?“父母是孩子的第一任老師”這句話，太老舊太平常，我們都覺(jué)得懂了，其實(shí)卻常常忘記。讀過(guò)《遠(yuǎn)離校園霸凌的第一件事》這篇文章，又想起這句話來(lái)，一起被帶出的，還有另一句老生常談的感慨——

知易行難。

與游戲力的團(tuán)隊(duì)探討“欺負(fù)”話題的時(shí)候，李巖強(qiáng)調(diào)：父母要“夠酷”，孩子才能鎮(zhèn)定從容。作為一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)，并且擅長(zhǎng)自省的媽媽，我不依不饒地追著李巖問(wèn)：那么，到底應(yīng)該怎么做才算“酷”呢？

我給他講了上星期剛發(fā)生的故事：

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幼兒園放學(xué)后，女兒游游和兩個(gè)好朋友在院子里玩。三個(gè)女孩騎滑板車?yán)@著樓兜圈子，我就在岔路口幫她們看著點(diǎn)有沒(méi)有車來(lái)。沒(méi)一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)小姑娘們的尖叫聲，抬頭看見(jiàn)她們慌慌張張地飛快地蹬著車沖到我面前，嘰嘰喳喳地?fù)屩艺f(shuō)：

“阿姨！那兒有個(gè)男孩拿水槍滋我們！”

“媽媽，他比我們大！”游游說(shuō)。

“阿姨！我裙子這兒都濕了。他會(huì)不會(huì)還滋啊？怎么辦啊？”游游的好朋友樂(lè)樂(lè)跳著腳嚷嚷。

游平素比較害羞，容易退縮。和大多數(shù)父母的心態(tài)一樣，我希望她可以逐漸積累起自己面對(duì)社交沖突的勇氣和力量。再加上這次和游在一起的另外兩個(gè)女孩都是外向活潑的類型，所以我跟她們說(shuō)：

“你們有三個(gè)人呢，不用怕他。他要再滋你們，你們就像現(xiàn)在跟我說(shuō)話這樣大聲沖他喊：不許滋我們！如果他還滋，你們就過(guò)來(lái)告訴我?！?/p>

女孩們開(kāi)心地點(diǎn)頭答應(yīng)。

結(jié)果沒(méi)兩分鐘，她們又一路尖叫著，飛快地逃回到我身邊，每個(gè)人身上都濕了。“阿姨！他們守在路邊上，一看見(jiàn)我們就沖過(guò)來(lái)滋水！”

我于是跟著孩子們跑過(guò)去，我到的時(shí)候，游游一個(gè)好朋友的奶奶已經(jīng)在那里了，把兩個(gè)孩子罵了一頓，轟走了。

事情就這樣過(guò)去了。

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對(duì)照曾經(jīng)看過(guò)的各種關(guān)于解決孩子沖突的建議，我覺(jué)得我做得還好吧。沒(méi)有急于替孩子出頭，沒(méi)有匆忙貼上“他怎么能這樣欺負(fù)你們”的標(biāo)簽，也沒(méi)有選擇“以暴制暴”，教孩子們打回去。

但是每一次回想，我總有些疙疙瘩瘩的感覺(jué)，覺(jué)得哪里有些不對(duì)。

我問(wèn)李巖，這樣的事，還有更好的解決辦法嗎？

他說(shuō)：

我們先來(lái)設(shè)想：第一，被水滋了以后，孩子們通常會(huì)有什么反應(yīng)？

第二，也是我們討論的重點(diǎn)，哪種反應(yīng)更容易導(dǎo)致拿水槍男孩的行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓?，或者說(shuō)是惡意的欺負(fù)？而哪種反應(yīng)反而能幫助男孩有一定的自控，甚至能夠建立小朋友之間的友誼？

第一種反應(yīng)是生氣。對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)：“不可以這樣！我不喜歡你這樣！”

第二種反應(yīng)是告狀。找大人幫忙，把男孩轟走。

還有一種反應(yīng)是玩鬧。嘻嘻哈哈跑開(kāi)，喊著“不好啦！噴水外星人來(lái)啦，快跑吧！”

對(duì)于第一種反應(yīng)，男孩是會(huì)回答“哦，對(duì)不起，我不滋你了”，還是會(huì)心里想“你越不高興就越好玩”呢？當(dāng)然假如有大人在場(chǎng)的話，男孩可能暫時(shí)就不再滋水了。但是如果沒(méi)有大人在呢？下一次，當(dāng)他遇到游游一個(gè)人時(shí)，會(huì)怎么做呢？

如果是第二種反應(yīng)，當(dāng)男孩被大人罵的時(shí)候，他會(huì)是什么心理感受？是：“我錯(cuò)了，我下次不這樣了?！边€是：“游游，你等著，看下次我怎么收拾你！”

再來(lái)假設(shè)第三種反應(yīng)：孩子們喊著：“外星人來(lái)啦！快跑??！”跑開(kāi)，男孩在后面追，大家追追跑跑，這個(gè)事情可能就變成一場(chǎng)游戲。

過(guò)程中可能還會(huì)有沖突，比如男孩力氣大，把游游碰疼了。游游如果說(shuō)：“你輕點(diǎn)，你真把我弄疼了！”那么男孩會(huì)怎樣？他會(huì)說(shuō)：“我就是要把你弄疼”嗎？還是他也喜歡一起玩這個(gè)游戲，所以之后就會(huì)克制和收斂自己的行為。

如果大家都認(rèn)同：我們是在一起玩。那么即便是追跑打鬧，即便有相互攻擊，參與各方的心態(tài)也是玩笑式的，輕松的，態(tài)度是相互親近的。如果有沖突，有抱怨，往往都會(huì)主動(dòng)地控制自己，調(diào)整自己的行為，讓游戲可以繼續(xù)。

