我們來談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。

讀者也是由讀者造就的

這是一個(gè)需要謹(jǐn)記在心的真理，因此，任務(wù)的成功與否，就看我們讀了多少書，以及讀了什么樣的書。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。我們總喜歡將自己最鐘愛的書與大家分享，期待他們也能樂在其中；我們也會用自己思考或談?wù)撻喿x心得的方式，引導(dǎo)周圍的人用同樣的方式來思考和談?wù)摗２挥枚嗾f，我們舉手投足間就已經(jīng)透露了我們生活中關(guān)于閱讀的種種。因此：

熟悉自己的閱讀經(jīng)歷

回顧你自己的閱讀經(jīng)歷，必要的話把它記下來，并思考一下它對孩子們的意義。

比如，我記得自己出生于一間有著各式各樣讀物的房子里，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發(fā)生在鎮(zhèn)里的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說給我聽；祖父也會告訴我一些家鄉(xiāng)的民間故事；媽媽則會講《伊索寓言》里的故事。我記得自己8歲的時(shí)候才開始學(xué)習(xí)閱讀，但在幼兒園的時(shí)候，就有一位老師天天為我們讀故事。后來我才恍然大悟，我在學(xué)會自己閱讀之前就在家里聽了那么多故事，在學(xué)校聽老師讀了那么多書，才使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽別人講故事時(shí)，總能在腦子里清晰地接收到每一個(gè)字，這意味著我能像欣賞戲劇般品位文學(xué)。

我還記得大概12歲的時(shí)候，我的一位好朋友堅(jiān)持讓我陪他一起去圖書館，我發(fā)現(xiàn)那兒有成千上萬給孩子們看的書，只要需要，我隨時(shí)可以借閱其中的任何一本。中學(xué)的時(shí)候，有兩位常和我談?wù)撻喿x的老師，因?yàn)樗麄?，我閱讀文學(xué)的曾是大大提升了。15歲的時(shí)候，我第一次為在自己發(fā)現(xiàn)了一本書：D.H.勞倫斯的《兒子與情人》（Sons and Lovers）,這本書讓我體會到自己也是文學(xué)里的一部分，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。

同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看歷史小說，倒是對那種中規(guī)中矩的科學(xué)故事特別偏愛；此外，我對一個(gè)故事的講述方式，要比對故事本身的內(nèi)容更有興趣。就因?yàn)槲颐靼走@些，所以當(dāng)我為學(xué)校圖書館或班級選書的時(shí)候，就會特別喜歡邀請喜歡歷史小說的讀者來協(xié)助我，這樣，才不會因?yàn)閭€(gè)人的偏好而扭曲了整體的購書方向。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂趣、體會文學(xué)的深義，那么我在聽別人講故事時(shí)，就得特別提醒自己更留心去傾聽故事的內(nèi)容。

我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠(yuǎn)不會太晚的，但是如果你沒有閱讀的習(xí)慣，或手邊沒有足夠的可以隨時(shí)取閱的書，那么要達(dá)成這樣的目標(biāo)就很難了。

更重要的是，我知道，如果沒有一個(gè)有協(xié)助能力的大人，他同時(shí)也是一位有深度思考能力的讀者，來引導(dǎo)你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學(xué)讀者。

保留你的閱讀時(shí)間

為了能偶稱職地輔導(dǎo)孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時(shí)跟上時(shí)代的腳步，我們一定要不斷地充實(shí)自己——找機(jī)會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉或曾經(jīng)覺得難以理解的書。然而，具有諷刺意義的是，不管老師、圖書館還是家長，即使全職的家長，都常常抽不出固定而充裕的時(shí)間好好靜下來專注地閱讀一些我們知道一定會喜歡的書。

對于這個(gè)問題，我沒辦法假裝自己知道標(biāo)準(zhǔn)答案——至少在現(xiàn)行的教育制度下。但是，我或許能為各位提出一些可行方案。在提這些方法之前，我想再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)。

教師這一項(xiàng)工作，是一個(gè)照顧所有年輕學(xué)子們的專業(yè)工作，同時(shí)也肩負(fù)著幫助孩子成為讀者的責(zé)任。如果老師們進(jìn)入自己的專業(yè)領(lǐng)域時(shí)就對出版的兒童文學(xué)有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子們，那么，老師不但會在指導(dǎo)閱讀時(shí)更有效率，也能為教學(xué)生涯的前幾年建立一些圖書信息的基礎(chǔ)。

