|
文言句式的翻譯，是高考語(yǔ)文試題的必考點(diǎn)，因涉及文言實(shí)詞、虛詞、句式、修辭等方面，綜合性強(qiáng)，難度較大，是高考語(yǔ)文備考的重點(diǎn)、難點(diǎn)?？忌^(guò)好文言文翻譯關(guān)，除精讀一定量的文言文，積累一些文言實(shí)詞外，還需要落實(shí)直譯技巧，破解得分困局。
一、落實(shí)直譯技巧
1.替換法
將文言詞語(yǔ)替換成現(xiàn)代詞語(yǔ)，這是翻譯的關(guān)鍵，因?yàn)槲难晕闹械脑S多單音節(jié)詞都要替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞。這種方法，適合有單音節(jié)詞需要替換成雙音節(jié)詞的試題。翻譯文言文中的單音節(jié)詞，要學(xué)會(huì)聯(lián)想出它在文言文里常用義項(xiàng)的雙音節(jié)詞，如“愛(ài)”，文言文里就有“喜愛(ài)”“寵愛(ài)”“仁愛(ài)”“愛(ài)護(hù)”“憐憫”“吝惜”“愛(ài)惜”等義項(xiàng)，然后根據(jù)句意，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑歼M(jìn)行替換?？忌忸}時(shí)，易犯的毛?。阂皇窃摀Q不換，造成文白夾雜；二是盲目替換，造成錯(cuò)解詞義。
【典題示例】
例1 出令不改，則民正矣。
分析：在翻譯這個(gè)句子時(shí)，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞替換下列單音節(jié)詞：用“發(fā)出”替換“出”；用“政令”替換“令”；用“更改”替換“改”；用“那么”替換“則”；用“百姓”替換“民”；用（走上）“正軌”替換“正”。
譯文：發(fā)出的政令不（隨意）更改，那么，百姓就能走上正軌。
例2 其后牧兒亡羊，羊入其鑿，牧者持火照求羊，失火燒其藏槨。（2011年高考湖北卷）
分析：翻譯時(shí)，需要替換的詞語(yǔ)有：用“丟失”替換“亡”；用“手持”替換“持”；用“洞穴”替換“鑿”；用“火把”替換“火”；用“照明”替換“照”；用“尋找”替換“求”；用“燒毀”替換“燒”。
譯文：后來(lái)，牧童丟失了羊，羊進(jìn)入了始皇陵的洞穴，牧羊人就手持火把照明尋找羊，失火燒毀了里面的藏槨。
2.對(duì)譯法
就是按照原文的詞語(yǔ)、詞序和句式，逐字、逐句的翻譯，這是落實(shí)“直譯為主”原則的基本手段?！疤鎿Q法”著眼于單個(gè)詞的翻譯，而“對(duì)譯法”著眼于全句的翻譯，適合于一般句式的翻譯?？忌捎眠@種方法的常見(jiàn)失誤是漏掉個(gè)別需要“對(duì)譯”的詞語(yǔ)。
【典題示例】
例1 逮奉圣朝，沐浴清化。（《陳情表》）
分析：句子的結(jié)構(gòu)與漢現(xiàn)漢語(yǔ)基本相同，沒(méi)有調(diào)整語(yǔ)序的要求，只要依次將下面的詞語(yǔ)“對(duì)譯”出來(lái)就可以。逮，及至，等到；奉，承受；清化，清明的政治教化。
譯文：到了圣明的晉朝，（自己）受到清明的政治教化。
例2 臣愿撫之，無(wú)使勞而生怨；隋監(jiān)未遠(yuǎn),不可不察。（2011年高考浙江卷）
分析：這個(gè)句子雖然比較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式基本沒(méi)有差別。翻譯時(shí)只需要依次對(duì)譯下列詞語(yǔ)：“臣”對(duì)“我”；“愿”對(duì)“希望”；
“撫”對(duì)“安撫”；“勞”對(duì)“勞累”；“隋”對(duì)“隋朝”；“監(jiān)”對(duì)“教訓(xùn)”；
“察”對(duì)“省察”。
譯文：我希望安撫他們，不要讓他們因?yàn)閯诶郛a(chǎn)生怨恨。隋朝滅亡的教訓(xùn)不遠(yuǎn)，（您）不能不省察。
3.添加法
文言文中的省略部分，翻譯時(shí)要添加必要內(nèi)容，使譯文通順、明確。如原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等。這種方法適合文言文省略句的翻譯，添加的內(nèi)容因?yàn)樵淖置鏇](méi)有體現(xiàn)，因此要求加上括號(hào)?？忌菀装凑涨懊嬷v的“對(duì)譯法”來(lái)做，結(jié)果應(yīng)該添加的詞語(yǔ)沒(méi)有添加，就會(huì)造成成分殘缺、語(yǔ)脈不通。
