|
 25:43 【一起來走心】課程背景音樂 來自考試幫
王曉華老師：北京陽明教育太原校區(qū)資深教育專家，中高考英語資深應(yīng)試專家。備注：陽明教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次：混沌類、靈感類、經(jīng)驗(yàn)類、本能類。靈感類學(xué)生就是我們通常意義上的中游學(xué)生。第一次見到這個(gè)孩子，是在2013年11月底期中考試結(jié)束之后；電話里，他爸爸的聲音透出焦慮和困惑，中考英語接近90分，為什么高一第一學(xué)期就掉到52分？孩子單詞也在背，作業(yè)也每天都寫，看起來還很辛苦？這位爸爸說，老師，我現(xiàn)在就帶孩子過去見您，我是李明爸爸的朋友，他爸爸說了，您肯定能幫到我。這個(gè)高一的男孩子，臉稍顯蒼白，用英語做自我介紹時(shí)很不自在，問起與時(shí)態(tài)相關(guān)的語法時(shí)，他放松了一點(diǎn)；孩子覺得考試和英語老師的講課很脫節(jié)，雖然他做了不少的語法筆記，但考試不怎么能用上，閱讀和完型他也會練一點(diǎn)，但是看不進(jìn)去，勉強(qiáng)選答案做完就可以了！他喜歡數(shù)理化，只要理解，多做練習(xí)就進(jìn)步很大，因?yàn)橐?guī)律很明顯。他的數(shù)、理、化都是75左右，他認(rèn)為這三門考到85問題不大，只要他再稍微勤奮一點(diǎn)；孩子中考的分?jǐn)?shù)是561.
我做出如下判斷：孩子拘泥于具體的詞匯或語法點(diǎn)，機(jī)械地背誦“知識”，但對于語言的核心沒有任何涉及；語言的核心就是對文字的敏感度，敏感度來自于對于不同語境中詞匯的頻繁接觸、感知、體驗(yàn)和記憶；以及對文章結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)的宏觀感知和判斷.
最大的問題在哪里？他不張嘴，從不朗讀課文，只是在“背單詞”，而脫離語境的詞匯是沒有任何意義的，只背單詞對于英語學(xué)習(xí)就是“一潭死水”，只是抄寫語法筆記就是“舍本逐末”，只是練了閱讀卻沒有任何的反思就是“出工不出力。怎么解決？打開嘴巴！從必修2開始，每篇課文朗讀至少8-10遍，每周背誦1篇課文并默寫；默寫結(jié)束后把文章中的詞組，生詞全部摘錄抄寫一遍；
第一周有點(diǎn)困難，因?yàn)樽彀汀颁P“著呢！那就先熱熱身，來個(gè)他能讀的吧，我們讀曾國藩的文章”凡做詩須讀古人佳篇，先之以大聲朗誦，以暢其氣；繼之以蜜詠甜吟，以玩其味；二者并進(jìn)，使之拂拂然若與我喉舌相習(xí)；.......詩成自讀之，亦自覺朗朗上口“。
朗讀5次之后，他的聲音打開一點(diǎn)了，這時(shí)我開始帶他讀英語課文，0.8倍速；第二遍、第三遍.....他逐漸能跟上了；到第五遍，文章的節(jié)奏、停頓就比較正確了，到第六遍，能夠聽出來他在“有意義地朗讀“；第八遍，他能結(jié)結(jié)巴巴地背下來了.....繼續(xù)慢讀2遍，“密詠恬吟”，他默下來了！帶著一些微微的興奮，他又端詳了好幾遍，好像不相信那是自己的作品！默寫完畢，對照課文，發(fā)現(xiàn)只錯(cuò)了兩處；于是我們把錯(cuò)誤所在的句子又抄寫了2遍
。幾個(gè)月后有一次閑聊，他說，當(dāng)讀到第三遍時(shí)，我實(shí)在不想讀了，心里有個(gè)聲音說：我為什么要讀？！可是老師你還在讀，完全看不到我的憤怒，我只好壓了壓火氣，心想，讀完這一遍我可不讀了！
可是你還在讀，聲音那么輕，表情很溫和，好像在看我又好像沒看著，我想，倒霉，那就繼續(xù)吧！奇怪的是，我好像讀得很有感覺了......
