（以下內(nèi)容針對(duì)5-12歲年齡段孩子出現(xiàn)的拖拉問題）

很多家長(zhǎng)都會(huì)反映孩子做事拖拉，做作業(yè)拖拉。在繼續(xù)討論如何應(yīng)對(duì)拖拉之前，我們首先要對(duì)孩子做事拖拉產(chǎn)生的原因做一些分析。

拖拉，通常是指做事緩慢、不痛快、時(shí)間觀念差、經(jīng)常拖后期限的現(xiàn)象。

但是必須澄清的是，不是每一種“緩慢”都叫拖拉，例如，有些時(shí)候做事情太慢是因?yàn)樵谏钊胙芯恳恍┦挛?，喜歡思考，是做事情非常認(rèn)真的表現(xiàn)。有些時(shí)候做事情慢是因?yàn)楹⒆舆€未掌握做這件事的方法和技巧，是因?yàn)椴惶炀殹?duì)于這兩種“慢”都算不上拖拉，一種是值得肯定和鼓勵(lì)的慢，一種是需要家長(zhǎng)加以指導(dǎo)和訓(xùn)練的慢。

我們今天要談?wù)摰耐侠?，是我們家長(zhǎng)通常所說(shuō)的因?yàn)樽鍪虑椴徽J(rèn)真顯出來(lái)的拖拉！

不認(rèn)真引起的拖拉，往往并不是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)做這件事，恰恰相反，孩子會(huì)做這些事，而且事情可能也并不難甚至是很容易的事。但是，孩子做起來(lái)卻顯得注意力不集中，慢慢吞吞很不上心。遇到這一類情況往往最容易讓家長(zhǎng)難以控制自己的情緒！特別是孩子在學(xué)習(xí)的事情上出現(xiàn)這類拖拉，家長(zhǎng)們更是容易急火攻心！

在我們接觸的家長(zhǎng)中，大部分遇到孩子做事拖拉的處理方法和程序如下：

第一步 用“嘮叨的話語(yǔ)”催促。“你做事快點(diǎn)嘛，你不曉得做完了就可以耍??？”；“你認(rèn)真的點(diǎn)嘛，搞快搞快！”；“語(yǔ)文做沒？數(shù)學(xué)還有多少？你還要花多少時(shí)間？你能不能快點(diǎn)？”；“還有那么多沒有做??？你是怎么搞得，我說(shuō)了好多次，做完了就可以好好耍！”

當(dāng)嘮叨，抱怨的催促方式不見效果后。

第二步 用“數(shù)落、挖苦、諷刺的方式”給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽。透過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)家長(zhǎng)心中的不滿：“你做事情老是拖拖拉拉，以后長(zhǎng)大了一點(diǎn)出息都沒有！”，“你現(xiàn)在都是這個(gè)樣子，還能做個(gè)啥子事情！”，“我對(duì)你都沒信心了，你做事情這么不認(rèn)真，你好意思??？”“我看你都慢成習(xí)慣了，以后就叫你蝸牛算了！”，“你這個(gè)樣子，永遠(yuǎn)也改不了，所以你成績(jī)咋個(gè)提的高嘛”，“不長(zhǎng)記性，你腦子一天在想什么？里面裝的是啥子？飯給你白吃了??？”，

當(dāng)諷刺，挖苦都不見效果后。

第三步用“吼叫和命令”的方式恐嚇、威脅孩子。“你如果今天不做完，別想睡覺！”，“你如果不做好這件事，就別吃飯了?！保澳阍偻?，就多做兩頁(yè)！”，“你做事不認(rèn)真，你那些玩具，零食我都會(huì)給你沒收掉！”，“你再不認(rèn)真做，你看我要怎么把你收拾痛！”

（事情發(fā)展到這里，如果孩子知道家長(zhǎng)只是威脅而已，不會(huì)有什么行動(dòng)，就不會(huì)把家長(zhǎng)的話放到心里去，會(huì)繼續(xù)他們的拖延戰(zhàn)術(shù)，直到你能真的動(dòng)手懲罰他為止。）

以上都不見效，家長(zhǎng)的情緒也再難控制。

第四步實(shí)施“懲罰”。很多家長(zhǎng)反映，大多數(shù)拖拉的孩子，只有等你真的對(duì)他們發(fā)怒、懲罰的時(shí)候才能起作用！但是，隨著孩子的年齡增加，我們收到越來(lái)越多的反饋是：越大的孩子對(duì)家長(zhǎng)的懲罰越不怎么放在心上，既不害怕懲罰還會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒！

那些每次面對(duì)孩子拖拉都實(shí)施以上步驟的家長(zhǎng)，會(huì)長(zhǎng)期陷入和孩子的爭(zhēng)戰(zhàn)，無(wú)法自拔。很遺憾，我總能從他們口中得出“這也是沒辦法，好好說(shuō)根本沒有用，就是給他們說(shuō)多了，只有兇點(diǎn)，懲罰了才行！”

