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青春語文——王君 教育簡歷 教育理念 教育，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術(shù)。 青春之語文，其本質(zhì)就是提倡通過激活漢語言文學(xué)本身的生命力等手段使語文教學(xué)過程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）作準(zhǔn)備。 教育名言 班主任工作的創(chuàng)新首先是師生關(guān)系的創(chuàng)新。 班主任工作要進(jìn)入“柔”的境界，班主任要掌握“示弱”的藝術(shù)。 教育思考與實(shí)踐 王君老師在全國首倡“青春語文”“青春教育”的教育教學(xué)理念，在語文教學(xué)和班主任工作兩方面都通過富有創(chuàng)建性的工作取得了豐碩成果。她先后獲得市級一等獎(jiǎng)以上的表彰四十多項(xiàng)。其中三次獲得全國課堂教學(xué)大賽一二等獎(jiǎng)，四次獲得重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽、班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。她堅(jiān)持撰寫教育教學(xué)手記一百多萬字，出版專著兩部，在省級、國家級刊物上發(fā)表文章120多篇，其中有60多篇是在全國中文核心期刊上，有五篇被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。她多次承擔(dān)國家級公開課，應(yīng)邀在全國各地講學(xué)二十多次。她主研參研了多項(xiàng)國家級、市級科研課題，主編參編了教育教學(xué)類書籍二十多本。她大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)辦的“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——寫吧”已經(jīng)成為非常有影響的教育網(wǎng)站。她是全國中語會(huì)會(huì)刊、全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》2005年第九期“封面人物”。她還曾作客全國中文核心期刊《語文建設(shè)》“新課程新課改專欄”、《中學(xué)語文》和《學(xué)語文》的“名師專欄”。國際互聯(lián)網(wǎng)上多家著名語文網(wǎng)站的名師欄目均設(shè)有“王君專題”。山東師范大學(xué)的“語文名師智慧研究”課題將她作為“新時(shí)期以來卓有成就的教學(xué)一線的35位名師”之一進(jìn)行專題研究。 精彩回放
： 王君：唱響教育的“青春之歌” 中學(xué)時(shí)代，王君雖然鉚足了勁兒認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但數(shù)理化還是成績平平。若干年后，王君讀到加得納的多元智能理論，欣慰之余，她還是為自己捏了一把汗：如果沒有語文，我青春的小舟會(huì)在哪里飄搖？她在重慶市綦江縣城平民聚居的一條街上長大，父母都是破產(chǎn)小廠的工人，家庭背景的原因讓生長在這里的孩子很少有熱愛學(xué)習(xí)的。可是王君比較幸運(yùn)，閱讀、寫作、演講等方面的愛好使她的語文成績一直不錯(cuò)。１９９０年，她終于考入大學(xué)，雖然只是一所最普通的院校，但她從此是中文系的一名學(xué)生了。她說，終于可以自由翱翔在語文的天地里了。語文讓她迎來了姍姍來遲的青春。畢業(yè)后，她如愿以償?shù)禺?dāng)上了一名語文教師，這些年，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)到縣中學(xué)，再到市級直屬重點(diǎn)中學(xué)，從讀本科到攻讀研究生，從縣、區(qū)、市、全國賽課到寫論文、撰書稿，她躬身課堂，不斷探索。 上個(gè)世紀(jì)90年代初，中國語文教學(xué)的大反思剛剛拉開序幕，中學(xué)課堂還相當(dāng)沉寂。初涉教壇的王君，并沒有任何教學(xué)理念的支撐，只是憑著一種直覺，不甘心于按部就班地傳授知識，不滿足于亦步亦趨地面對應(yīng)試。她沉迷于課堂上不期而遇的一種美：那由于教師和學(xué)生之間的傾情交流而形成的神思飛揚(yáng)。那時(shí)的她充滿了奇思妙想：打破語文課常規(guī)的授課狀態(tài)，以新穎的構(gòu)思、勇敢的嘗試讓學(xué)生被語文課堂深深吸引。例如，在上蒲松齡的《狼》的時(shí)候，她以兩幅錯(cuò)誤的“屠夫殺狼圖”，讓學(xué)生辨圖改錯(cuò)，使文言文的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲；在上《驛路梨花》的時(shí)候，她以問號中的小茅屋提挈起了整堂課，并讓學(xué)生速讀比賽，課堂討論便意趣橫生、精彩迭出；學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，她與學(xué)生共同設(shè)計(jì)，競選濟(jì)南的形象代表…… ２５歲那年，她登上了全國課堂教學(xué)大賽的講臺。