學(xué)生怕寫作文是因?yàn)槿弊ナ?

       現(xiàn)在中小學(xué)生大部分懼怕作文，也寫不好作文。其原因何在？從抽象角度說，長期以來缺乏一套具體、可操作的教學(xué)方法是其主因；而從具體角度說，在于學(xué)生缺少把手或者扶梯。

　　很多學(xué)生反映，作文學(xué)習(xí)找不到抓手是其主要困難。用學(xué)生自己的話說：“只要聽懂數(shù)學(xué)老師講的例題，自己多做練習(xí)題就能學(xué)好數(shù)學(xué)；體育課有老師邊講要領(lǐng)邊示范動(dòng)作……就是作文課上的寫作方法，看不見，摸不著，不知道怎樣下手，實(shí)在是太難學(xué)了。”

　　俗話說：“說一千，道一萬，不如親自做出一個(gè)榜樣來?！蔽覈行W(xué)長期以來沒有一套具體可操作的作文教學(xué)模式，加之很多教師自己就寫不好甚至不會(huì)寫作文。因此，學(xué)生對于寫作文究竟應(yīng)該“怎樣下手寫，寫什么，如何寫？”簡直是一頭霧水，不知所從。

　　如果任課教師自己能寫一手好文章，不妨與學(xué)生同題寫作：采取講述與舉例示范相結(jié)合的方式，從觀察取材、選題立意，一直到起草修改，就像體育老師一邊講動(dòng)作要領(lǐng)一邊示范一樣，讓學(xué)生能看得見、摸得著。教師如果能成為學(xué)生身邊的扶梯，會(huì)讓學(xué)生寫作入門快，進(jìn)而觸類旁通，提高能力。

　　為了盡快提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，以便在學(xué)習(xí)其他課程過程中充分發(fā)揮其工具性的作用，建議如下：

　　對中小學(xué)語文教師進(jìn)行寫作實(shí)踐能力培訓(xùn)。從社會(huì)上邀請記者、作家或有寫作特長的人，對所有中小學(xué)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便盡快提高他們的寫作能力。

　　幫助學(xué)生正確運(yùn)用作家寫作經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家“多讀多寫”的經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)盲目進(jìn)行，應(yīng)避免揠苗助長式教學(xué)。而是應(yīng)先將學(xué)生領(lǐng)入門檻之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀與其年齡及能力相當(dāng)?shù)膬?yōu)秀文章或書籍，循序漸進(jìn)地多讀多寫。

　　(作者單位：河北省贊皇縣陽澤鄉(xiāng)西陽澤中心小學(xué))