好作文是好老師教出來的

雁南飛香 2015-09-17

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善用資源，取材學(xué)法，言之有物

小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”兩大問題。寫作的素材與靈感主要來源于生活，來源于閱讀。

1. 旁征博引巧解題

師：同學(xué)們利用休息時(shí)間堅(jiān)持上課，這是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，張老師非常欣賞；而臺(tái)下是來自不同地區(qū)的，放棄了休息時(shí)間熱心于語文教學(xué)研究的老師們，這份執(zhí)著的追求和奉獻(xiàn)精神，我深感敬佩。在張老師的話里出現(xiàn)了一個(gè)詞——敬佩。知道什么是“敬佩”嗎？敬重，佩服。

師：在第七單元的課文中，就有讓我們敬佩的人物，科學(xué)家伽利略做了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)，你會(huì)敬佩他——

生：我敬佩他執(zhí)著地追求真理的精神。

師：雕塑家羅丹如癡如醉地修改雕像，你會(huì)敬佩他——

生：我敬佩他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，全神貫注地工作。

師：那位讓魚游到了紙上的聾啞青年讓我們敬佩，你敬佩他的——

生：我敬佩他勤奮專注，畫技高超。

師：而那位開辟了自家菜園的“父親”同樣讓我們敬佩，你敬佩他的——

生：我敬佩他堅(jiān)持不懈、不怕困難，勤勞樸實(shí)。

張老師從三個(gè)層面解讀“敬佩”。首先以稱贊學(xué)生和老師的好學(xué)精神入題，接著用語素分解法準(zhǔn)確理解詞義，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)課文中的人物身上，找出“執(zhí)著追求和奉獻(xiàn)精神”值得敬佩的具體表現(xiàn)。

2. 觀察整理有素材

課堂上學(xué)生侃侃而談，得益于學(xué)生的用心觀察，精心準(zhǔn)備。張老師讓學(xué)生從三個(gè)方面去準(zhǔn)備素材。

我敬佩的人：劉教練跆拳道高手。

敬佩的原因：（人物品質(zhì)或技能用一兩個(gè)詞概括）耐心、關(guān)心、盡責(zé)。

一個(gè)事例：（簡(jiǎn)要概括）有一次，我在中韓跆拳道交流賽中輸了，很難過。劉教練安慰、鼓勵(lì)我，我好感動(dòng)。接著，劉教練還耐心地教我橫踢動(dòng)作的技巧。

張老師以一位學(xué)生的“前作文”表格為例，重點(diǎn)明確“敬佩點(diǎn)”要與所選用的事例相吻合，為后面指導(dǎo)寫具體埋下伏筆。

師：請(qǐng)同學(xué)們特別關(guān)注梓軒填寫的“敬佩原因”和他所選用的事例。（投影）

生：我認(rèn)為梓軒選材選得很好。他選了自己參加中韓跆拳道交流賽后劉教練安慰鼓勵(lì)自己的事例，能說明教練是個(gè)有耐心的人。

師：從梓軒的前作文我們受到啟發(fā)，敬佩的原因和具體事例應(yīng)該相符。你要寫一個(gè)自己敬佩的人，就必須通過一個(gè)具體的事例去說明。這樣才能讓人信服。（板書：用事例）

3. 課文取法學(xué)表達(dá)

接下來，張老師從學(xué)“表達(dá)”的角度來重溫課文，聚焦語言，掌握“怎么寫”的要領(lǐng)。

師：怎樣把事例寫具體呢？讓我們回顧課文，重溫方法。課文《全神貫注》，作者這樣描寫羅丹修改雕像的情景——（出示文段：羅丹自己端詳一陣……重新把濕布披在塑像上。）

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這兩段描寫用什么方法寫出羅丹修改雕像全神貫注？

生：用動(dòng)作和語言寫出羅丹的全神貫注。

師：找出其中一兩句讀讀看。

生：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

師：這幾句寫出了羅丹的動(dòng)作。看來你特別關(guān)注動(dòng)作描寫。待會(huì)寫作也要用上這一招。（指另一生）你還欣賞哪句描寫？

生：我欣賞語言和動(dòng)作的描寫?！傲_丹自己端詳一

陣……他立刻拿起抹刀，修改起來?！?br style='box-sizing: border-box;'>

師：相信你的文章用上語言和動(dòng)作描寫，也可以同樣精彩。在《父親的菜園》里，父親開辟菜園的情景，他這樣寫道——

生：（讀）父親沒有氣餒……父親笑了。

師：這段文字主要寫了人物的什么？

生：主要寫了父親的動(dòng)作。為了開辟菜園，父親先砌了一道矮墻，再把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。

師：就這樣，起早貪黑，日復(fù)一日，從不間斷。看?。「赣H——

生：雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：經(jīng)過這么一寫，父親的形象躍然紙上。每一個(gè)讀者讀過文章，都會(huì)油然生出敬佩之情。

師：同學(xué)們，經(jīng)過回顧課文，我們發(fā)現(xiàn)，寫敬佩的一個(gè)人，可以抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物的特點(diǎn)，把事例寫具體。

全程指導(dǎo)，細(xì)致充分，對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

1.取材選材——找準(zhǔn)事例

師：你敬佩誰？他（她）哪點(diǎn)讓你敬佩？

生：我敬佩張老師，因?yàn)閺埨蠋熤螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

師：說的是我嗎？

生：是。

師：從哪件事看出張老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)呢？

生：有一次，張老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“一曝十寒”的“曝”字發(fā)音不準(zhǔn)，她查了字典，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就向同學(xué)們道歉。張老師對(duì)知識(shí)的執(zhí)著和對(duì)同學(xué)們的負(fù)責(zé)讓我敬佩。

