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新課改的基本理念
新課程與教師
1、確定課程意識(shí),由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開(kāi)發(fā)者.(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開(kāi)發(fā),創(chuàng)新,評(píng)價(jià)意識(shí))
2、具有反思意識(shí),由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.
3、樹(shù)立資源意識(shí),由"個(gè)體勞動(dòng)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?大教育"的合作者,有效開(kāi)發(fā)利用資源.
4、由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.
5、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.
6、由裁判學(xué)生成績(jī)的"法官",變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者.
7、從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路人).
8、從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.
9、教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開(kāi)發(fā)者.
10、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.
11、在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生.
12、在對(duì)待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生.
13、在對(duì)待自我上,強(qiáng)調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個(gè)階段)
14、在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長(zhǎng)等)
15、文化的傳播者,潛能的開(kāi)發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者.
16、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己。
新課程與學(xué)生
學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）.
新課程下的課程
1、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。
2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。
3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。
5、均衡科目結(jié)構(gòu)。
6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。
7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8、開(kāi)放活動(dòng)課程：觀念開(kāi)放（體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）教材開(kāi)放，主體開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，評(píng)價(jià)開(kāi)放。
9、學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。
10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開(kāi)放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。
新課程與評(píng)價(jià)
1、重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。
2、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。（對(duì)話,開(kāi)放,反思）
3.（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評(píng)價(jià)，考試與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合；
（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)：以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要；強(qiáng)調(diào)”自評(píng)“促反思，建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式；
（3）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。
4、新評(píng)價(jià)觀的主要內(nèi)容:
（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)。
（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)：是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動(dòng)參加地方課程，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。
（3）對(duì)課堂者學(xué)的評(píng)價(jià)：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來(lái)的，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時(shí)間，空間，師生，生生的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。
新課程與課堂教學(xué)
1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：
（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境；
（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；
（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2、靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的課堂：
六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。
（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；
（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；
（3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制；
（4）見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制；
（5）“場(chǎng)外交流”的信息溝通機(jī)制；
（6）課后反思的“回授”機(jī)制。
3、提高課堂效率的手法。
（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言；
（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；
（3）用心促成教學(xué)高潮；
（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；
（5）注意課堂批評(píng)藝術(shù)。
4、創(chuàng)新型課堂教學(xué)：
（1）營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；
（2）注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；
（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
新課程與學(xué)習(xí)方式
1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：
（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)
（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)
（3）無(wú)認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)
發(fā)展性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性，過(guò)程性，開(kāi)放性。
2、新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：
（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控；
（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；
（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過(guò)自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等從而獲得發(fā)展。
3、探究教學(xué)觀念：
（1）潛能開(kāi)發(fā)觀（2）問(wèn)題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實(shí)踐觀（5）個(gè)性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀
4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：
（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動(dòng)性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性的銷蝕，要弘揚(yáng)人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
（2）接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問(wèn)題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí).
（3）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
新課程與教師專業(yè)成長(zhǎng)
1、校本教研：
（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；
（2）要充分發(fā)揮教師個(gè)人，教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；
（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；
（4）建立以校為本的教研制度，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；
（5）要有寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。
2、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：
（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹(shù)立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的場(chǎng)所，校長(zhǎng)是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；
（2）在訓(xùn)培過(guò)程中，要注重“查，實(shí)，活，新”；
（3）開(kāi)展教師行動(dòng)研究。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。讓教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，以求得問(wèn)題的解決，從而提高專業(yè)化水平。
新課程本身
1、核心理念：
（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；
（2）開(kāi)發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；
（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；
（4）強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）；
（5）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀；
（6）樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；
（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；
（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。
2、新課程的“新”：
（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時(shí)代性，可操作性；
（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；
（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；
（5）改革課堂教學(xué)；
（6）倡導(dǎo)面向未來(lái)，以發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀；
（7）實(shí)行三級(jí)課程管理（國(guó)家，地方，學(xué)校）；
（8）重視教師的理解與參與；
（9）提出“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。
課程改革的目標(biāo)
基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：
改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
改變課程管理過(guò)于集中的善狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。
制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和未求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
教材開(kāi)發(fā)與管理
教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作調(diào)查、討論的建議。
積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化資源。
完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。建立教材編寫的核準(zhǔn)制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過(guò)后方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級(jí)教材審查委員會(huì)外，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查；地方教材須經(jīng)省級(jí)教材審查委員會(huì)審查。教材審查實(shí)行編審分離。
改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。教材的出版和發(fā)行試行公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，國(guó)家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購(gòu)，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。
加強(qiáng)對(duì)教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過(guò)的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段推銷教材。
課程評(píng)價(jià)
建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。
繼續(xù)改革和完善考試。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。鼓勵(lì)各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開(kāi)卷考試。高中畢業(yè)會(huì)考改革方案由省級(jí)教育行政部門制定，繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。
高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)，雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式。
考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。
課程管理
為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。
教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，畫家課程門類和課時(shí)，制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。
省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門可單獨(dú)制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。
新課程評(píng)價(jià)的改革
學(xué)生評(píng)價(jià)：
道德品質(zhì)：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信，維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感。
學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系救民于水火，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解析問(wèn)題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。
交流與合作：能與他人一起確立目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為。
個(gè)性與情感：對(duì)生活，學(xué)生有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
教師評(píng)價(jià)：
職業(yè)道德：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神，公正、誠(chéng)懇、具有健康心態(tài)，和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
了解學(xué)生、尊重學(xué)生：能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。
教師設(shè)計(jì)與實(shí)施：能確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平。理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。
交流與反思：積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己地教育觀念、教育教學(xué)進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。
此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)煉，可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)加以表述。
參考題
一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？
要點(diǎn)：
新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
教師角色的轉(zhuǎn)變：
從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。
從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。
教師行為的變化：
在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。
在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。
4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
二、簡(jiǎn)述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？
答案要點(diǎn)：
學(xué)生是發(fā)展的人：
學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；
學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/P>
（3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
學(xué)生是獨(dú)特的人：
學(xué)生是完整的人；
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；
（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。
3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：
（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。
（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。
三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？
答案要點(diǎn)：
要明確教師的職責(zé)：
幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；
幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；
幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
2.要開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源：
從最廣義的角度來(lái)看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。
3.確立新的教學(xué)觀：
教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。那種通過(guò)嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過(guò)程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項(xiàng)工作。
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