尤立增（市第一中學(xué)特級教師）

■論述類文本閱讀

　　論述類文本閱讀材料選自王旭曉（試卷上寫成“王曉旭”是明顯的錯誤）的《美的奧秘》。 《美的奧秘》 是中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授、 美學(xué)博士生導(dǎo)師王旭曉從微觀上對美的奧秘深入淺出地揭示與剖析的美學(xué)著作， 是關(guān)于美學(xué)的入門級的座屏， 全書分為美的對象、美的類型、美的奧秘、美與人生四個部分， 以詳實豐富的實例、精細(xì)美妙的插圖、文采洋溢的論述、深入淺出的筆法，引導(dǎo)讀者進(jìn)入眾美之門。 以此作為高考論述類文本的閱讀材料， 雖然有一定的學(xué)術(shù)性， 且涉及學(xué)生較為陌生的“美學(xué)”，會給部分同學(xué)帶來閱讀障礙， 但整體上要比去年關(guān)于“老子”的材料簡單些。

　　三道客觀選擇題， 均屬于選錯題， 這種設(shè)題形式與歷年題目相同。 但今年三道題目從考查內(nèi)容看變化很大。最大的變化是第1題，往年試卷本題都涉及“核心概念”或“一二段”內(nèi)容，每個選擇項都是文本信息的轉(zhuǎn)述，4個選項的信息區(qū)先后出現(xiàn)在第一或第一、二自然段， 但今年雖然仍然是考查核心概念“悲劇”，但選擇項中的 “梁?！?、“致遠(yuǎn)艦”、“狼牙山五壯士”和“駱駝祥子”在原文中都沒有出現(xiàn)，這道題考查的實質(zhì)是：準(zhǔn)確理解文章的概念， 并聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行判斷； 也就是考查觀點與材料的關(guān)系，“觀點” 就是文本關(guān)于悲劇的定義，“材料” 就是四個選擇項所舉的事例。 第2、3題也有所變化，往年試卷第2小題的4個選項的信息區(qū)先后出現(xiàn)在中間幾個自然段， 第3小題的4個選項的信息區(qū)一般出現(xiàn)在文末幾個自然段， 或大多出現(xiàn)在文末的幾個自然段。 但今年第2、3題的設(shè)題區(qū)間均是分布到全文各個部分。

　　有以上命題變化可以看出，論述類本文仍然強(qiáng)調(diào)對核心概念的準(zhǔn)確把握， 但更強(qiáng)調(diào)整體閱讀意識，也就是“讀懂”的意識。

　　■文言文閱讀

　　文言文閱讀取材于《舊唐書·于休烈傳》，講的是于休烈為人正直、堅持直書、修撰國史、獎掖后進(jìn)的故事。文題進(jìn)行了壓縮，壓縮后的文字580余字， 這是近年文言文字?jǐn)?shù)最少的材料。

　　第4題對實詞詞義的考查涉及 “屬文”、“踐祚”、“勵精”、“ 蕩覆”均為雙音節(jié)實詞等，屬于常見的文言實詞，難度不大，個別詞語學(xué)生較為生疏， 但完全可以根據(jù)語境推斷。

　　第5題是變化最大的一道題，自從出現(xiàn)新課標(biāo)卷以來（包括寧瓊卷），這道題目一直考查分析綜合和信息篩選能力，如2013年本題題干就是“以下各組句子中，全都表明馬文升勸諫皇上修身愛民內(nèi)容的一組是”，而今年改成文言斷句。文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”，明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。 這是一種考查文言文理解的很好的命題形式，這種題型并不鮮見， 在北京卷中有主觀題斷句， 在廣東卷中有選擇題斷句。這種變化，回歸了文言文閱讀的原始能力 （習(xí)其句讀），也更體現(xiàn)了文言文本色閱讀的特點。

　　第6題命題形式?jīng)]有出現(xiàn)變化， 每個選項首先用一句話作概括，并用句號與后面的句子斷開；接著緊扣這一句概括語陳述原文中的相關(guān)信息,體現(xiàn)概括語與相關(guān)信息的同一性,即概括語是從相關(guān)信息抽取出來的,相關(guān)信息是用來說明概括語的。

