小學(xué)語(yǔ)文板塊式閱讀教學(xué)簡(jiǎn)論（四）

陳德兵

四、“板塊式閱讀教學(xué)”的實(shí)踐意義

    “板塊式閱讀教學(xué)”相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)而言，實(shí)踐意義非同一般，不僅在于能矯正傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的諸多弊端，更在于能促進(jìn)閱讀教學(xué)的良性發(fā)展，表現(xiàn)在：

第一、有利于凸顯學(xué)生主體地位。“板塊式閱讀教學(xué)”幾乎所有的板塊均以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，拋棄了教師的串講串問(wèn)，去掉了師生間無(wú)效的“對(duì)話”，把課堂真正還給了學(xué)生，教師的教完全是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成了課堂真正的主人。學(xué)生在課堂上充分地閱讀、思考、表達(dá)、賞析、揣摩、背誦，甚而辯論、創(chuàng)作、表演……充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟文學(xué)作品的審美情趣，豐富自己的人文底蘊(yùn)。

    第二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“板塊式閱讀教學(xué)”喚醒了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的潛能在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中得以釋放，學(xué)生總是在老師引導(dǎo)下、在同伴幫助下，在語(yǔ)言文字的叢林里“探險(xiǎn)”——因?yàn)閹缀跛械幕顒?dòng)板塊對(duì)學(xué)生而言都是一種挑戰(zhàn)，而學(xué)生偏偏就喜歡這種挑戰(zhàn)！于是，學(xué)生不斷地在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是成天在課堂里聆聽(tīng)老師的嘮叨，在自己的已有水平上徘徊，重復(fù)那些絲毫不用思維參與的機(jī)械練習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)出來(lái)，便愛(ài)上語(yǔ)文，迷上語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

    第三、有利于落實(shí)語(yǔ)文課程理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂?shí)踐證明，“板塊式閱讀教學(xué)”突出的就是“語(yǔ)文的問(wèn)題用語(yǔ)文的手段來(lái)解決”，突出的就是“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成閱讀能力”，很好地將這些基本理念落到了實(shí)處，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。 

第四、有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，專業(yè)化程度極低，隨便從網(wǎng)上復(fù)制一份教案，隨便換一個(gè)非語(yǔ)文學(xué)科的老師，都能上得像模像樣?！鞍鍓K式閱讀教學(xué)”則對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。運(yùn)用“板塊式閱讀教學(xué)”模式來(lái)完成每篇課文的教學(xué)，沒(méi)有任何可資借鑒的文獻(xiàn)，《教師教學(xué)用書(shū)》也完全滿足不了“板塊式閱讀教學(xué)”的需求。沒(méi)有自己對(duì)文本的深入鉆研，沒(méi)有自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉整合，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)板塊的精心設(shè)計(jì)，是沒(méi)法上出一節(jié)質(zhì)量上乘的“板塊式閱讀教學(xué)”課來(lái)的。因此，“板塊式閱讀教學(xué)”促使老師們從解讀教材和設(shè)計(jì)教程這兩個(gè)基本方面磨練自己，最終達(dá)到提升語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的目的。

就教學(xué)內(nèi)容而言，“板塊式閱讀教學(xué)”走出了內(nèi)容至上的窠臼，更加注重語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更加關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，真正變“教課文”為“教閱讀”。

就教學(xué)形式而言，“板塊式閱讀教學(xué)”走出了串講串問(wèn)的羈絆，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐參與，更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，真正變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”。

就教學(xué)過(guò)程而言，“板塊式閱讀教學(xué)”走出了沉悶壓抑的陰影，更加在乎課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，更加關(guān)注學(xué)生精神愉悅的程度，真正變“學(xué)習(xí)苦”為“學(xué)習(xí)樂(lè)”。

“板塊式閱讀教學(xué)”絕對(duì)不是唯一有效的教學(xué)，但一定是十分有效地教學(xué)，愿“板塊式閱讀教學(xué)”之花早日盛開(kāi)在我們更多的語(yǔ)文課堂上！