|
當下，好像沒有什么比孩子的分數(shù)更能牽動家長的心了，對于妻子而已，老公拿回家的鈔票遠不如孩子拿回的成績單更重要。不得不說，孩子的成績，已經(jīng)成了決定家庭幸福系數(shù)的主要因素——孩子得了高分，媽媽會高興彩烈地做一桌好菜，爺爺?shù)暮永镆矟M藏笑意；考得不好，家里的氣氛馬上沉悶起來，那儼然霧霾天了。 無數(shù)家長在想，我的孩子為什么就是考不了高分呢？他們絞盡腦汁，想得腦袋都疼，也沒能想出格個所以然。而作為老師，我們何嘗不想讓每一個學生都考個好分數(shù)呢？事實很殘酷，在以考試分數(shù)為評價學生標準的今天，總有學生考進前10名，也總有學生考到后10名。 夜深人靜閑暇無事的時候，我認真地思考過這個問題，都是我的學生，都在一個教室里學習，連任課老師都是一樣，考試分數(shù)為什么差別就那么大呢？我想到了幾個主題詞：
天資 不得不承認，有的孩子天生聰明，不管多難鬧懂的數(shù)學題，多難背的文言文，多難記的英語單詞，人家眉頭一皺就心中有數(shù)了；也有的孩子無論如何也背不過那看似并不復雜的英語單詞，鬧不懂那復雜的數(shù)學公式，背不過那晦澀難懂的文言文。 有個上課老是趴在桌子上睡覺的孩子，很是讓老師們頭疼，在向我告狀的時候，我告訴他們，只要他不影響別人，就隨他去吧。結(jié)果，在接下來的一次重大考試中，人家的數(shù)學考了個120分。數(shù)學老師拿著那張卷子，老長時間合不上嘴巴，似乎在問：這是怎么回事呢？在這之前，我通過家長了解到，那些老師不厭其煩講來講去的數(shù)學題，人家早就了然于心了。其聰明如此，只有用“天資”來解釋了。 這樣的孩子畢竟是少數(shù)，大部分學習成績突出同學，依靠的是良好習慣和堅強的意志。 ●上課鈴響，老師在黑板上寫好了題目，導入已經(jīng)結(jié)束，三五分鐘過去了，不信，你下去走走看看，仍舊有同學沒有拿出課本和筆記本，在低著頭翻找桌斗里那一團亂麻。此時，即使提問他哪怕是非常簡單的問題，也是丈二和尚摸不著頭腦，引得大家一陣哄笑——這是從小沒有養(yǎng)成“預備”的習慣。 在看看那些在就養(yǎng)成了“預備”習慣的孩子。預備鈴一響，她們就差不多從廁所里出來了，看一眼課程表（也許，其實，他們早就記住了每一天的每一節(jié)課程），回到座位，拿出該課的課本、文具等有關(guān)物品，從思想到物質(zhì)均已做好準備，等待上課鈴響老師進門。他們端坐著，注視著老師的一舉一動，聆聽著每一個環(huán)節(jié)和每一個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。他們可以回答出老師提出的絕大部分問題，等到下課鈴響，所有的內(nèi)容也就基本掌握了。 ●我詳細地觀察過那些成績突出的同學的聽課狀態(tài)，他們神情專注，目光緊緊盯著老師，盯著黑板，積極舉手發(fā)言，并不時地在書上或者本子上寫寫記記。他們也有疲憊的時候，但絕不趴在桌子上或者交頭接耳，他們有讓自己保持清醒狀態(tài)的辦法，有的主動站起來，有的使勁搖搖頭，還有的用手拍拍自己的腦袋。他們很在乎，如果有不太懂的問題，他們絕不放過，不把問題解決，好像飯也吃不下，課間，或者找他們商量，或者去問老師，直到弄懂為止。 一個教室里總有幾位（甚至是大幾位、十來位）“活躍分子”，上課不久就坐不住了，他們有的眼睛盯著一個地方一動不動，人在教室，心早就不知道分到哪里去了；有的經(jīng)不住窗外一點動靜的誘惑，即使飛過一只小鳥駛過一輛汽車，抑或是一點聲響，都可以轉(zhuǎn)移他們的全部注意力，如果有一只麻雀從窗戶里飛進教室，那他們可就興奮起來了，唯獨，一聽講，馬上就或者神情倦怠，或者交頭接耳。他們每節(jié)課都有知識的盲點，但哪里在乎呢？往往一下課，“嗖”的如箭一般就飛出了教室。 ●寫作業(yè)，從質(zhì)量而言，那差別是很大的。具有良好作業(yè)習慣的同學，會認真對待每一道題目，即使是比較簡單，他們也一絲不茍?？梢哉f，一絲不茍已經(jīng)成為他們的習慣，他們明白，注意細節(jié)是取勝的法寶。拿作文來說，他們工整書寫每一個字，每一個標點符號，按照要求，寫夠字數(shù)，對每個詞語仔細推敲，更不要說對立意、內(nèi)容、修辭、手法的斟酌。作業(yè)發(fā)下來以后，他們對每一道錯題，都緊皺眉頭，一定弄清楚自己到底錯在了哪里，并且，保證，今后不會再犯同樣的錯誤。 也很有一些同學，作業(yè)對他們而言簡直就是負擔，不管留得多與少，他們都以排斥的心情待之，就像面對自己不喜歡的人，無論那人怎么做做什么，均不合吾意。迫于老師的壓力，無可奈何不情愿翻開作業(yè)本，質(zhì)量從何談起？字跡潦草，漏洞百出，有的居然直接就把選擇題的答案寫了上去，我才懶得去弄清楚為什么選“A”而不選其他呢，有那功夫玩會兒多好。作業(yè)發(fā)下來，滿是紅紅的叉叉，可他們哪里在乎呢？大有虱子多了不咬的架勢。試想，成績從哪里來？ ●成績較好的同學大都主動舉手。就學習效果而言，舉手與不舉手是大不一樣的。積極思考舉手示意的同學，對老師提出的問題一定是進行了快速而認真的思考，心中大致有了答案才自信地舉手等待老師的提問，即使沒有叫到自己，他也會將別的同學的發(fā)言與自己進行比較，完善自己的答案。在舉手前后等待回答的不長時間里，他的大腦一直處于積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不知不覺中，對問題的實質(zhì)已經(jīng)了然于心。一旦老師叫到了自己，那他就又得到了口頭表達的機會，當他把老師提出的問題當眾回答以后，實際上，他的表達能力再一次得到了訓練。 學習是一個很辛苦的事情，不是身體是腦力，有意思的是，腦子越用越靈，越懶越鈍。再來看看那些不舉手的同學，他們雖然與積極舉手的同學坐在一個教室里聽同一個老師講課，但因為他們常時間出于被動狀態(tài)，對問題的領悟與掌握與舉手的同學自然相去甚遠，久而久之，考不出一個理想的分數(shù)也就是必然的了。 ●毋庸置疑，學生是一個最辛苦的團體，許多行業(yè)，休息就是休息了，可以利用休息時間處理家務，走親訪友，外出旅行，游戲娛樂，唯獨學生不可以，周末休息或者寒暑假，學校都要布置作業(yè)，有時，量還很大。在這里，我沒有責備學校留作業(yè)的意思，我想說的是，對待節(jié)假日作業(yè)的態(tài)度的不同，拉大了同學之間分數(shù)的距離。 那些成績較好的同學，會根據(jù)各科作業(yè)的數(shù)量合理安排時間。拿周末來說，放假的那個晚上做什么作業(yè)，第二天早晨什么時間起床，先做什么后做什么，頭一天做什么，第二天做什么，都心中有數(shù)，有的還要寫在紙上，完成一項劃去一項。由于對時間進行了統(tǒng)籌安排，他們既高質(zhì)量的完成了假期作業(yè)，又給自己留出了適當?shù)耐娴臅r間——他們看起來很是陽光呢！ 真的有不少同學，一走出校門，就把什么作業(yè)放到腦后去了，他們必先釋放在學校積累了抑郁之氣，盡情地玩耍游戲，或者找同學聊天，或者拿起手機報復性地上網(wǎng)。等到開學的前夕，才想起來作業(yè)還沒有做（或者還沒有完成），于是猛補。但是，時間緊任務重，哪里補得了??！于是，開抄！至于為什么等于8而不等于1，為什么答案是D而不是C，隨它去吧！就這，也還是不能完成，至于書寫，有的字早就連自己也不知道念什么了。 從某種意義上說，學習，比的是良好的習慣和堅強的意志。面對那些難題，就像面對一座座山，要爬上去，必須得付出努力。爬山，靠的是體力和意志；學習靠的是腦力和意志。除去父母給的天資不說，優(yōu)秀成績的取得，憑借的是良好的學習習慣和克服困難的堅強意志！ |
|
|