的確，透過(guò)懲罰他們，會(huì)起到一些立竿見影的作用，特別是對(duì)年齡尚小的孩子，懲罰帶來(lái)大腦思維中斷式、短路式的效果，會(huì)讓孩子短暫的聽從我們的安排。但這背后帶來(lái)的傷害卻是當(dāng)你向孩子宣泄怒火時(shí)沒有估量到的！

陷入上面這種惡性循環(huán)中的孩子，其實(shí)也是難以自拔的，一方面沒人理解自己拖拉背后的情緒，當(dāng)遭遇父母的負(fù)面教養(yǎng)方式時(shí)，會(huì)更加壓抑自己心中的情緒，讓自己產(chǎn)生更加不好的感受，無(wú)能、罪惡、痛恨等感受都可以由此產(chǎn)生。另一方面自己長(zhǎng)期處于負(fù)面的狀態(tài)，也會(huì)形成錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)父母的方式，對(duì)自己形成負(fù)面的自我認(rèn)定，真正開始形成壞的習(xí)慣，更重要的是這些方式并不會(huì)讓孩子思考如何改變自己狀態(tài)不再拖拉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！

要順利打開拖拉的死結(jié)方法只有一個(gè)，那就是找到孩子拖拉背后的情緒問題，因?yàn)楫a(chǎn)生拖拉的真正原因是孩子有情緒！情緒的問題的得到不解決，一切問題其實(shí)都沒有真正得到解決！當(dāng)家長(zhǎng)一看到孩子有拖拖拉拉的現(xiàn)象時(shí)就要有這樣的意識(shí)：孩子肯定有什么情緒沒有表達(dá)出來(lái)！所以為孩子提供安全的環(huán)境，和他們溝通溝通，挖掘拖拉背后的原因和情緒才是至關(guān)重要的。

要知道，拖拉產(chǎn)生時(shí)，很多孩子的想法其實(shí)是“要我做這么多事情，我可怎么玩?。孔鐾赀@些我可能都沒有玩耍的時(shí)間了，哎，該怎么辦?。　被蛘呤恰斑@件事要花我這么多時(shí)間，那我的那件事該怎么辦啊，哪還有時(shí)間做啊？”當(dāng)這些想法沒有辦法說(shuō)給家長(zhǎng)聽或者不被家長(zhǎng)接納時(shí)，這將會(huì)讓孩子產(chǎn)生壞心情。這些心情沒有得到梳理時(shí)，孩子就會(huì)一直被這種負(fù)面情緒所牽引，自然也就會(huì)出現(xiàn)拖拖拉拉沒有精神的狀況。

而家長(zhǎng)的想法卻是“你要是能快點(diǎn)做，做完以后不就馬上能玩嗎？不認(rèn)真做當(dāng)然就越?jīng)]有時(shí)間玩！”或者是“你覺得時(shí)間緊，那你更應(yīng)該搞快點(diǎn)啊，那你還慢吞吞干什么？”，看起來(lái)家長(zhǎng)更有道理，也顯得很有“智慧”。可是作為家長(zhǎng)有沒有想過(guò)，孩子沒有我們那么多的遠(yuǎn)見，他們不一定能計(jì)算到自己認(rèn)真做完還有多少玩耍的時(shí)間還能剩多少自己的時(shí)間，他們只是真實(shí)的感受到了目前這件事情讓他們覺得有很多困難和煩惱，他們也不會(huì)在聽到我們給他們分析一通道理之后就能完全明白我們的“智慧”！

要減少情緒問題帶來(lái)的拖拉，家長(zhǎng)們需要做到：

一、用“激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性，讓孩子對(duì)事情真正產(chǎn)生興趣”來(lái)代替對(duì)孩子“命令和直接安排！”

二、發(fā)現(xiàn)孩子有拖拉狀況時(shí)“應(yīng)先積極中斷，再和孩子溝通，挖掘孩子的情緒，了解背后的原因”代替“嘮叨抱怨孩子不懂事！”

三、“讓孩子體驗(yàn)拖拉帶來(lái)的自然后果和身心感受”代替“對(duì)孩子的懲罰！”

四、平時(shí)多訓(xùn)練孩子表達(dá)自己的情緒，給孩子有表達(dá)和家長(zhǎng)不一樣看法、意見的權(quán)利！

五、讓孩子體驗(yàn)積極主動(dòng)面對(duì)問題、解決問題帶來(lái)的好處，讓孩子感受到“自在的狀態(tài)”，增強(qiáng)孩子自我控制的動(dòng)力！

最后，我想用女兒這幾天正背誦《論語(yǔ)》中的一句話“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”作為結(jié)束，好的老師是會(huì)循循善誘的，是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是知道傳給學(xué)生什么知識(shí)才是好的的，是知道用什么約束學(xué)生才是有效的，這樣的老師才可以讓學(xué)生學(xué)起來(lái)欲罷不能，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，如果孩子拖拉，問題多半還是出在了家長(zhǎng)自己身上，孩子不能對(duì)我們的的教導(dǎo)欲罷不能，那我們就再學(xué)學(xué)夫子的循循善誘吧。