師：謝謝你發(fā)現(xiàn)了我的閃光點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)看似隨意的聊天，實(shí)質(zhì)就是取材與構(gòu)思的精心指導(dǎo)。確定主角——梳理敬佩的原因——找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的事例，由淺入深，層層推進(jìn)。

2. 學(xué)“寫具體”——對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

“寫具體”是小學(xué)生習(xí)作的主要目標(biāo)之一。張老師本次指導(dǎo)，定點(diǎn)在把人物語言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體。目標(biāo)集中，先說后寫，對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，立竿見影。

師：我特別想知道劉教練是怎樣安慰梓軒的，也特別想知道跆拳道高手劉教練怎樣教梓軒橫踢動(dòng)作的。

生：當(dāng)時(shí)我在中韓跆拳道交流賽中落敗了，很傷心，很想哭。劉教練走過來安慰我說：“梓軒，不要傷心難過，只要下次努力，就一定能成功。教練與你并肩同行?！?br style='box-sizing: border-box;'>

師：什么是并肩同行？

生：就是跟你一起努力。

師：你有困難的時(shí)候——

生：我會(huì)幫助你。

師：你成功的時(shí)候——

生：我會(huì)替你高興。

師：看，這樣，人物的語言就豐潤(rùn)起來了。你把劉教練安慰你這個(gè)部分再講一遍。

生：有一次，我在中韓跆拳道交流賽中落敗了，很傷心，很想哭。劉教練走過來安慰我說：“梓軒，不要傷心難過，只要下次努力，就一定能成功。教練與你并肩同行，跟你一起努力，你有困難的時(shí)候，我會(huì)幫助你；你成功的時(shí)候，我會(huì)替你高興?！?br style='box-sizing: border-box;'>

師：接下來，劉教練怎樣教你橫踢？

生：教練告訴我橫踢的時(shí)候，腳伸出去要直，收回來的時(shí)候動(dòng)作要干脆利落。

師：你把劉教練的話直接講出來，讓劉教練在你的文章里開口說話。

生：劉教練對(duì)我說：“梓軒，你這次落敗的原因是橫踢的動(dòng)作沒做好，踢出去的時(shí)候，腳沒有伸直，要是做好這一點(diǎn)，下回應(yīng)該可以得獎(jiǎng)了?！?br style='box-sizing: border-box;'>

師：突發(fā)奇想，好想看你橫踢?。。ㄉF(xiàn)場(chǎng)表演橫踢動(dòng)作，大家熱烈鼓掌。）

師：名師出高徒??！好有勁的一個(gè)橫踢啊！人家說，人生得一知己，無憾；我說，人生遇一良師，終身得益。

師：看，如果你的文章當(dāng)中，有人物的語言，有人物的動(dòng)作，再仔細(xì)觀察人物的神態(tài)，事例也就可以寫具體了。

先說后寫，體現(xiàn)起草階段的指導(dǎo)過程。張老師的點(diǎn)撥，處處落在學(xué)生思路堵塞處、落筆困惑處。隨著老師的具體引導(dǎo)，學(xué)生把人物的對(duì)話變豐富了，把教練教橫踢的關(guān)鍵點(diǎn)說具體了，人物的形象和特點(diǎn)就由蒼白變豐滿了。好老師的功力都是用在刀刃上。

3.提供范文——易于模仿

好的習(xí)作例文，相當(dāng)于數(shù)學(xué)的例題，是學(xué)生練習(xí)時(shí)不可或缺的參照物。相比于課文，教師的下水文更具親切感，更易于模仿。

（張老師的下水文略）

這篇下水文，對(duì)準(zhǔn)本次習(xí)作的要求，用一個(gè)平凡的生活事例，通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的勾畫，呈現(xiàn)了一個(gè)樂于助人、不服老的可敬的媽媽形象。

張老師還特意安排讓學(xué)生為文章加題目，引發(fā)學(xué)生思考，提供機(jī)會(huì)練習(xí)提煉“文眼”。學(xué)生所起的題目都能畫龍點(diǎn)睛，如“不服老的媽媽”“助人為樂的媽媽”“永遠(yuǎn)年輕的媽媽”。

4. 修改評(píng)議——養(yǎng)成習(xí)慣

張老師的評(píng)改環(huán)節(jié)，也具體務(wù)實(shí)。首先有明確具體的修改要求，讓學(xué)生知道改什么，怎么改。1．聽一聽：用了什么事例寫人物品質(zhì)（技能）。2. 想一想：用了什么方法表現(xiàn)人物品質(zhì)（技能）。3. 夸一夸：好在哪里。4. 提一提：哪里需要修改。其次通過即時(shí)點(diǎn)評(píng)，在習(xí)作中檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度，語言表達(dá)的準(zhǔn)確度，提出具體的修改意見，為每位學(xué)生課后進(jìn)行自改或互改提供參照。再次，建議把習(xí)作讀給文章的主角聽，以建立“發(fā)表”意識(shí)，推動(dòng)內(nèi)需——有明確的讀者對(duì)象，會(huì)引發(fā)寫作動(dòng)力；要得到別人欣賞，就得用心表達(dá)，字斟句酌。

（原文載于《小學(xué)語文教師》。題圖源自網(wǎng)絡(luò)。）

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來自：雁南飛香 > 《作文入門》

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