閱卷機(jī)房有武警及工作人員嚴(yán)密把守，沒有出入證不得進(jìn)入。閱卷有嚴(yán)格的紀(jì)律要求?！对u卷工作人員守則》中有“不得將與評卷有關(guān)的文件、資料、評分標(biāo)準(zhǔn)、評分細(xì)則等帶出評卷場所，評卷情況不得外傳，不得向無關(guān)人員泄露參考答案”等條目。

上午閱卷教師學(xué)習(xí)、研討作文評分細(xì)則，閱卷組長對考生習(xí)作中可能出現(xiàn)的種種情況做詳細(xì)說明，如怎樣的作文可以打一類分，怎樣的作文為“偏題”或“基本偏題”。閱卷老師根據(jù)細(xì)則對樣卷打分，組長對每份樣卷的得分及打分的原因進(jìn)行解釋，閱卷教師比較自己的評分與閱卷組評分的差距，及時(shí)調(diào)整，力求做到標(biāo)準(zhǔn)一致。下午進(jìn)行網(wǎng)上試評，試評的結(jié)果只作為閱卷組掌握閱卷教師評分合理度的參考數(shù)據(jù)，不作為習(xí)作的最終得分；閱卷小組根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，要與打分偏差較大的教師進(jìn)行溝通。這樣的“監(jiān)控”一直要延續(xù)到閱卷結(jié)束。

6月11日閱卷正式開始，一般需要6天左右結(jié)束。

與其他閱卷教師私下里談了對今年作文題的看法，覺得和媒體及權(quán)威人士的評價(jià)不太一致。比如，“智慧芯片”的提法盡管很新潮，但從材料的整體創(chuàng)意看，與1999年高考全國卷作文“假如記憶可以移植”可以說是“似曾相識(shí)雁歸來”。高考命題出現(xiàn)這樣的“巧合”，不知有關(guān)人士作何感想？再有，高考作文題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理、提純?nèi)松砷L中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注、思考社會(huì)生活中的方方面面。盡管不能說“智慧芯片”這樣的“高科技”話題與此無關(guān)，也不能說想象未來、編科幻故事就完全“脫離”了現(xiàn)實(shí)，但天津卷作文試題在貼近學(xué)生生活這方面確實(shí)有值得推敲的地方。

閱卷組負(fù)責(zé)老師解釋說，天津卷作文題具有時(shí)代性、開放性和思辨性，能夠?yàn)榭忌峁┴S富的聯(lián)想空間與多維的思考角度；考生可結(jié)合體驗(yàn)與感悟，自選切入點(diǎn)，寫出個(gè)性化的思考。如可探討書本知識(shí)與實(shí)際能力和創(chuàng)造性培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)存與情感體驗(yàn)的關(guān)系；也可思考知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、知識(shí)共享與個(gè)性缺失、文化的民族化與全球化等問題；又可反思科技發(fā)展的利弊、信息爆炸及相關(guān)問題。

“和《今晚報(bào)》上說得一模一樣?！蔽遗c旁邊的老師相視而笑。

今年我是第一次參加閱卷，所以剛開始時(shí)懷著十二分的小心。每一篇作文都看得挺仔細(xì)，一份習(xí)作從調(diào)出到打分結(jié)束要用兩分多鐘。心里有些忐忑不安，總覺得自己有些草率，怕萬一打低了，影響考生的命運(yùn)。偷眼看左右的弟兄，發(fā)現(xiàn)他們的速度比我快多了。休息的時(shí)候與他們交流，他們都說我真是個(gè)冰清玉潔的好同志，將來會(huì)感動(dòng)中國的?！皠e著急，超不過兩天你也能達(dá)到我們的速度。”

果然不出高人所料，轉(zhuǎn)天下午我的手感就好多了，心里也有底了，速度雖然還達(dá)不到平均水平，但基本上一分半左右我就能按“確定”鍵了。突然明白了，90秒鐘定生死，還真不是瞎說。過后冷靜下來想想，這樣判作文有點(diǎn)大寫意的風(fēng)格，總體把握，不糾纏細(xì)節(jié)，打出的分絕大多數(shù)情況下差不了大格兒。反之，如果看得太細(xì)了，一會(huì)兒看這個(gè)句子有毛病，一會(huì)兒看那個(gè)語段不通順；一會(huì)兒覺得這個(gè)典故用得不恰當(dāng)，一會(huì)兒又覺得那個(gè)例子有瑕疵，你給分的時(shí)候還怎么下手？這是真正地對考生負(fù)責(zé)。考場急就章，有些小毛病是正常的，讓我們這些判作文的人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫這篇作文，也不一定能寫多好。更何況，絕大多數(shù)考生的習(xí)作，屬于那種特征不明顯的大路貨，只能用這種方式批閱。而且，還有一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題，就是如果都像我開始時(shí)的批閱速度，半個(gè)月也完成不了高考閱卷任務(wù)，那樣的話，可是要出大亂子的。