兩個(gè)月八次課后，他對于朗讀和課文的精讀形成了習(xí)慣，有了一定的心得。這時(shí)，我們開始從“大語法”的角度串講語法。先從句法開始，每次課一個(gè)重心：比如第一次課是定語從句，我要求他把之前所背過、所讀過的所有文章中的定語從句全部摘錄出來，并朗讀3遍，勾劃出相同的結(jié)構(gòu)，并寫出他們共同的特征；我再拿出房龍的《人類的故事》，讓他在泛讀的過程中摘錄含有此語法結(jié)構(gòu)的句子.......十次課后，句法部分結(jié)束;在這個(gè)時(shí)段，文章的朗讀仍然繼續(xù)。
高一第一學(xué)期期末，他考了75分；他戲謔地說，看來我還有語言天分！
但是第二個(gè)學(xué)期第一個(gè)月月考，63 ？!他爸爸打來電話，很急切地問：老師，怎么這么快就掉下去了？是不是他英語就學(xué)不會??？
我告訴他，期末考的是基本知識運(yùn)用，就是我們一直在處理的部分；但他們學(xué)校月考考察語言的綜合能力，也就是快速閱讀和處理文字的能力：文章更長，結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，需要孩子在閱讀方面的實(shí)踐和反思更多，這是孩子現(xiàn)在還達(dá)不到的；這也是這個(gè)時(shí)段孩子正在經(jīng)歷著的，大概需要三個(gè)月.....
孩子很淡定地說：我還以為很低呢，其實(shí)，他神秘地說，前十！
我告訴孩子，英語的學(xué)習(xí)有兩個(gè)階段：一是形和；二是意會。形和是第一階段，就是詞匯、結(jié)構(gòu)知識的準(zhǔn)確記憶和在簡單文章的運(yùn)用，這是英語學(xué)習(xí)的“根本”，通過重復(fù)基本知識直至熟練就可以達(dá)到了；
但是“意會”，要求我們運(yùn)用理性，定位、刪減、判斷、分析.....還得帶上情感、常識以及閱歷，還有直覺！我告訴他，這是他很擅長的，與理科的學(xué)習(xí)模式相近！
訓(xùn)練的素材就是完形填空和閱讀理解。每次做，錯(cuò)誤基本在三分之一，改錯(cuò)的思路就是陽明佰紛一直倡導(dǎo)的“將瞬間定格，將無形有形，將已有習(xí)慣”，把文章通讀兩遍；將錯(cuò)誤所在的句子抄寫一遍（定格），琢磨表達(dá)本身和文字所承載的場景或情感并朗讀三遍（有形），而后查一下錯(cuò)誤選項(xiàng)本身的意義和用法；把文章快讀三遍，尤其重讀選項(xiàng)部分（習(xí)慣）；之后把試題以之前四分之一的時(shí)間重做一遍，要求全部正確.......一周后，將之前做過的再來一遍，時(shí)間是之前地五分之一，要求全部正確.
至于閱讀理解，除了定位、篩選等等之外，最關(guān)鍵的就是長難句的精確理解和文章理解的客觀、連貫；你要揪住任何一個(gè)他可能在糊弄實(shí)際卻不清楚的細(xì)節(jié)，讓他說出自己的理解，而后糾偏........而后再談方向，再提要求，再糾偏。要讓孩子心如明鏡，把文章的核心和細(xì)節(jié)一一照明，把自己的思維過程不斷反思，并模仿正確的思維在腦子里多“回顧”幾次......事情做多了，他就沉淀了；想法談多了，他就堅(jiān)定了。
高二第一學(xué)期期末，他英語考到了83分，班里第二。可是，他的數(shù)學(xué)51，物理43，化學(xué)39；
孩子很委屈：老師，我明明會??！我能聽懂課，也一直在練題，課外我還上補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班的老師講得也挺好；怎么可能一落千丈？！
我讓他爸爸把各科卷子拿來，請我們的數(shù)理化各科老師做一分析。
數(shù)學(xué)老師說，孩子做題純粹處于“想到那寫到哪”的靈感狀態(tài)，對于經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想方法完全沒有頭緒；
化學(xué)老師說，他學(xué)知識只學(xué)半截，就是“聽課”和“做題”。把最重要的半截：“閱讀”和“總結(jié)”干脆省略了.......