其實(shí)無(wú)論是成人還是孩子的社交關(guān)系中，如果對(duì)彼此的情緒是正向的，是：“我喜歡和你在一起，喜歡跟你玩”，那么本能地就會(huì)愿意控制和調(diào)整自己的行為，不對(duì)對(duì)方造成惡意的傷害。

相反，在前面兩種情形下，男孩的態(tài)度就變成：你先生氣了，甚至叫來(lái)一個(gè)大人把我罵一頓。那我肯定是討厭你的，搞不好還會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)你。因?yàn)槲覍?duì)你產(chǎn)生了負(fù)情緒。

聊到這里，我忽然想到：我依舊陷在一種思維定勢(shì)里面：對(duì)方孩子的行為就是在惡意欺負(fù)人，而我的孩子就是被欺負(fù)了，我要教她對(duì)抗。

無(wú)論是用語(yǔ)言表達(dá)反對(duì)，還是叫上我跟她們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，本質(zhì)是一樣的：我要抵抗你的欺負(fù)。

我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)另一種選擇：這是個(gè)游戲，我們可以一起來(lái)玩。

冷靜地想，男孩其實(shí)就是一種任何孩子都有淘氣心態(tài)：這幫女孩太逗了，稍微一逗她們就吱哇亂叫的。太好玩了！

《游戲力》中也曾提醒：男孩這類行為，一半是玩，一半是在“實(shí)驗(yàn)”自己的力量。這時(shí)候大人的反應(yīng)，要么把孩子推向?qū)?lái)真正的對(duì)抗和攻擊，要么讓孩子在游戲中釋放一部分本能的攻擊沖動(dòng)，同時(shí)發(fā)展出自控與合作的能力。

7、8歲以前的孩子，大多是在“實(shí)驗(yàn)”階段，通常不會(huì)造成長(zhǎng)期的、實(shí)質(zhì)性的傷害，因此在這個(gè)階段，我們的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)“攻擊者”自控，引導(dǎo)“被害者”夠酷。

當(dāng)然，孩子大了以后，會(huì)出現(xiàn)真正意義上的霸凌，那時(shí)的的處理方法就完全不一樣了。

所以如果我夠放松，完全可以陪著游游她們回到“戰(zhàn)場(chǎng)”，一起游戲：

我夸張地喊叫：這里有噴水怪獸啊！太可怕啦！我們快逃吧！

可以鼓勵(lì)游游她們和男孩子一撥，來(lái)追我。也可以呼喚她們來(lái)解救我，還可以是我掩護(hù)她們。總之把對(duì)抗焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到我身上，先讓孩子們開(kāi)心地玩起來(lái)，釋放一些對(duì)抗情緒。

如果孩子們可以順利地一起玩，我的角色就可以逐漸轉(zhuǎn)變。我是導(dǎo)演，不時(shí)提供一些情節(jié)假設(shè)，讓大家玩得更開(kāi)心。我是參與者，視情形需要補(bǔ)充角色，或者為其中一方提供幫助。

當(dāng)然，作為成人，我也必須要確保安全，在他們玩得太high或者行為“過(guò)界”時(shí)做適度的提醒，比如：“輕一點(diǎn)，這樣打到別人很疼的。”“不要爬臺(tái)階，太高了有危險(xiǎn)。”

可以想象，那個(gè)下午，如果我能這樣做，男孩會(huì)很開(kāi)心，下一次還會(huì)愿意這樣和小朋友愉快地玩耍。

游游和朋友們也會(huì)很高興，不再陷入到“我們被欺負(fù)了”的負(fù)面情緒里。甚至（我不能免俗地這么期待著）她也能逐漸學(xué)會(huì)如何機(jī)智地應(yīng)對(duì)今后的社交沖突。

大概是因?yàn)殛P(guān)心則亂，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子沖突的時(shí)候，本能的預(yù)設(shè)都是：孩子被欺負(fù)了，我該怎么辦？

假如所有的解決方案都是建立在這種預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上的，那么對(duì)抗永遠(yuǎn)是對(duì)抗，甚至，本意不是對(duì)抗的事件，最終也成了“被對(duì)抗”的結(jié)局。

再回到“欺負(fù)”話題的核心——什么才是對(duì)待社交沖突“夠酷”的行為？

最重要的恐怕是要從我們習(xí)慣了的情緒狀態(tài)中跳出來(lái)。

大部分看起來(lái)像是沖突（甚至欺負(fù)）的行為其實(shí)孩子的出發(fā)點(diǎn)只是好玩。在這種情況下，如果大人情緒是負(fù)面的，認(rèn)為這種行為是惡意的，不允許的，那么就把孩子對(duì)這類事情的整體認(rèn)識(shí)帶到一種負(fù)面的狀態(tài)里，導(dǎo)致在社交關(guān)系里孩子對(duì)類似事情的承受力越來(lái)越差。

這次對(duì)話給我最大的啟示，并不僅僅在于找到了更好的幫助孩子解決沖突的方法，而是讓我開(kāi)始認(rèn)真地思考：

在每一次類似的事件中，我有意無(wú)意地在給游游作出怎樣的關(guān)于社交關(guān)系的暗示：是你要提高警惕小心防范？還是可以放松心情，沒(méi)什么大不了的？

無(wú)論孩子的個(gè)性是內(nèi)向還是外向，是開(kāi)朗活潑還是謹(jǐn)慎敏感，我們總希望他們心中有陽(yáng)光，可以制造溫暖，照見(jiàn)美好。第一縷暖陽(yáng)從哪里來(lái)？也許就是從我們大人望向他們的目光里。