我們總對所有即將工作的學(xué)生們說：趁現(xiàn)在盡可能多讀一些書吧，因?yàn)槟悴豢赡茉儆心敲春玫拈喿x機(jī)會了！

除此之外，每個(gè)孩子都只有一個(gè)童年，也只有一次5、6、7……歲，你第一次任教的班級是什么樣子，孩子們不可能等你慢慢去發(fā)掘你覺得值得介紹給他們的書，你必須在和他們相處的第一天就具備這樣的專業(yè)知識。如果你的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)無法給你這些協(xié)助，你就應(yīng)該極力去爭取。同時(shí)，盡你最大所能持續(xù)增強(qiáng)你的閱讀專業(yè)素養(yǎng)，不僅是你自己的，還有那些能理解閱讀多么重要的學(xué)生們。隨時(shí)尋找能明白你的處境的老師和圖書館員們的支持。以下幾點(diǎn)建議也可以提供給你做參考：

隨時(shí)掌握資訊

通常，所有的事情都是從選擇開始的。在閱讀時(shí)間非常有限的情況下，明智地選書也就更為重要了。那么，我們該怎么做才能達(dá)到最佳效果呢？

1、確定能夠獲得固定的專業(yè)書評資源。一般來說，報(bào)上的童書書評多半沒有固定的篇幅，而且常以廣告為主要目的。我們需要的是鞥包括所有出版的童書、編輯良好的書評期刊。在英國，這意味著你必須定期閱讀《學(xué)校圖書館員》（School Librarian）或《藏書》（Book for Keeps）之類的雜志。在許多地方，當(dāng)?shù)氐慕處熀蛨D書館員會出版他們自己的書評雜志，你可以在教師中心、教師咨詢服務(wù)處、你自己學(xué)校的圖書館服務(wù)中心，或者位于倫敦的圖書信托童書基金會等抵擋，獲得參考資料。學(xué)校絕對有訂購這樣的雜志的必要，老師可以從中獲得許多參考資料。

2、掌握最新出版的圖書信息。書評雖然很有用，但是仍不足以給你提供完整的選書信息。最好的辦法是先閱讀書評資料，再列出你認(rèn)為很想進(jìn)一步了解的書單，然后一年兩次，或一學(xué)期一次，去一個(gè)你能看到多有最新出版的圖書的地方實(shí)地看看。

有兩個(gè)這樣的地方可以滿足你這項(xiàng)需求：一間不錯(cuò)的書店；類似學(xué)校圖書館服務(wù)部門的機(jī)構(gòu)，那兒常會保存過去一年，甚至兩年的常年館藏，還有所有的書評資料可供參考。

任何看中閱讀計(jì)劃的學(xué)校都會指派一位以上的教職員，一年至少兩次去做訪查館藏的工作，并帶回圖書信息與選書建議。這樣的工作可以看做一種在職訓(xùn)練，而且這樣的時(shí)間投資也絕對值得、

當(dāng)然，常去一些好的公共兒童圖書館也相當(dāng)有幫助。雖然有時(shí)那些還在架上未被借出的圖書難免會影響你的判斷。

相互協(xié)助

不管投注多少心力，只要我們想持續(xù)自己的專業(yè)熱誠，或者繼續(xù)發(fā)展我們的閱讀生涯，絕大多數(shù)人還是需要有相同追求的同行的支持。除了來自日常接觸的朋友、同事間的支持外，還有3個(gè)你可以獲得資源的場合。

1、教師會議。每個(gè)學(xué)期至少要舉行一次教師會議。在會議上，大家可以一起討論學(xué)校整體的閱讀計(jì)劃，也可以一起回顧新近出版的書，主要目的就是分享彼此對閱讀的熱情。有時(shí)候，也可以就一本大家都閱讀過的書討論感想，以便日后也能協(xié)助班上的孩子進(jìn)行這樣的討論。

2、讀書會。比如，你可以加入或協(xié)助一個(gè)6歲或8歲的孩子組成的讀書會，每隔3個(gè)月左右，一起分享彼此的閱讀感覺，或是童書，或者是他們閱讀的任何作品。如果有熱心的家長、老師或圖書館員能加入這樣的團(tuán)隊(duì)，會更能提升讀書會的功能，并可給孩子們提供另一個(gè)思考的方向。