【典題示例】
例1 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。（《捕蛇者說(shuō)》）
分析：畫(huà)線部分承前省略了主語(yǔ)“草木”，也省略了介詞賓語(yǔ)“之”，翻譯時(shí)都應(yīng)該添加出來(lái)。
譯文：碰到草木，（草木）都（被毒）枯死，（如果）拿（它的毒牙咬了人），沒(méi)有誰(shuí)抵擋得了它的。
例2 灌至，乞入見(jiàn)，不許，而令控守西隅。
分析：這是一個(gè)省略句，“不許”的主語(yǔ)是“皇帝”?！爸痢薄捌颉薄霸S”“控守”分別替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯“到來(lái)”“請(qǐng)求”“答應(yīng)”“防守”等。
譯文：何灌到來(lái)，請(qǐng)求入見(jiàn)，皇帝不答應(yīng)，而命令他防守西部邊角。
4.抄錄法
文言文中凡是人名、地名、朝代、年號(hào)、官名、書(shū)名等專(zhuān)有名詞都可以照原文抄錄。此法適用于含有專(zhuān)有名詞句子的翻譯，考生的失誤在于將某些自己沒(méi)有意識(shí)到的人名、地名、年號(hào)、官名等又翻譯出來(lái)，顯得不倫不類(lèi)。
【典題示例】
例1 治中策蹇驢，時(shí)猶布衣，見(jiàn)先生風(fēng)神高簡(jiǎn)，問(wèn)曰：“得非呂徽之乎？”
分析：句中的“治中”即上文提到的“陳治中”，“呂微之”是本文傳主，都屬于專(zhuān)有名詞，沒(méi)有必要翻譯。注意下列問(wèn)題即可：“策”譯為“鞭打或騎著”；“蹇”譯為“跛足或行走困難”；“布衣”譯為“平民百姓”；“得非……乎？”固定結(jié)構(gòu)，譯為“恐怕……吧”“莫不是……吧？”
譯文：陳治中騎著跛驢，當(dāng)時(shí)還是平民，看到呂先生風(fēng)采神韻高潔簡(jiǎn)淡，就問(wèn)道：“莫不是呂微之先生吧？”
例2 太祖初入關(guān)，祥與晉公護(hù)俱在晉陽(yáng)，后乃遣使迎致之。（2010年高考安徽卷）
分析：“太祖”是廟號(hào)，“晉公”是封號(hào)，“晉陽(yáng)”是地名，翻譯時(shí)原樣抄錄就可以了。
譯文：太祖剛?cè)腙P(guān)時(shí)，賀蘭祥與晉公護(hù)都在晉陽(yáng)，后來(lái)（太祖）才派遣使者接他們到身邊來(lái)。
5.調(diào)整法
文言文中有些語(yǔ)句的詞語(yǔ)排列順序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，在翻譯時(shí)要調(diào)整譯文的語(yǔ)序。這種方法適合含有特殊用法和特殊句式的句子的翻譯?？忌追傅腻e(cuò)誤是對(duì)特殊句式仍按照一般句式的翻譯方法“對(duì)譯”，造成語(yǔ)序不當(dāng)、句法不規(guī)范等。
【典題示例】
例1 荊國(guó)有余于地而不足于民。（《公輸》）
分析：按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣應(yīng)該將“地”調(diào)整到“有余”之前，將“民”調(diào)整到“不足”之前。
譯文：楚國(guó)在土地方面有多余，而在人數(shù)方面還不夠多。
例2 一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門(mén)下，人弗之顧。（2011年高考四川卷）
分析：這是一個(gè)含有“特殊句式”的句子，句中的“弗之顧”是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)則前置，翻譯時(shí)應(yīng)該調(diào)整為“弗顧之”。還要替換下列詞語(yǔ)，“褚?guī)拧碧鎿Q為“紙幣”；“易”替換為“交換，買(mǎi)”；“值”替換為“恰逢”；“站”替換為“站立”；“顧”替換為“理睬”。
譯文：一天，（呂徽之）帶上紙幣到富人家買(mǎi)谷種，正遇大雪，站在門(mén)口，（那家）人不理睬他。
