一、整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)

《指南》倡導(dǎo)在一日活動安排中要關(guān)注幼兒的自主活動，在一日活動安排中要保證幼兒有足夠的自由活動時(shí)間，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性。但據(jù)筆者觀察，在某所具有一定代表性的幼兒園安排的“半日活動”中，一個(gè)上午足足安排了1O個(gè)活動內(nèi)容。為了全面安排這些活動內(nèi)容，時(shí)間精確到了以“分”來計(jì)算的程度。

分析上表，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：一是活動環(huán)節(jié)過多。一個(gè)上午有1O個(gè)活動環(huán)節(jié)，為了完成這些環(huán)節(jié)，教師必然會對幼兒進(jìn)行高度控制，從而導(dǎo)致幼兒處于“時(shí)時(shí)有人管、事事有要求”的緊張狀態(tài)，自由、自主空間極少。二是每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間都較短，活動節(jié)奏過快。這樣的安排極易導(dǎo)致幼兒始終處于緊張忙亂之中，無法充分感受和體驗(yàn)每個(gè)活動過程，無法充分享受活動帶來的快樂。也無法從中獲得充分的發(fā)展。三是過渡環(huán)節(jié)安排過多，導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)。從整個(gè)活動環(huán)節(jié)安排來看，幼兒需要在室內(nèi)與室外之間走七趟，其間浪費(fèi)了不少時(shí)間。由于存在以上幾個(gè)問題，整個(gè)半日活動里幼兒就像在“趕場子”，從而影響了幼兒參與活動的積極性、自主性。

針對以上存在的問題，我們認(rèn)為要通過整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)。具體做法可以是：一，把集體如廁、盥洗、喝水等活動，以分散、自主的方式安排在除集體教學(xué)活動之外的活動環(huán)節(jié)之中；二，將晨間談話活動改為在各個(gè)環(huán)節(jié)中自然進(jìn)行的活動，重點(diǎn)可安排在餐前活動中；三、將早操和環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過渡之間的游戲加以融合，例如把早操中的“熱身操”轉(zhuǎn)換成“幼兒自主游戲”，時(shí)間可安排15-20分鐘，而早操時(shí)間改為10分鐘。通過這樣的整合，原來半天的10個(gè)活動環(huán)節(jié)可調(diào)整為6個(gè)活動環(huán)節(jié)(見下表)。需要說明的是，這樣的安排較適合春、秋、冬三季，夏季的早操時(shí)間可作適當(dāng)調(diào)整。

通過整合，教師在組織各個(gè)環(huán)節(jié)活動時(shí)不再顯得急急忙忙，有了靜下心來細(xì)心觀察和傾聽幼兒、給予幼兒更多自主活動的時(shí)間和空間的可能。孩子們也不再被教師牽著鼻子趕環(huán)節(jié)，而是可以根據(jù)自己的需要和興趣自主、自愿地開展相關(guān)的活動，他們的情緒放松了，心情也由此快樂起來了。經(jīng)過優(yōu)化之后的環(huán)節(jié)呈“塊狀”結(jié)構(gòu)，減少了一些原來統(tǒng)一安排的生活活動，改為讓幼兒根據(jù)自己的需要自由、自主地安排。另外，通過優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，形成了“晨間活動(戶外)——集體教學(xué)活動(室內(nèi))——游戲、早操(戶外)——區(qū)域活動(室內(nèi))——餐前散步(戶外)”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替安排的活動序列，室內(nèi)外活動的轉(zhuǎn)換由原來的七個(gè)減少為三個(gè)，大大減少了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，確保了幼兒的自由活動時(shí)間。

      二、提供自理、互助機(jī)會，提高生活教育質(zhì)量

      《指南》指出：“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。”“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法?！狈从^幼兒園的現(xiàn)實(shí)，有些幼兒園還存在著重幼兒學(xué)習(xí)活動、輕幼兒生活教育的情況，從晨間入園活動開始，幾乎沒有給予幼兒生活自理的時(shí)間和空間。由于每班都配有保育員，幼兒的很多生活需要都被保育員包辦代替了。就拿簡單的喝水來說，有些教師也是讓幼兒整齊劃一地坐在座位上，等待保育員一一分發(fā)飲用水。幼兒過著“飯來張口，衣來伸手"的生活，生活自理能力的發(fā)展和良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成都成了空談。

