莫在老師人格上涂鴉

我是一個(gè)從教十幾年的一線教師，從一名普通教師的切身感受上來(lái)說(shuō)，我是討厭簽到制的。

首先，讓老師簽到，是對(duì)老師職業(yè)道德的不信任。它同用學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)給老師量化，一樣的讓老師感到不自在。教師的教育成果是在一個(gè)隱性的慢慢的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。光靠一時(shí)的簽到，制度的約束，是治標(biāo)不治本的。而真正的職業(yè)道德是用心，用靈魂去感受的。試問(wèn)良心、職業(yè)修養(yǎng)又如何用尺子量呢？

其次，讓老師簽到，不如領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范。作為領(lǐng)導(dǎo)，其身正，不令則行。領(lǐng)導(dǎo)的言談舉止就是最好的一把尺子。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能堅(jiān)持每天早早迎接老師的到來(lái)，笑臉相迎的歡送老師回家，做為有自尊心成年人，經(jīng)過(guò)職業(yè)道德教育的教師來(lái)說(shuō)，都是看在眼里的，我們也一定會(huì)用在行動(dòng)上的。

再次，讓老師簽到，不如提高教師的幸福指數(shù)。現(xiàn)在的教師與其他行業(yè)的工資水平，住房條件，社會(huì)保障都有很大的差距。有位教育專家就針對(duì)目前教育的現(xiàn)狀，曾提出高薪養(yǎng)教的說(shuō)法。教師只有真正的體驗(yàn)到了作為教師的幸福，他才能夠真正從心里尊敬自己所從事的職業(yè)，并把本職工作做好。教師感受到了從教、在校的幸福，又何須一紙簽到呢？

第四，讓教師簽到，是對(duì)弱勢(shì)群體的又一次精神的凌辱。網(wǎng)上流行的說(shuō)法是：現(xiàn)在的教師不是太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)，而是最危險(xiǎn)的職業(yè)。

如今的學(xué)生都是些獨(dú)生子女，令我們的教育，我們的教師每天都在膽戰(zhàn)心驚的“為五斗米折腰”，為生計(jì)低頭，敢怒不敢言。再有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的不體恤，強(qiáng)行這樣那樣的簽到考核，恐怕明天富士康高樓上站著的不是它的員工，而是一個(gè)個(gè)迫于種種壓力的老師了。

為了教師的健康，為了學(xué)生的健康，為了教育的健康，我們教育管理者是該反思一下：教育到底該衡量的是什么？老子提倡“無(wú)為治國(guó)”，我們?yōu)槭裁床荒堋盁o(wú)為制教”?取消教師簽到制，莫在教師的人格上任意涂鴉，還教育一片藍(lán)天。只有創(chuàng)建無(wú)為的幸福的教育機(jī)制，我們的教師才能真正獲得幸福。