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文/張瀅 小編說： 圝圝十余年來，在深圳寶安區(qū)新安中學(xué)，特級教師吳泓拋棄傳統(tǒng)的語文課本，自創(chuàng)專題語文學(xué)習(xí)，鬧了一場課改的革命。 圝圝他的課，沒有大量練習(xí)題、沒有模擬試卷、沒有課后作業(yè)，有的就是讀原著、討論，寫心得體會……他突破一學(xué)期一本語文教科書的藩籬，選入并整合大量與專題相關(guān)的閱讀材料，組合成專題學(xué)習(xí)課程。 圝圝作為近年來中學(xué)語文教學(xué)界的改革先鋒人物，他的課有贊揚者，也有質(zhì)疑者。是否可復(fù)制？與高考的關(guān)系如何?存在的土壤如何？ 圝圝總之，他是一個值得從不同維度思考的存在。今天，小編向您推薦一篇兩次采訪過他的記者，也是小編的同事、中國教育報記者張瀅的一篇隨筆，讓我們走入更真實的吳泓，把思考再進(jìn)一步吧……
“奇怪”的吳泓為什么可以存在 作為一個兩次采訪吳泓的記者，我其實很怕再看自己曾經(jīng)寫過的某篇報道，以及其他記者關(guān)于吳泓的報道。 原因有二： 一是吳泓和學(xué)生們的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容橫越古今、包羅萬象、內(nèi)蘊深遠(yuǎn)，遠(yuǎn)非一篇報道所能涵蓋，不管寫多少，都是掛一漏萬。 二是不忍再看到一個像吳泓這樣的老師，去對世人苦口婆心地說類似“我們這個專題學(xué)習(xí)絕對不會影響高考”的話。 尤其后一個原因，我認(rèn)為那涉及教師的尊嚴(yán)。 我們總是在說，中國自古有尊師的傳統(tǒng)，所以我們今天也傳承了這樣的風(fēng)氣，我們尊敬老師，如何如何。可這種尊敬，很多時候是不是只停留在口頭上，一遇到“關(guān)鍵問題”就要丟盔卸甲？ 在深圳，同是高中語文教師，已故的、倍受同行贊譽的深圳中學(xué)語文教師馬小平，就曾在一次家長會后被家長圍住質(zhì)問：“為什么不教課本上的內(nèi)容？”“高考考不好你負(fù)責(zé)！”據(jù)說，回到辦公室后，馬小平委屈得泣不成聲。 比起馬小平，吳泓要幸運得多。 說幸運，并不是因為吳泓受到了多大的追捧，而是因為他所在的環(huán)境給予了他審慎的包容和鼓勵。是的，是“審慎”而非“積極”。 當(dāng)然，這在當(dāng)今中國，應(yīng)試大旗于主流輿論場悄然隱退，但在人們心目中卻從來不曾淡出的背景下，已經(jīng)難能可貴了。而這，只怕也與吳泓早就是非常成熟的特級教師，以及他所在的學(xué)校大致屬于區(qū)“二類?！庇幸欢P(guān)系。 在那里，特級教師的名望和吳泓自身的努力，可以在與困難的博弈中稍稍占一點優(yōu)勢。同時，學(xué)生的成績起點不算太高，可以有一定的提升余地，也從某種程度上為改革預(yù)留了空間。 他也不得不一次次努力證明，這些“額外的東西”恰恰能夠幫助學(xué)生更好地完成高考 即便如此，吳泓的頭腦一直保持著清醒的認(rèn)知。他感謝學(xué)校乃至深圳這樣一個開放的城市，允許自己做想做的事情，不把自己視為“異類”，而他也從來不曾視這種“幸運”為理所當(dāng)然。 一方面，每屆帶高三，他會在專題學(xué)習(xí)之余卯足力氣幫學(xué)生拼高考。 另一方面，他會很在意地用學(xué)生的高考成績來佐證——自己的教學(xué)改革確實“另類”得有道理。 吳泓最常用的，是數(shù)據(jù)。在他的博客“吳泓工作室”里，我看到過歷年學(xué)生高考語文分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，有全區(qū)第一名的，有平均分高居全區(qū)二類校首位的，有90分以下不合格率為零的，凡此種種。我猜吳泓不會用統(tǒng)計軟件，如果會用的話，只怕他還要做一個相關(guān)性分析，來證明專題學(xué)習(xí)與學(xué)生的高考語文成績有極大的正相關(guān)性。