校本教研活動記錄

活動主題；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)（教養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)）

活動時間：9.7

地點：辦公室

活動方式：自主實踐、協(xié)助研究
活動流程：活動背景介紹→做課人說課→授課、觀課→ 議課 →生成課、提出要求
活動準備：由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課。
 向全體語文教師征集課堂中急需解決的問題，并確定觀察點。
活動過程：
一、  由主持人說明本次教研活動的開展背景
隨著科技的高速發(fā)展，社會的不斷進步，培養(yǎng)合格的人才迫在眉睫。作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生已是擺在我們面前的首要任務(wù)。那么在短短的40分鐘時間內(nèi)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？今天我們有幸邀請到中心學(xué)校的楊老師為我們做一節(jié)示范引領(lǐng)課，希望大家從中得到經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際加以運用，真正達到學(xué)以致用的效果。
二、  由徐老師說課
三、  主持人分配觀課中觀察點
四、  由張老師做課，全體教師進行觀課
五、  議課記錄：
    張維旭：在字詞的解決上，本節(jié)課給我們做了一個榜樣。主要以學(xué)生的自學(xué)完成為主，從音形義三個方面加以鞏固，學(xué)生認讀的正確率高。在認的基礎(chǔ)上重視了寫的訓(xùn)練，由易到難，效果好。朗讀指導(dǎo)到位。
    李水亭：本堂課中中教師在讀的方面指導(dǎo)到位，以分段教學(xué)學(xué)生易于把握。
    王軍宣：本節(jié)課中教師始終以讀為主線，讀得形式多、數(shù)量多，達到了6次。從抓往字詞的理解讀到意境中去讀，每次都有不同的目標，真正達到了閱讀教學(xué)以讀促講、以讀代講的效果。
    鄒文昌：評價是課堂教學(xué)的催化劑，本節(jié)課中教師評價的方式靈活多樣，重要有：（1）手勢語評價，用鼓掌的方式進行表揚評價。（2）教師富有激情的語言評價。（3）學(xué)生同伴之間的互相評價。（4）發(fā)獎勵卡有形式進行評價。

六、  本次教研活動生成性的成果：
1、   朗讀指導(dǎo)的方法：（1）教師在一堂課中應(yīng)該抓住一段話中的關(guān)鍵詞、重點詞進行指導(dǎo)。如本堂課中的“漂亮、生氣”兩詞。（2）分段抓主要內(nèi)容、重點語句進行朗讀指導(dǎo)。（3）出示讀的要求進行朗讀指導(dǎo)。
2、  中高年級字詞解決時應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決，可以按“讀——勾畫——自學(xué)——理解——寫——應(yīng)用”的六步法進行教學(xué)。
3、 評價是課堂的催化劑，課堂上教師應(yīng)積極采用多元化的評價，如鼓掌、師評、互評、畫畫評、手勢評價、獎勵卡評價等。
4、 概括能力的培養(yǎng)以考導(dǎo)式（即填空）形式進行，使學(xué)生在思維上有一個框架。
5、寫的訓(xùn)練在課堂上必不可少，教師要抓住機會適時進行訓(xùn)練，如師生共同板書課題，學(xué)生抄寫詞語等方式。
七、本次活動中的不足
1、教師的互動性不夠積極，對某個問題的探討應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點。
2、教師形成的觀點應(yīng)具有條理性、科學(xué)性、實用性。
八、今后改進意見：
教師的互動參與率要高。

校本教研活動記錄
時 間9.21

地 點：辦公室
參加人員：

主    題：實施有效教學(xué)的策略
形    式：  座 談 會
教研記錄：
    鄒主任：教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標的實現(xiàn)，是綜合各種因素發(fā)揮整體效能的過程。研究有效教學(xué)的實施策略，就要在樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高有效教學(xué)時間，完善有效教學(xué)的評價制度，加強教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而保證教學(xué)的有效性和高效性。

張維旭：首先要樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀。 科學(xué)的教學(xué)效率觀是提高課堂教學(xué)效率的思想基穿現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力消耗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和潛能,讓學(xué)生獲得盡可能多的實效。

 趙正平：在現(xiàn)代社會，“效率至上”、“效率就是生命”的觀念已經(jīng)成為共識。師生的教學(xué)效率意識是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)?教學(xué)效率既要反映教師教的效率，又要反映學(xué)生學(xué)的效率。教師不僅自己必須有強烈的效率意識，還要幫助學(xué)生增強效率意識，這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮求知的主動性，并能配合教師共同創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，保證良好的課堂教學(xué)效率。

 呂淑德：我認為要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師一要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景；二要研究教與學(xué)的關(guān)系，其中師生兩大主體是教學(xué)中最活躍的因素；三要研究教與學(xué)的目標，教學(xué)設(shè)計的最終目的是要完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標；四要研究教與學(xué)的操作過程，即如何進行具體教學(xué)設(shè)計的問題。教學(xué)設(shè)計有如媒介的作用,是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，將教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐是教學(xué)設(shè)計研究的核心問題。