      針對以上存在的問題，我們認(rèn)為，可通過讓幼兒參與相關(guān)勞動或互助活動培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，形成自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識和能力。一是組織勞動活動。例如，可在每天8：00---8：15的時(shí)間段安排專門的勞動活動。為此，我們對班里的勞動內(nèi)容作了劃分，如分為掃地、擦桌子、擦椅子、擦玩具柜、洗小毛巾、整理玩具架、整理圖書、照顧自然角等，讓幼兒以自愿認(rèn)領(lǐng)的方式參與勞動。幼兒每天入園時(shí)，會先到“任務(wù)墻”前自主選擇，挑一個(gè)自己喜歡的“勞動任務(wù)”，再到裝有“任務(wù)牌”的杯子里拿一個(gè)“任務(wù)牌”放到相應(yīng)的“任務(wù)區(qū)”里．然后去拿取相應(yīng)的勞動工具參加勞動。在這個(gè)過程中，教師需進(jìn)行觀察和記錄，并給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)或鼓勵(lì)。二是，讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理。例如自主如廁、盥洗，自主取水、喝水，開展自我服務(wù)等。在這些生活活動過程中，幼兒碰到困難可向教師或同伴求助，教師則可根據(jù)觀察記錄分析幼兒的生活自理能力發(fā)展情況，如根據(jù)“飲水區(qū)”的喝水“記錄表”了解幼兒的喝水情況等。三是開展互助性勞動?；ブ詣趧影ㄟ\(yùn)動中的互助，如一起取放運(yùn)動器械、整理運(yùn)動場地、互相幫助塞吸汗巾；值日生勞動，如幫助分發(fā)學(xué)習(xí)用品，餐前幫助教師和保育員擦桌子、分發(fā)毛巾、餐具等。這些勞動讓每個(gè)幼兒充分參與，既可幫助幼兒養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，更有助于提高幼兒的生活自理能力，還可使他們獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。

      三、減少集體教學(xué)活動時(shí)間，體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒印?/SPAN>

      《指南》強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)控制幼兒在園參與集體教學(xué)活動的時(shí)間，讓幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多幼兒園一個(gè)上午安排兩個(gè)集體教學(xué)活動，合計(jì)一個(gè)多小時(shí)。而幼兒自由游戲時(shí)間則只有1O～15分鐘，戶外活動時(shí)間也大多只有20分鐘左右，這其中還包括了一些環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過渡時(shí)間。此外，有些幼兒園忽視游戲和區(qū)域活動，在游戲材料投放和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上較少考慮幼兒的需求，因此也沒有做到最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

針對這一存在的問題，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)《指南》精神，按“以游戲?yàn)榛净顒印钡脑瓌t安排幼兒的半日活動(具體安排見右表)。這樣的半日活動安排不僅增加了幼兒自主、自由游戲的時(shí)間，而且把游戲融入到各種活動中去了。例如，有幼兒園圍繞“重陽節(jié)——爺爺親、奶奶親”主題安排了這樣的半日活動：晨間活動——幼兒自主選擇并完成班里各項(xiàng)勞動任務(wù)。晨間鍛煉——幼兒自主參加全園聯(lián)動式的戶外運(yùn)動區(qū)活動。集體教學(xué)活動——根據(jù)主題周活動安排計(jì)劃，幼兒分享關(guān)于爺爺、奶奶的故事，如“爺爺是力氣最小的人”“奶奶是最挑食的人”，進(jìn)而生成“爺爺親、奶奶親”新主題活動。在活動中教師引領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、自主探究。游戲、早操——用自主游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)早操中的“熱身”活動。室內(nèi)區(qū)域活動——根據(jù)主題周活動總目標(biāo)，師幼共同創(chuàng)設(shè)語言、科學(xué)、益智、生活、美工、建構(gòu)、表演等活動區(qū)，幼兒制作送給爺爺奶奶的禮物，以表達(dá)對爺爺、奶奶的愛。餐前活動——幼兒自由地與同伴交流，并開展多樣化的戶外自由游戲活動。這樣的安排，體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒印钡睦砟?，使幼兒?shí)現(xiàn)了自主、快樂學(xué)習(xí)。