3、在職課程。讓兒童閱讀課程發(fā)揮最大效用的最好方法，就是給予參與其中的學(xué)員們充分的時(shí)間，讓他們有動力去細(xì)細(xì)品味書本帶給他們的最深層次意義。有一位老師的做法是：“我告訴我的家人：‘壞消息，你們今晚得自己照顧自己，因?yàn)槲疫€有功課要做。’然后我就回房間去閱讀，從容地準(zhǔn)備下次上課的內(nèi)容，我并不覺得這么做有什么罪惡感！”（有些人覺得閱讀文學(xué)總是有那么點(diǎn)罪惡感，不管純粹為了個(gè)人興趣，還是工作需要，只因?yàn)檫@是一件有趣的事情：為什么閱讀時(shí)會有這種感覺？我們的教育制度和社會觀念對事情的輕重緩急又有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？）

4、如果學(xué)校里不能提供這樣的在職進(jìn)修機(jī)會，可以試著請其他老師支持或協(xié)助。

自我充實(shí)

下面是一些個(gè)人想法，可以協(xié)助你自我鞭策，成為一位忠實(shí)的讀者：

1、堅(jiān)持做閱讀筆記！持續(xù)地記錄閱讀筆記能持續(xù)刺激自我持續(xù)地閱讀，你將因此察覺到自己的不足，也將因此更明白這么做的理由，并持續(xù)地做下去。

2、做一個(gè)簡單的計(jì)劃。給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，規(guī)定自己在某一時(shí)間內(nèi)閱讀多少童書。這里要注意，要設(shè)定一個(gè)你確實(shí)可以完成的目標(biāo)。（以我個(gè)人為例，我算是一個(gè)讀書比較慢的人，所以，如果我規(guī)定自己一個(gè)星期內(nèi)除了正在閱讀的書外，再完成一本兒童小說的閱讀，就是一個(gè)分本不可能的任務(wù)。因?yàn)闊o法完成自己定下的進(jìn)度，我就會覺得自己的計(jì)劃是失敗的。在我還是全職老師的時(shí)候，我覺得自己大約兩星期可以看完一本書，而且似乎還有余力看更多的書。這樣的計(jì)劃讓我即使突然有要務(wù)纏身，也能從從容容地完成我的目標(biāo)。）

在整個(gè)兒童閱讀活動中，一個(gè)有協(xié)助能力的大人，特別是一位老師，他的任務(wù)究竟是什么呢？我們可以說是他做了提供、刺激、示范和響應(yīng)等工作。

他可以給孩子們提供圖書和時(shí)間去閱讀，還有一個(gè)吸引人的閱讀環(huán)境，讓孩子們想去閱讀。

他可以刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者。他可以為孩子們示范讀故事，并用實(shí)際行動讓孩子們見識一位優(yōu)秀的讀者該有的樣子。他還會在所屬的閱讀團(tuán)隊(duì)中響應(yīng)分享他的閱讀心得，同時(shí)協(xié)助引導(dǎo)孩子能有所響應(yīng)。

杰羅姆·布魯納在《真實(shí)的心靈，無限可能的世界》（Actual Minds,Possible Worlds）的后記中提到：

我一直試圖列舉出文學(xué)的功能，它可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，開啟我們對時(shí)時(shí)處于兩難狀態(tài)、充滿未知與無限可能的世界的更多認(rèn)識。我將這項(xiàng)功能稱為“潛藏式匯合面”，文學(xué)可以讓這個(gè)世界少一些拘泥不變，少一些枯燥乏味，而具有更多接受創(chuàng)新的雅量。文學(xué)正是我們與這個(gè)世界的潛藏式匯合面，它讓我們有更多奇特的想法，不再平淡無奇，不再一無所知。開啟了我們認(rèn)知和領(lǐng)悟這個(gè)世界的潛能。是的，自由自在、愉悅明朗、充滿想象力而理想十足等特質(zhì)，正是文學(xué)的精神所在。

為孩子們打造一個(gè)理想的閱讀環(huán)境，協(xié)助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文學(xué)中自由而充滿形象力的精神，正是我最誠摯的期望。