心靈溝通就是心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。而這樣的互相容納和理解是建立在愛和真誠的基礎(chǔ)上的。
    在我們平時(shí)的教育中經(jīng)常有這樣一個(gè)值得思考的現(xiàn)象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話，能叫他心服口服；有的老師經(jīng)常怒目圓睜，卻不能讓學(xué)生心悅誠服，反而激起他們逆反的心理。為了會這樣呢？它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心靈上的相互溝通。因此，可以肯定愛和真誠是打開師生心靈的鑰匙，是架起師生心靈溝通的橋梁，是教育成功秘訣之一。
    怎樣付出愛和真誠，怎樣溝通心靈呢?
一、首先是要了解學(xué)生。

了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，是溝通的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

班上曾有一位名叫崔馨心的女生，她學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，為人老實(shí)忠厚，是一名很不錯的學(xué)生，在我印象中，她一直是一名乖乖女的形象，不讓我操心，唯一的缺點(diǎn)只是不愛說話，和班級其他同學(xué)交流不多，參加活動不多。然而，好景不長，半個(gè)學(xué)期剛剛過去，她卻突然變了個(gè)人似的，上課無精打采的，成績一落千丈，多次課堂上不認(rèn)真聽講……面對這位學(xué)生這樣的突變，我確實(shí)有點(diǎn)始料不及，我更是百思不得其解，一位老師心目中的乖乖女何以變成今天這個(gè)樣子？

于是，我開始有針對性的去走近和了解崔馨心這位女生。我從其他學(xué)生入手，廣泛收集信息，了解她的情況。在多次深入學(xué)生中間了解情況之后，我才得知，她六歲的時(shí)候就失去了父親，家中還有一個(gè)弟弟，全家的生活來源全靠母親一人在磚廠打工來維持，家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)困難。由于她母親對她的要求和期望特別高，使她感覺壓力很大。

于是，我開始找她談心?？蓜傞_始時(shí)，并不順利，她對我不理不睬，甚至有意回避。但在我一次又一次的努力，一次又一次的關(guān)心體貼下，終于使她對我建立了信任感，敞開了內(nèi)心世界。原來，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，她每學(xué)期的學(xué)費(fèi)都是借的外債，而且?guī)缀跛杏H戚家都借光了，為此，內(nèi)心極度自尊的她總覺得自己低人一等，不屬于同學(xué)們的圈子；另外，由于母親常年操勞、維持全家生活，脾氣暴躁，很少和她感情交流，再加上在班級中，她感覺老師對她缺乏關(guān)注和重視，使她倍感前途渺茫，壓力很大，精神高度緊張，產(chǎn)生了焦慮情緒和自暴自棄的思想。

針對她的這種情況，我有意識的加強(qiáng)與她的交流、溝通。私下里，我也找來她的母親，和她進(jìn)行了一次長談，對孩子共同的愛，讓我們達(dá)成了共識——積極行動起來，盡我們最大努力，挽救孩子，讓她健康成長。她的母親也認(rèn)識到了自己對孩子的溝通、關(guān)懷不夠，臨走時(shí)，握著我的雙手，久久不愿放開，沒有只言片語，我卻能感受到一個(gè)母親滿滿的信任和期待。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，真誠的交流溝通，架起了我們師生之間心靈交融的橋梁。之后的崔馨心，不僅成績優(yōu)秀，樂觀開朗、積極向上，而且能主動與老師交流溝通，敞開自己的心扉。

二、其次付出愛和真誠。                             

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。
    然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。猶記得，剛步入三尺講臺時(shí)遇到的那個(gè)孩子，她的名字叫做劉雅楠，這是一個(gè)胸懷正義與義氣的好孩子，卻因?yàn)榧彝ヒ蛩兀c學(xué)習(xí)漸行漸遠(yuǎn)。雖然她喪失了學(xué)習(xí)的興趣，但卻用自己的一己之力呵護(hù)著班級的一切。班級誰受到欺負(fù)了，她一馬當(dāng)先；班級的衛(wèi)生，她全力承擔(dān)；班級的物品壞了，她慷慨解囊……這樣的有情有義的孩子，老師怎能不愛她？著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“從教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會有益的人。
三、再次除了愛和真誠還要做到獎懲分明，公平公正，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。
    對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點(diǎn)。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。
    每一位學(xué)生都是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。我們要想真正讀懂“每一本書”，看清“每一個(gè)世界”，就必須用一顆愛心和誠心架起師生之間心靈溝通的橋梁。付出了關(guān)愛，我收獲了學(xué)生們對我的信任；付出了真誠，我收獲了學(xué)生們對我的理解，付出了自己的汗水和辛勞，我收獲的必將是學(xué)生們一個(gè)個(gè)美好的明天！