四、增加戶外活動時(shí)間和自由度，讓幼兒自主、快樂活動

      《指南》強(qiáng)調(diào)，要“保證幼兒的戶外活動時(shí)間”，“幼兒每天的戶外活動時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動時(shí)間不少于一小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”?！盀橛變簻?zhǔn)備多種體育活動材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開展活動”?！敖?jīng)常和幼兒一起在戶外運(yùn)動和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開展體育活動?！币浴吨改稀返囊髮徱暫芏嘤變簣@的半日活動安排，我們發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒戶外活動的總時(shí)間看起來不少，例如，本文開頭列舉的這份幼兒園半日活動安排表，安排有晨間活動35分鐘，早操20分鐘，戶外游戲和活動35分鐘，已經(jīng)達(dá)到一個(gè)小時(shí)，但是由于活動環(huán)節(jié)過多，單次活動時(shí)間較短，中間轉(zhuǎn)換過渡環(huán)節(jié)較多，浪費(fèi)了不少時(shí)間，也影響了活動效果。同時(shí)，許多幼兒園教師在組織幼兒戶外活動時(shí)，無論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放還是組織形式、指導(dǎo)方法都未能給予幼兒自主選擇、自主安排、自主探究的機(jī)會，從而影響了幼兒運(yùn)動的興趣，活動效果大打折扣。

      針對以上存在的問題，我們認(rèn)為，在幼兒園的半日活動安排中，戶外活動時(shí)間需增加，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過渡需減少，以確保幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動。例如，本文提及的某所幼兒園晨間鍛煉時(shí)間的調(diào)整。有效避免了原來“半日活動”安排中來園較遲幼兒鍛煉機(jī)會不足的問題。

      另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在活動組織過程中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒活動的自主性，以有效增強(qiáng)幼兒參與戶外活動的興趣和積極性。比如，有幼兒園的戶外活動是這樣安排的。首先．根據(jù)幼兒個(gè)體興趣及幼兒動作發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了多層次、多樣化的運(yùn)動區(qū)，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跨欄區(qū)、跳高區(qū)、拓展區(qū)、探索區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、球類區(qū)、射擊區(qū)、騎行區(qū)等，既能滿足幼兒的基本發(fā)展需要，又能滿足幼兒的個(gè)性化需要。為管理好這些戶外運(yùn)動區(qū)域，幼兒園以“責(zé)任區(qū)管理”方式加以管理，即讓每位教師負(fù)責(zé)1～2個(gè)運(yùn)動區(qū)域，以確保幼兒在每個(gè)運(yùn)動區(qū)均能得到教師的指導(dǎo)或幫助。在活動過程中，幼兒自主選擇運(yùn)動區(qū)域開展活動，并自主安排運(yùn)動、休息、如廁、喝水等生活環(huán)節(jié)。其次，將早操和自主游戲加以整合。即把原先晨間談話之后的早操時(shí)間移至第一個(gè)集體教學(xué)活動之后，和原設(shè)計(jì)中的戶外游戲整合在一起，改原“早操”環(huán)節(jié)中的“熱身活動”為自主游戲活動，讓幼兒自由結(jié)伴合作游戲，然后根據(jù)動靜交替原則安排運(yùn)動強(qiáng)度和密度得當(dāng)?shù)脑绮倩顒?，從而增?qiáng)了這一環(huán)節(jié)活動的趣味性和互動性。再次，在餐前安排輕松、舒緩的戶外自由活動，即讓幼兒到種植園乃至幼兒園周邊小區(qū)里觀賞花草樹木、人文景觀，到操場上玩運(yùn)動量較小的大型游樂設(shè)施等，讓幼兒接觸自然、沐浴陽光、呼吸新鮮空氣，享受輕松、自由、快樂的幼兒園生活。

      通過多種策略優(yōu)化幼兒園一日活動安排，旨在全面貫徹落實(shí)《指南》精神，讓幼兒度過一個(gè)真正快樂而有意義的童年。