 郭連香：增強教學(xué)的時效性也十分重要。由于教學(xué)主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學(xué)的時效性。一般認為完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時越少，教學(xué)的效率越高。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學(xué)時間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時間”，課堂教學(xué)的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/ 應(yīng)有教學(xué)時間*100%。有效教學(xué)時間是學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間，更多的受學(xué)生控制，主要是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計的結(jié)果。現(xiàn)代對有效教學(xué)時間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他實際花在任務(wù)上的時間是有明確聯(lián)系的。如果有效教學(xué)時間=實際教學(xué)時間，那么課堂教學(xué)效率就是100%。事實上這不可能，因為課堂上還存在低效、無效甚至負效教學(xué)時間的耗費。因此，教學(xué)要盡量減少、進而排除無效或負效的教學(xué)活動。
     張勝先：教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強課堂管理，合理安排課堂教學(xué)時間，保證課堂教學(xué)目標定時實施，按時完成，避免教學(xué)的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效教學(xué)時間的花費，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。目前，課堂教學(xué)的嚴重問題是：師、生雙方占有時間比例的嚴重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當嚴重。所以必須合理確定課堂上師生教與學(xué)的比例安排。把被教師強占的時間奪回來，還給學(xué)生，把學(xué)生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學(xué)生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在參與中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。

時間：10.12
地 點：辦公室
參加人員：語組全體成員
主    題：  課堂提問的藝術(shù)
形    式：  座 談 會
教研記錄：

鄒主任：課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。靈魂不僅體現(xiàn)在“啟發(fā)式”上，更應(yīng)建立在對主、客體進行具體分析從而科學(xué)地設(shè)計出高質(zhì)量的“問題”上。這就要求教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)對象的一系列“矛盾”之中，造成學(xué)生心理上的“不平衡”，從而激起其強烈的求知欲。具體地說要做到那幾點呢？

 張維旭：精心設(shè)計提問，要觸動課文分析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實際上卻不能觸動學(xué)生的思維和情感。因此，課堂提問必須精心設(shè)計、觸動“神經(jīng)”。所謂觸動神經(jīng)，一要觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的重要問題；二要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。

  趙正平：要抓住思路從整體上設(shè)計提問。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征提出關(guān)鍵性的問題，并能從一個問題引到另一個問題，使每個問題成為整個鏈條里的一環(huán)。例如小語第八冊《蝙蝠和雷達》這篇課文，寫的是飛機由于安裝了雷達，夜航時能暢通無阻，從而徹底解決了飛機夜航中所遇到的種種困難，而雷達的發(fā)明又是從蝙蝠身上得到啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試驗→揭開秘密→制成雷達。課堂教學(xué)時，我沿著文章的思路，從以下幾個問題入手分析課文：開篇提問：這篇課文的題目是《蝙蝠和雷達》，蝙蝠和雷達有什么聯(lián)系呢？問而不答，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計若干個小問題：這篇課文先提了一個什么問題，這個問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個問題的？（3次實驗）飛機在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達）這些問題的總體設(shè)計，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時間又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  趙永德：要突出基礎(chǔ)，圍繞規(guī)律設(shè)計提問。教學(xué)時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。例如五年制第九冊《金色的魚鉤》一課，在講第一段時我是這樣提問的：①這篇課文開頭是怎樣交待記敘文四個要素的？要求學(xué)生利用已學(xué)過的寫記敘文的知識舉一反三地回答出課文的內(nèi)容。②課文的第二小節(jié)描寫老班長外貌的幾句話和后面的課文有什么聯(lián)系？學(xué)生通過讀課文后，能聯(lián)系以前學(xué)過的知識答出：“這說明老班長是個飽經(jīng)風(fēng)霜、體質(zhì)很差、和藹可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長的犧牲埋下了伏筆”。這樣學(xué)生就很快地領(lǐng)會了作者安排后面幾段內(nèi)容的意圖和作者的寫作目的，為學(xué)生獨立總結(jié)出課文的中心思想奠定了基矗③在歸納總結(jié)時，我又提出了這樣一個問題：這篇課文以《金色的魚鉤》為題恰當嗎？為什么？通過對全文的分析后，同學(xué)們一致認為文章的題目貼切、含義深刻；文章的故事是緊緊圍繞“魚”展開的，而魚是“魚鉤”引出來的，做魚鉤來解除饑餓威脅的辦法又是老班長想出來的；老班長親手鉤魚救了同志而犧牲了自己，表現(xiàn)了一位戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。

  劉建佳：目標指向?qū)W生，以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計問題在閱讀教學(xué)時，教師自己要盡可能少講一些，循序漸進地運用具有本質(zhì)意義的問題啟發(fā)學(xué)生思考，使他們注意那些雖然認識但從未深入研究的現(xiàn)象，并用問題引導(dǎo)他們自己作出教師想作出的結(jié)論。。

時間：10.26地 點:辦公室
參加人員：全體成員
主    題： 關(guān)于校本教材的實施
形    式： 座 談 會