和很多“旁逸斜出”、脫離教科書教語文的先鋒教師一樣，吳泓不得不一次一次被人問起，又一次一次主動澄清：“事實證明，這些‘額外的東西’恰恰能夠幫助學(xué)生更好地完成高考?！?/span> 很多時候，采訪到這里，得知學(xué)生們都考上了不錯的大學(xué)，就差不多該皆大歡喜地結(jié)束了。最多加上一段，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生或家長發(fā)來賀電——“啊，老師啊，你教我們的學(xué)習(xí)方法在大學(xué)仍然有用，讓我受益匪淺呢……” 吳泓對學(xué)生的影響僅止于此嗎？ 用慣常思維去琢磨這種影響，一般得不到什么結(jié)果。某種程度上，吳泓有“點石成金”的能力，他可以大大啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知的領(lǐng)域探索，但這種點石成金不是把本來上不了重點大學(xué)的孩子送進(jìn)北大清華。我用尖刻一點的眼光來看，吳泓所說的學(xué)生的高考成績，也一般在區(qū)一級層面比較，跟人們耳熟能詳?shù)囊恍┥钲诿１纫槐饶?？結(jié)果不好說。 所以有老師說“吳泓不可復(fù)制”，我想說，從這個角度上看，吳泓的確不可復(fù)制，他教的學(xué)生可以坦然上一所一般的大學(xué)，你若把北清率、重點率當(dāng)成你生命的唯一，那么你還真沒有必要復(fù)制吳泓，要復(fù)制了，你該糾結(jié)死了。 吳泓沒有把梨子教成蘋果的能力，他也不需要向世人證明他可以把梨子教成蘋果。讓梨子更好地做它自己，不是比什么都強嗎？ 做老師最大的善，是讓學(xué)生以各自的自我，學(xué)各自的習(xí)，發(fā)各自的聲音 第一次看到吳泓，是在深圳他所在的學(xué)校舉辦的一次現(xiàn)場展示課活動。課后，主辦方安排了一個有些刻意的交流環(huán)節(jié)，有專家心里贊同卻當(dāng)著學(xué)生的面對吳泓的教學(xué)改革提出質(zhì)疑。看得出，吳泓和學(xué)生都沒有心理準(zhǔn)備。尤其是那班高一學(xué)生，他們個個繃紅了臉，急著為自己的老師辯護(hù)。才上高一，他們拿不出成績，拿不出多么像樣的作品，他們只能用思維，用邏輯，用他們涉世未深但又不乏機敏的頭腦與專家辯論。 其中，有一個圓臉女孩給我的印象很深。正處于生長旺盛期的她，因為竄個子顯得頭大身細(xì)，比例不協(xié)調(diào)。站起來剛開口說話，也由于過度緊張而有點結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意?？蓻]過幾句，她就越說越流利，越說邏輯越清晰，雖說見解不見得有多么深刻、獨到，但從骨子里透出的那份自信與堅定讓我深深佩服。 我想，這也許才是吳泓帶給學(xué)生最重要的東西。而這，也是學(xué)生選擇相信他們的“老吳”的最重要的原因。 如果還能回憶起十五六歲的青蔥歲月，我相信不少人也許和那時的我一樣，敏感、尖銳，像個氣罐兒一觸即發(fā)。從來，年輕的眼睛都是挑剔的，年輕的心更是容不得半點虛假。不少老師都說，現(xiàn)在的高中老師太難當(dāng)了，老師在學(xué)生面前別說威嚴(yán)了，簡直一點尊嚴(yán)都沒有。 那么，為什么這個學(xué)生家長眼里長得像“酒鬼”一樣的老吳，就能走進(jìn)學(xué)生的心里，深深地扎下根來呢？ 我對吳泓的認(rèn)識還太淺，這個問題留待以后慢慢探究吧。 最后，一起重溫當(dāng)代詩人巫昂的詩句吧： 做老師最大的善 是讓學(xué)生以各自的自我 學(xué)各自的習(xí) 發(fā)各自的聲音 并幫助他們找到真正的自我 教給的是方法而非知識 視他們每個人為一朵奇幻的花 這詩句，據(jù)說吳泓很喜歡。
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