課程第一階段的安排：寒假期間15次，年前8次，年后7次；把高二上學(xué)期重點(diǎn)模塊達(dá)到本能反應(yīng)；
我要求他每天寫總結(jié)，每三天測試，測試內(nèi)容為原題篩選，標(biāo)準(zhǔn)有二：手不能停，百分之百的準(zhǔn)確率。
寒假最后一次課后，考試通過，他的最后一份總結(jié)大意是這樣的：對于物理，每道題我都知道考點(diǎn)和明確的思路，過程就好像刻在腦子里一樣，老師的隨時(shí)提問我都可以立刻回答，而且我很期待被提問；做題時(shí)我會有飛起來的感覺；對于數(shù)學(xué)，我每天都在默念：該題涉及到怎樣的知識范疇？涉及怎樣的方法范疇及思維范疇？有怎樣的邏輯順序？有怎樣的聯(lián)系？與之相關(guān)的試題或相似的試題還有哪些？
我還能再快一點(diǎn)嗎？時(shí)間再短一點(diǎn)，再短一點(diǎn)！
對于化學(xué)，我開始“瀏覽”課本，甚至閱讀3遍，抄寫成為我的必修課.....另外，每一章結(jié)束，我都寫總結(jié).....每一份試卷，我都做摘錄，寫總結(jié).......
這個(gè)孩子，曾經(jīng)告訴他爸爸：陽明佰紛給他的不僅僅是知識和方法，他好像明白了很多，知道自己要什么，如何達(dá)到......
是的，多少次，和這個(gè)孩子談話，談到興奮處，看到孩子眼里的光；多少次，看到他在做事，比之前更多沉靜，更多自信......多少次，絞盡腦汁在想如何使得他更勤奮.使他快速突破當(dāng)下的這個(gè)階段.....
靈感類孩子的成長，從來都不是一蹴而就的，更不是一日千里的，因?yàn)檫M(jìn)入靈感類的孩子，知識的框架基本上不會有大問題，但是知識銜接的細(xì)節(jié)，往往模糊不清。這是需要依靠長時(shí)間的體會感悟，加上不斷的反思總結(jié)才能一點(diǎn)一點(diǎn)糾正的。一副名畫與普通畫的差別并不在繪畫時(shí)所搭建的框架，而是在于畫的時(shí)候，每一筆的輕重緩急，因此，名畫需要花費(fèi)大量的時(shí)間去磨練，去參悟，去體會，去感想。也許這類孩子剛開始會覺得進(jìn)步很慢，甚至信心受到打擊，也許他們的父母會變得更加焦躁，孩子的成績也變得忽上忽下，極其不穩(wěn)定，這都沒有關(guān)系，因?yàn)橹灰⒆忧斑M(jìn)的方向是正確的，手段是正確的，心態(tài)是平和而堅(jiān)韌的，哪怕路上犯再多的錯(cuò)誤，也還是會最終達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，更何況，犯錯(cuò)然后反思，進(jìn)而糾正，不正是這類孩子成長的必然過程么？
靈感類的孩子，給他們方向，提出相應(yīng)的要求，給他們時(shí)間，給他們信任，讓他們經(jīng)歷，讓他們在犯錯(cuò)中反思，在反思中成長。這種成長不僅僅是分?jǐn)?shù)，更是整個(gè)人的思考方式，行為方式，乃至性格的成長；
只要堅(jiān)持正確的方向、正確的路徑和方法，孩子的成長會如水到渠成般的自然而來。也許等孩子真正達(dá)到“經(jīng)驗(yàn)”級別時(shí)，會變得很平靜，因?yàn)樽约杭鼻邢敫淖兊男男裕呀?jīng)融化在自己成長過程當(dāng)中的每一步。
學(xué)習(xí)能力集訓(xùn)暨中高考提分集訓(xùn)
|