　　第7題的翻譯圍繞實詞（興、規(guī)、推轂），虛詞（焉、雖、曾），古今異義詞（大慶、后進(jìn)），詞類活用（罪、賢、下），句式（曾無……）作為得分點來命制。

　　■詩歌鑒賞

　　詩歌鑒賞取材于宋代無名氏（一說秦觀）的《阮郎歸》，這是繼2013年后連續(xù)兩年以宋詞作為命題材料。

　　“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，一 開始就給人以掩抑低回之感。 春風(fēng)吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘矣，風(fēng)雨仍依舊吹打不舍， 景象更為慘淡。 “落花無可飛”， 寫殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝，又進(jìn)一層，表面上寫景，實際上滲透著悲傷情緒。 兩句為全篇奠定了哀婉的基調(diào)。 三、四句寫雨霽天晴，按理色調(diào)應(yīng)該轉(zhuǎn)為明朗， 情緒應(yīng)該轉(zhuǎn)為歡快?？墒遣蝗唬~的感情旋律仍舊脫離不了低調(diào)。 蓋風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除， 反而又被抹上了一層暮色。

　　詞的下闋，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，仍從景物引起。 “簾半卷， 燕雙歸”，開簾待燕，亦閨中常事，而引起下句如許之愁，無他，“雙燕”的“雙”字作怪耳。 其中燕歸又與前面的花落相互映襯。 花落已引起紅顏易老的悲哀；燕歸來，則又勾起不見所歡的惆悵。燕雙人獨。怎能不令人觸景生愁，于是迸出“諱愁無奈眉”一個警句。 “諱愁無奈眉”，就是對雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容。結(jié)尾二句，緊承“諱愁”句來。因為愁情無法排遣，所以她轉(zhuǎn)過身來，整頓局上殘棋，又從而著之，借以移情，可是著棋以后，又因心事重重，落子遲緩，難以應(yīng)敵。 這個結(jié)尾通過詞中人物自身的動作，生動而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒。

　　第8題是從寫景的作用角度命題，雖然關(guān)涉“情感”，但本質(zhì)還是對上闋內(nèi)容的理解， 這也遵循了“理解是鑒賞的基礎(chǔ)”的鑒賞規(guī)律。第9題考查“情感”和“手法”，屬常規(guī)命題形式。

■默寫

　　今年默寫題的命題形式發(fā)生重大變化， 以往的試卷都是補(bǔ)出上句或下句， 但今年改為理解性默寫。所謂理解性默寫，就是將對詩文的理解與默寫巧妙結(jié)合，這也暗含了背誦方法。 其實這種形式的命題考生一點也不陌生，因為中考的默寫題目都是理解性默寫。

　　從默寫內(nèi)容看，與去年“初中兩句，高中四句”相同。且都在《考試大綱》要求背誦的64篇的范圍內(nèi)。

　　■文學(xué)類作品閱讀

　　《古渡頭》是現(xiàn)代作家葉紫的短篇小說，原文2700余字，命題后壓縮為1600余字，保留了原文的主要情節(jié)。 作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現(xiàn)實，表達(dá)了作者對底層勞動人民的同情和對當(dāng)時社會的不滿。

　　命題者在設(shè)題時， 把重心放在了小說文體的基本要素上，即放在對小說主人公“老渡夫”的形象特點的分析和對小說主要的藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析上， 這也是閱讀本小說最關(guān)鍵的兩個問題。 第（1）題“五選二”，重點考查小說主題和主要情節(jié)；第（2）題考查“渡夫的性格特點”，關(guān)于人物的形象（性格特點） 是課標(biāo)卷的考查重點，命題形式極其穩(wěn)定；第（3）題考查小說的藝術(shù)特色，包括“敘事角度”“故事話題”“對話形式”“情景結(jié)合”等四個方面；第（4）題探究題，探究小說結(jié)尾的特點，需要從“藝術(shù)結(jié)構(gòu)”“情感表現(xiàn)”“人物形象”和“思想內(nèi)容”四個方面作答。

　　■實用類文本閱讀

　　實用類閱讀， 依然考查對人物傳記的閱讀，傳主是玻爾，選材的視野較為開闊。在選文外，命題者還加了關(guān)于人物的2條相關(guān)鏈接，幫助考生準(zhǔn)確把握人物。所選材料（含相關(guān)鏈接）約1600字。 所選材料記錄了傳主玻爾的四件事：愛因斯坦與玻爾在爭鳴中建立了長久的友誼；玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺推出研究團(tuán)隊；參加反法西斯斗爭；二戰(zhàn)后積極倡導(dǎo)和實施國際間的科學(xué)合作。

