由“天下的父母疼小兒”說(shuō)開(kāi)去

開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一名小男孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好：小動(dòng)作特別多，經(jīng)常與別人交頭接耳，作業(yè)質(zhì)量不高，書(shū)包里亂成一鍋粥，課本、本子經(jīng)常找不到，作業(yè)本上經(jīng)常有污漬、油漬,成績(jī)很不理想……針對(duì)這種情況，我想與家長(zhǎng)交換一下孩子的情況，爭(zhēng)取家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)見(jiàn)到孩子的媽媽時(shí)，我發(fā)現(xiàn)竟然是熟人，我在幾年前曾經(jīng)教過(guò)她的兒子。對(duì)于那個(gè)孩子，我有很深的印象：孩子很優(yōu)秀，課堂聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，他的作業(yè)本干凈整潔，自理能力很強(qiáng)，是老師的小助手，各位老師對(duì)他的評(píng)價(jià)都很高。這究竟是怎么一回事？說(shuō)起緣由，這位媽媽也有一肚子的苦水：“我們家的情況符合生二胎的條件，這不，他就是我們小二。老師，您說(shuō)說(shuō)，同樣是我的孩子，他們?cè)趺床罹噙@么大呢？老大，學(xué)習(xí)上我就沒(méi)有過(guò)問(wèn)過(guò)，老二，這已經(jīng)是我這個(gè)月第4次到學(xué)校來(lái)了,基本上每位老師都向我反映過(guò)孩子的不良習(xí)慣……”家長(zhǎng)走后，我想起班級(jí)中還有幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)也不盡如人意，就把幾名學(xué)生找來(lái)了解情況，誰(shuí)知，竟然還有3名學(xué)生的家庭情況也是如此，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

以前曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話“天下的父母疼小兒”，總認(rèn)為這句話不對(duì)，都是自己的孩子，怎么會(huì)“疼小兒”呢？根據(jù)班級(jí)中孩子情況，我發(fā)現(xiàn)“天下的父母疼小兒”是有原因的。

一、當(dāng)我們初次做父母時(shí)，正值我們年輕時(shí)，有時(shí)我們自己甚至還需要父母的照顧，雖然很愛(ài)孩子，但是對(duì)孩子的照顧往往顧此失彼：而對(duì)于小兒子，我們的身心、情感已經(jīng)成熟，再加上有了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的照顧就顯得無(wú)微不至了。

二、在傳統(tǒng)文化里，頭一個(gè)孩子往往寄托著父母太多的期望和種種設(shè)想。而此時(shí)父母大都比較年輕，體力精力充沛，意氣風(fēng)發(fā)，什么都想爭(zhēng)個(gè)第一，孩子的優(yōu)秀與否自然成了我們攀比的對(duì)象之一。為了面子也好，為了孩子也好，父母對(duì)孩子的要求自然就高，管束就比較嚴(yán)，到后面的孩子出生，父母年齡增大，對(duì)孩子的教育有了一些經(jīng)驗(yàn)，可以有條不紊地進(jìn)行對(duì)孩子的教育，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，再加上隨著生活閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷加深，生活的經(jīng)歷已經(jīng)磨平了我們的棱角，同時(shí)也是把以前對(duì)長(zhǎng)子的某種感情缺失補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，更多的遷就，更多的滿足，對(duì)孩子的教育不由自主的放慢放緩。相比之下，就顯得“溺愛(ài)小兒”。

三、就孩子本身而言，“溺愛(ài)小兒”也是有基礎(chǔ)的。第一個(gè)孩子，在家里屬他最小，有爸爸、媽媽、爺爺……一堆人疼愛(ài)，孩子的脾氣自然上來(lái)了。而小兒呢，雖然也有同樣的人疼，但是上面卻有一個(gè)“霸王”與自己爭(zhēng)寵，而且這個(gè)“霸王”還是自己惹不起的。小孩子雖然不懂事，但是卻會(huì)看人的臉色。久而久之，“小兒子”就顯得比“大兒”會(huì)說(shuō)話，有眼色……讓人不得不疼。

其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的疼愛(ài)是一樣的，家長(zhǎng)疼哪個(gè)孩子本是無(wú)可厚非的，但是，孩子由此而養(yǎng)成的習(xí)慣卻千差萬(wàn)別。習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的成敗。要知道，成功與失敗的最大分別，是來(lái)自不同的習(xí)慣。好習(xí)慣是開(kāi)啟成功的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開(kāi)的門。一個(gè)人的好習(xí)慣越多，成功就指日可待；而一個(gè)人的壞習(xí)慣越多，離成功就越遠(yuǎn)。

曾讀過(guò)這樣一則小故事：有一位沒(méi)有繼承人的富豪，他死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈(zèng)給了遠(yuǎn)房的一位親戚，這位親戚是一個(gè)常年以乞討為生的乞丐。這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價(jià)一變，變成了百萬(wàn)富翁。就一般人來(lái)看，當(dāng)?shù)玫竭@筆錢后，肯定會(huì)蓄意做一場(chǎng)大事業(yè)，但是這位乞丐富翁卻養(yǎng)成了一個(gè)乞討的習(xí)慣。有一位新聞?dòng)浾呷ゲ稍L這名幸運(yùn)的乞丐時(shí)問(wèn)他：“繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么呢？”乞丐興奮地、毫不猶豫地說(shuō)：“我要買一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍，這樣我以后出去討飯的時(shí)候就會(huì)方便一些了”。由這個(gè)故事我們可以深切感受到習(xí)慣力量的強(qiáng)大。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?/SPAN> 這句話用最樸素的語(yǔ)言，揭示了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣是人的行為傾向。也就是說(shuō)，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。然而，小學(xué)生良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是老師強(qiáng)制性命令或者強(qiáng)制性措施就可以形成的。而是需要教師和家長(zhǎng)共同根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，在潛移默化中內(nèi)化為自己的行為，從而養(yǎng)成習(xí)慣，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

疼愛(ài)孩子是父母的天性，不光我們?nèi)祟惾绱耍?/SPAN>為了保證雌螳螂有充足食物，雄螳螂甘愿作為營(yíng)養(yǎng)，被雌螳螂吃掉，犧牲可以說(shuō)非常巨大；但是為了教小鷹學(xué)飛，老鷹可以狠心地將小鷹從巢穴中扔下去。美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。有一個(gè)詞叫“捧殺”，意思是過(guò)于寵愛(ài)，反而害了對(duì)方。古語(yǔ)慈母多敗子就是這個(gè)原因，沒(méi)有原則的護(hù)短，反而剝奪了子女改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，結(jié)果無(wú)法進(jìn)步。

我們愛(ài)孩子，是希望孩子有一個(gè)好的前程，有一個(gè)好的將來(lái)，不要因?yàn)椤皭?ài)”而抹殺了孩子進(jìn)步，阻礙了孩子前進(jìn)的腳步。“天下的父母疼小兒”，這句話應(yīng)該引起我們的深思：怎樣才是愛(ài)孩子？怎么養(yǎng)成好的習(xí)慣？又有哪些好的習(xí)慣可以借鑒著培養(yǎng)？培養(yǎng)好習(xí)慣的方法有哪些？我想習(xí)慣有時(shí)僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻能影響一生。把這些動(dòng)作連貫起來(lái)，成功就在眼前。培養(yǎng)好習(xí)慣，就是在尋找成功的方法。