二、破解得分困局
考生翻譯時(shí)經(jīng)常被句中的關(guān)鍵詞所困擾，而這些關(guān)鍵詞往往就是評(píng)卷時(shí)設(shè)定的得分點(diǎn)，如重點(diǎn)實(shí)詞、文言句式等，大家要在明白全句大意的基礎(chǔ)上，慎重處理。破解得分困局的方法有以下幾種：
1.確認(rèn)關(guān)鍵詞的語(yǔ)境意義
“得分點(diǎn)”的關(guān)鍵詞，多屬“古今異義”“一詞多義”“詞類(lèi)活用”等，考生要根據(jù)上下文準(zhǔn)確翻譯。
（1）根據(jù)相關(guān)詞語(yǔ)推斷詞義。確認(rèn)某個(gè)詞的意義，眼光不可只盯著這個(gè)詞，而應(yīng)當(dāng)注意到與之相關(guān)的字、詞，如相鄰或并列結(jié)構(gòu)中相對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)，往往存在著相同、相反的關(guān)系，這是我們確認(rèn)詞義的一個(gè)很好的依據(jù)。
【典題示例】
例1 韓文公之文，起八代之衰。
分析：文中重要的得分點(diǎn)是“起”字，它是一個(gè)多義詞，常用的義項(xiàng)有：①起身，起立；②起用，任用；③興起，發(fā)動(dòng)；④修建，修造。采用哪種義項(xiàng)都不太準(zhǔn)確，只有“興起”比較接近一些，如果考生聯(lián)系到句中與之相關(guān)的另一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“衰”（衰退），就很容易理解其意思，即為“振起，振興”。
譯文：韓文公的文章，振起了八個(gè)朝代以來(lái)的衰頹（文風(fēng)）。
（2）根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句確認(rèn)詞義。以句子為命題點(diǎn)的試題，要借助上下文中的相關(guān)句子，確認(rèn)詞義。
例2 慶禮在人苦節(jié)，為國(guó)勞臣，一行邊陲，三十年所
分析：“苦節(jié)”是一個(gè)得分點(diǎn)，也是翻譯的難點(diǎn)，直接按“苦”的常用義項(xiàng)“苦難”翻譯顯然是錯(cuò)誤的，如果參照下文的“一行邊陲，三十年所”，就可見(jiàn)他為國(guó)家不畏艱辛的品格，應(yīng)翻譯為“苦守節(jié)操”或“堅(jiān)守節(jié)操”。
譯文：宋慶禮做人堅(jiān)守節(jié)操，是國(guó)家的功臣，一去邊境任職，就是三十來(lái)年。
2.正確處理特殊句式
文言特殊句式，指文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式。高考涉及的文言特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、省略句、固定句式等。
【典題示例】
例1 古今詩(shī)人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟？（蘇軾《王定國(guó)詩(shī)集敘》）
分析：“終身不用”是個(gè)短小的單句，它的主語(yǔ)“杜甫”承前省略了。根據(jù)語(yǔ)境，是敘寫(xiě)杜甫空懷壯志而終身不被朝廷重用，身處困窘的情狀，而這種意思卻是靠“終身不用”這個(gè)不用被動(dòng)詞的被動(dòng)句表達(dá)的。
譯文：難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記(報(bào)效)君王嗎？
例2 吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也？
分析：“何為”是一種介詞賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)變換為現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序“為何”，譯為“為什么”。
譯文：我為德行而請(qǐng)命，拿錢(qián)財(cái)干什么？
在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。
|
