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在詩歌教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力 趙紅霞 寫作是人類運(yùn)用書面語言文字記錄資訊、表達(dá)意向的具有高度綜合性的行為活動(dòng)。它需要學(xué)生具備敏銳的觀察力、豐富的想象力、流暢的語言表達(dá)能力等，我國古典詩歌的創(chuàng)作正好深刻、全面地體現(xiàn)了這些寫作元素。教學(xué)時(shí)如果我們能從詩歌中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)、挖掘?qū)懽魉夭?、點(diǎn)撥寫作思路、引發(fā)寫作靈感、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，將有效提高寫作教學(xué)效率。 那么，教師如何在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？ 一、讀詩歌，尋思路，培養(yǎng)觀察能力 觀察是科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)造的一種重要方法，培養(yǎng)和提高觀察能力是寫好文章的關(guān)鍵，而古典詩詞就滲透著詩人敏銳的觀察力和寫作靈感。因此，教師可以通過讀詩歌、尋思路，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人是怎樣觀察的，觀察到了什么，又是如何記錄下來的。這樣，既達(dá)到了教學(xué)詩歌的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。 例如，教學(xué)《觀滄海》時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：題目是“觀滄?！?，那么詩人觀海的立足點(diǎn)在哪里？他觀到了什么景？這些景是如何展現(xiàn)的？學(xué)生通過朗讀、討論，最后形成了共識(shí)：詩人開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)。碣石是他觀景的立足點(diǎn)，由“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇；接下來的幾句是觀到的滄海的景象，描寫了海水的蕩漾（動(dòng)態(tài)）和山島的聳立（靜態(tài)），它們之間的相互映襯展現(xiàn)了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次寫洪波，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海驚人力量和宏偉氣象。在學(xué)生了解了詩人的寫作思路后，我因勢(shì)利導(dǎo)，拓展到寫作教學(xué)，告訴學(xué)生無論寫景還是寫物，都需要有一定的立足點(diǎn)，并按一定的觀察順序把看到的景和物描寫出來。 二、誦詩歌，入妙境，激發(fā)想象能力 想象就是對(duì)記憶中或眼前的事物進(jìn)行改造，并創(chuàng)造新形象的思維過程。高爾基說：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！睈垡蛩固挂舱f：“想象力比知識(shí)更主要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睕]有想象就沒有情景再現(xiàn)，就沒有活躍而豐富的情感運(yùn)動(dòng)，寫出的文章就不會(huì)打動(dòng)人心。而在古詩詞中，想象是最常見的表現(xiàn)手法?！霸娭抽?，詞之言長(zhǎng)”，詩詞是極其精練的藝術(shù)，它以少量的字詞包含豐富的含義，以含蓄的點(diǎn)撥給人自由的想象，詩詞是最廣泛、最深刻、最典型地依靠了聯(lián)想和想象。因此，在古詩詞教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 例如，教學(xué)《天凈沙·秋思》這篇抒情小令時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀背誦；然后讓他們展開聯(lián)想：這位游子當(dāng)時(shí)的處境怎樣；接著每組推薦一個(gè)同學(xué)，把自己的想象表述出來；最后我讓學(xué)生閉上眼睛聽我朗讀，并展開想象：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁纏著枯藤的老樹上，鴉雀已回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處在小橋流水旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥恚@是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？我這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過自己的想象感悟詩歌中蘊(yùn)涵著的思鄉(xiāng)情，感悟凄涼之美。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用想象把這首小令改寫成一篇短文。 三、說妙句，品妙詞，鍛煉語言表達(dá)能力 語言表達(dá)能力就是運(yùn)用語言表達(dá)自己思想感情的能力。 例如，詩歌是以精練的語言高度集中地反映生活，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，給人以美的享受。凝練，是詩歌語言普遍的特點(diǎn)。因此，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢?，多讀、多背、多感悟詩歌的語言，能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。如王灣《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”就值得我們細(xì)細(xì)品味，“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！皯摇笔侵绷⒏邟斓臉幼?，詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠懸。那個(gè)“正”字兼容了“順”與“和”的內(nèi)容。這句詩妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景也表現(xiàn)出來了。一句短短十個(gè)字的詩句包含著如此豐富的內(nèi)容，在學(xué)生品味詩歌字句的時(shí)候，語言表達(dá)能力也在潛移默化中得到提高。同時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生，煉字能增加文章的生動(dòng)性和凝練性。 品味詩歌字句時(shí)，教師還可以用換詞的方式讓學(xué)生去感悟。如王維的千古名句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把“直”換成“上”，把“圓”換成“斜”，讓學(xué)生在比較中感受奇特壯美的塞外風(fēng)光。“直”字呼應(yīng)前面的“孤煙”，使景物顯得單純潔凈，直入人心；“圓”字似乎太俗，卻把落日的渾圓柔和描寫得惟妙惟肖。而“上”和“斜”都達(dá)不到這樣的效果。 古詩詞中這樣精練的字詞非常多，用凝練的文字表達(dá)豐富的意蘊(yùn)，令人回味，這不正是我們寫作所需要的境界嗎？作文語言同樣需要精細(xì)地推敲錘煉和創(chuàng)造性地搭配，使文章的語言獲得精練優(yōu)美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。因此，寫作訓(xùn)練時(shí)一定要讓學(xué)生仔細(xì)修 四、析內(nèi)容，感情懷，陶冶美麗情操 徐志摩在《最美的詩歌》中說，詩歌是世界文學(xué)寶庫中的一朵奇葩，是語言的精華，智慧的結(jié)晶，思想的火花，人類最純粹的精神家園。中國古典詩詞或謳歌大自然，或詠嘆愛情，或感慨人生，或啟迪智慧……我們?cè)谧x這些古詩詞時(shí)，不僅領(lǐng)略了詩歌藝術(shù)的神奇魅力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、愛國思想、審美情趣、健全人格起到了潛移默化的作用。 例如，教學(xué)劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》時(shí)，教師可讓學(xué)生感悟詩人在遭貶謫的逆境中仍保持的堅(jiān)定意志和樂觀精神，并由此聯(lián)系自身，說說自己是如何面對(duì)逆境的。最后，讓學(xué)生以“遭遇”為題寫一篇作文。 |
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