練習(xí)，如整篇作文是寫人的作文，可布置一些關(guān)于寫人的片斷練習(xí)，要求同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)寫出人物的外貌，或者是人物的心理，或者是人物的動(dòng)作，等等；如記事，要求同學(xué)寫出與事情相關(guān)的環(huán)境、場(chǎng)面，或者是事情的經(jīng)過，事情中人物的典型細(xì)節(jié)。等這些鋪墊工作做得差不多的時(shí)候，再布置整篇作文訓(xùn)練。在讓同學(xué)們作文時(shí)，先進(jìn)行作文的審題立意選材等方面的指導(dǎo)，讓同學(xué)們充分交流各自的心得體會(huì)，甚至鼓勵(lì)并要求學(xué)生當(dāng)眾口述作文。在學(xué)生對(duì)口述作文頗感羞怯的時(shí)候，老師就率先口述自己的作文。上述環(huán)節(jié)完成之后，便是師生同堂作文了。在修改學(xué)生作文時(shí)，對(duì)作文有困難的同學(xué)，力爭當(dāng)面批改，當(dāng)面評(píng)點(diǎn)。老師一定要高度重視作文講評(píng)這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，老師要挖空心思精心準(zhǔn)備講評(píng)課，特別要大張旗鼓的表彰作文中的亮點(diǎn)又要誠懇的指出學(xué)生作文中的“病例”，并和同學(xué)們一一“診斷”，最后師生一起共同“唱好”作文升格訓(xùn)練這出“壓軸戲”。課后，要求同學(xué)們寫好“作文后記”，反思自己在作文中的得失。在條件成熟時(shí)，經(jīng)老師指導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)互相修改作文。這種看似偷懶的嘗試，有時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，實(shí)踐證明，讓同學(xué)們修改他人的作文，比修改自己的作文印象來得深刻。

    一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我會(huì)把這一學(xué)期來學(xué)生的佳作打印成冊(cè)，每篇作文后面都有老師熱情洋溢的評(píng)語，同學(xué)們都如獲至寶，妥為收藏。我也盡心收藏了各個(gè)學(xué)期不同學(xué)生的近千篇佳作，閑暇之時(shí)，翻閱這些作文，不覺沉浸在一種美好的回憶中，這對(duì)在教壇里忙碌了大半生的我來說，是一種無可言喻又無比幸福的享受。

    中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，是一件任重道遠(yuǎn)的工作。相信我們寧波濱海學(xué)校高中語文教研組在這一棵題的實(shí)踐中，眾志成城，真抓實(shí)干，勵(lì)精圖治，一定會(huì)大有作為。

                                            2008年5月8日于寧波濱海學(xué)校