那是她不堪回首的一次經(jīng)歷：生活笑語盈盈地把她推上了云端，然后又不動(dòng)聲色地給了她當(dāng)頭一棒。在大家都以為她是一等獎(jiǎng)得主的時(shí)候，她的示范課《狼》沒有拿到一等獎(jiǎng)。２５歲的她還沒有足夠的心理承受能力，她流下了傷心的淚水。那年，李鎮(zhèn)西老師也參加了比賽，他上的是《在馬克思墓前的講話》，李老師旁征博引、激情演繹，給所有人的印象都非常深刻?？墒且?yàn)榉N種原因，他也沒有評上一等獎(jiǎng)?；氐街貞c后，情緒非常低落的王君給李鎮(zhèn)西打了一個(gè)電話，想得到一些安慰，但是李老師卻說：“王君啊，那些得獎(jiǎng)的老師都是當(dāng)之無愧的。他們講課時(shí)語調(diào)很真誠，沒有任何造作。”在電話的這一頭，王君一下就愣住了。李鎮(zhèn)西老師的坦然和大氣讓她很慚愧，就如魯迅所說的那樣，她感覺到了自己皮袍下藏著的“小”來。往事漸行漸遠(yuǎn)，她對教學(xué)的理解和追求逐步深化。到了今天，當(dāng)年失敗的痛楚早被生活調(diào)制成了一杯定神的咖啡，她說，青春的心態(tài)就是堅(jiān)信自己的價(jià)值，堅(jiān)信追求的價(jià)值，不要過于在意來自外在的任何評價(jià)。 朋友們愛戲稱她是“點(diǎn)子庫”，是“永動(dòng)機(jī)”，她總一笑了之。她不是什么“庫”，也不是什么“機(jī)”，她相信她的“語文緣”。她說，語文是柴米油鹽的本色生活。她和學(xué)生一起進(jìn)行“道德長跑”，即堅(jiān)持隨筆寫作。她是“道德長跑”的領(lǐng)跑者。她告訴孩子：“三點(diǎn)一線，步履匆匆，學(xué)習(xí)難免辛勞而乏味。但是，一年有四季，陽光有七色。簡單是最本質(zhì)的美，樸素是最絢麗的真。體悟簡單、詮釋樸素，人生就會(huì)充盈而豐滿。”在繁忙的教學(xué)和班主任工作之余，她堅(jiān)持記下了近百萬字的語文教學(xué)手記和班主任工作手記，而孩子們也用自己的文字記錄了厚厚的十幾本成長心語。 如今的王君開始重新審視語文教學(xué)，她不再沉迷于“課堂點(diǎn)子庫”的美譽(yù)了，而是一頭扎進(jìn)了《教育與美好生活》、《教育漫話》、《中國教育的人學(xué)路問》等理論書籍中尋找養(yǎng)分；她不再滿足于天天沉溺于日常教學(xué)的細(xì)節(jié)和轟轟烈烈的語文活動(dòng)了，而是開始研究蘇霍姆林斯基、布盧姆、于漪、錢夢龍、魏書生等名家的教育理念……她說，研究這些可以教會(huì)她去研究學(xué)生、去感受教學(xué)、去反思語文，去解讀青春。 專家點(diǎn)評 我們雜志社的一位特約編輯曾這樣評價(jià)王君老師的語文課：“幾年來幫助雜志社讀稿子，熟悉了一大批活躍在教改最前沿的語文教學(xué)高手，王君老師乃是其中印象最深的幾個(gè)人之一。與王老師未曾謀面，但我可以想像得出，這是個(gè)功力深厚、才氣橫溢的語文老師，是個(gè)自己會(huì)讀書也知道怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去讀書的語文老師，是個(gè)思維縝密而富于創(chuàng)意和追求的語文老師……” 隨著對王君老師的了解，我才知道，她不僅是語文課上得好，班主任工作也非常出色。 在通向名師的道路上，王君老師走的是一條“三棲式”名師成長之路。所謂“三棲式”，就是要如有的動(dòng)物那樣，既能空中飛，也能陸上走，還能水中游，具體說是指在教學(xué)、教育、科研三方面都達(dá)到相當(dāng)高的水準(zhǔn)，而且相輔相成。王君不唯上，不唯書，只唯實(shí)，不迷信權(quán)威，每天都在進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性寫作，創(chuàng)造性研究。她從不稍有成績就沾沾自喜，淺嘗輒止，她總是處在不斷超越自己的狀態(tài)之中。她不重復(fù)過去，不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己，在向教育教學(xué)的高峰攀登時(shí)，決不貪圖走近路、走直路、走熟路，而是永遠(yuǎn)準(zhǔn)備走生路。正因?yàn)槿绱?，她才能在這樣的年紀(jì)取得很優(yōu)異的成績。在我不算狹隘的視野中，這樣的年輕女教師是不多的。王君的意義，大約的確可以看成是一切優(yōu)秀教師的意義。那就是：安于平凡，不甘平庸，追求卓越。 （史有為：語文教育專家、全國中語會(huì)會(huì)刊、全國中文核心期刊，北京《中學(xué)語文教學(xué)》原主編，現(xiàn)編委會(huì)主任） |
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