　　第（2）題，為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”？ 答題區(qū)間在文章的第一二兩個自然段， 以篩選信息為主，難度不大。第（3）題，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些 “優(yōu)秀特質(zhì)”。 答題區(qū)間在文章的第三四兩個自然段，仍以篩選信息為主。第（4）題為探究題，但探究的意味并不濃， 實質(zhì)上是篩選信息和概括內(nèi)容要點相結(jié)合，難度不大。

　　文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀為選做題，平時訓(xùn)練時，大部分學(xué)生會選擇傳記題。 而選做題 “不等值” 的問題一直沒有解決，今年也是如此。 整體看，傳記題目以篩選信息為主， 難度要小于小說閱讀。從這個角度講，選擇傳記題更易得分。

　　■語言運(yùn)用題

　　語運(yùn)題， 從來就是高考的一塊試驗田， 許多新題都在這里得到展現(xiàn)， 今年考卷的13、17題就頗有新意。

　　第13題成語題， 這么多年來， 全國卷一直是從四個加點成語選擇一個正確項， 但今年命題的形式改為近義成語的辨析填空，當(dāng)仁不讓、責(zé)無旁貸、義不容辭三個成語詞義接近， 但又有區(qū)別，本題重在“辨異”，難度不大。雖然形式發(fā)生變化， 但考查內(nèi)容和實質(zhì)并沒有變化。

　　第14、15題為病句題和連貫題，題型沒有變化。 第16題屬于補(bǔ)寫，較之仿寫，更有靈活性與思想性。 這與2013年考題相似。

第17題屬于圖文轉(zhuǎn)換題，與去年考點相同 （2013年所給圖形為“中國環(huán)境標(biāo)志”），今年是圖示的“構(gòu)思框架”，既考查觀察、想象與思考能力， 又考查語言表達(dá)能力，且內(nèi)容關(guān)涉學(xué)生活動，這是考卷中最時尚、最智慧的一道題。

2015 年高考語文備考啟示

　　1. 論述類文本閱讀要注重選材的廣泛性。 要特別注意考題形式的變化，注重整體閱讀，堅持以“讀懂”為主，訓(xùn)練時，要注意常規(guī)的 “偷換概念”“顛倒因果”“無中生有” 等設(shè)錯形式已經(jīng)不適合考題的變化。

　　2.文言文訓(xùn)練要以“斷句”和“翻譯”作為重點?！皵嗑洹?、“翻譯”都是學(xué)習(xí)文言文的基本功， 可為學(xué)生提供專項的“斷句”和“翻譯”訓(xùn)練。

　　3.加強(qiáng)理解性識記。 “名篇名句默寫” 連續(xù)多年做到不超越64篇必背內(nèi)容目的在于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性， 指引學(xué)生中學(xué)階段必須積累考綱要求的名句名篇， 努力做到會背、 會寫。 平時的指導(dǎo)學(xué)生背誦要回歸 “理解性記憶背誦”。

　　4. 突破語文復(fù)習(xí)的 “套版模式”。 根據(jù)題型，老師歸納一些方法是必要的，但方法的運(yùn)用是建立在良好的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的， 所以， 復(fù)習(xí)要重在培養(yǎng)自我的感知能力、鑒賞能力、寫作能力。

　　5.作文訓(xùn)練要有序列性。材料作文仍是主體， 但選取的作文訓(xùn)練材料要豐富多彩。名句類、新聞類、歌詩類、寓言類、現(xiàn)象類均要訓(xùn)練，注重辯證思維能力的培養(yǎng)，以提高寫作能力為根本， 才能做到以不變應(yīng)萬變。

　　6.堅持關(guān)注社會，關(guān)注生活。樹立“生活處處有語文”的觀念，堅持從生活中學(xué)語文。

　　2014年高考塵埃落定，課標(biāo)卷保持了穩(wěn)中求變的傳統(tǒng)風(fēng)格，走向平易、平和，但平和背后孕育的改革的潛流，需要我們高度重視。