一份作文兩個(gè)人評，打出的分?jǐn)?shù)差在6分內(nèi)取平均值作為最終得分，分?jǐn)?shù)差超過6分要打回重判。還好，我所有的打分都是一次通過。

考生作文暴露出來的問題有如下幾個(gè)方面：

目的不明確。為寫作而寫作，拼盤式作文較多?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩合為事而作。”有的放矢，有感而發(fā)是寫出好作文的基本前提，可是很多考生恰恰忽略了這樣的前提。為什么要想象智慧芯片（或其他高科技產(chǎn)品），既有提高生活質(zhì)量、讓生活更加美好的因素，也可能是因?yàn)樯钪写_實(shí)存在著這樣那樣的問題。聚焦生活的相關(guān)區(qū)域，才可能寫出內(nèi)容具體的、有價(jià)值的習(xí)作。

缺少基本的謀篇布局意識(shí)。比如有的考生通篇東拉西扯，從電腦的研制到各種品牌的計(jì)算機(jī)，從PS技術(shù)到動(dòng)畫制作，從超人到蜘蛛俠，習(xí)作成了材料的堆積，就是沒有想到為什么要寫這篇文章，要表達(dá)什么樣的中心，應(yīng)該怎樣安排順序、處理詳略等等。我常常為這些考生嘆息，有這樣的視野和積累，為什么不在“寫作技術(shù)”方面用些心思？

套路化、模式化傾向明顯。很多考生的作文面目大同小異，有時(shí)真想跑出去吐個(gè)干凈。又一想，根源在哪兒？我們這些當(dāng)老師的又該承擔(dān)什么責(zé)任？平時(shí)總是以沒時(shí)間為借口，很少對學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作本領(lǐng)其實(shí)自己“琢磨”或者說是“自學(xué)”來的；而書店里一些所謂的“滿分作文”，很多就是套路化、模式化的，學(xué)生分不清良莠優(yōu)劣，照貓畫虎，這樣的結(jié)局其實(shí)早就注定了。

痛定思痛，今后的教學(xué)中，我一定在作文訓(xùn)練方面多下些功夫。

這幾天有十幾篇作文我給打了55以上，這些高分作文有哪些特點(diǎn)呢？

一、“第一印象”與眾不同。

大多數(shù)習(xí)作的標(biāo)題有些隨意，開頭過于平淡，四平八穩(wěn)，或者過于程式化、流水線化；如果能有一個(gè)個(gè)性化的題目，簡潔而又有吸引力開頭，對閱卷者來說，無疑是有著強(qiáng)烈的視覺沖擊效果的。我們每天要看300多份作文，一般化、俗濫化的文字居多；有一定作文基礎(chǔ)好的考生，應(yīng)該好好考慮第一步怎們走，多花上幾分鐘是值得的，這其實(shí)也是對閱卷者進(jìn)行“感情投資”。

二、切口小，內(nèi)容具體，立意獨(dú)到。

只有選擇小的切口，才可能把事情介紹得詳細(xì)，把問題說情說透，泛泛而談是寫不出好文章的。很多考生的習(xí)作，談問題的時(shí)候，習(xí)慣于從結(jié)論到結(jié)論，有時(shí)連簡單的思維分析都忽略了。所以學(xué)會(huì)解剖麻雀，掌握一些思維分析的方法如因果，類比，歸納，證偽等等，是很有必要的。另外，立意獨(dú)到是相對而言的，對高中生來說，“獨(dú)到”并不是要提出一個(gè)聞所未聞的主張，而是能對大眾化的道理作有自我特色的闡釋。

三、能夠“巧”作。

很多考生平時(shí)的積累還是比較豐厚的，如讀了不少書，也寫過并精心修改過自己的一些文章。只有善于打通作文試題與自己積累之間的通道，才能進(jìn)行“巧”作。《我的心愿未來時(shí)》是很典型的例子，同學(xué)們可以仔細(xì)讀讀。

另外，從形式上看，那些書寫工整、卷面清晰、布局美觀的習(xí)作，閱卷打分時(shí)可能要多給2-3分。如題目要居中，可有的考生兩個(gè)字的題目只是左空四個(gè)格，明顯跑偏，不好看；再有盡量不要有整行整句的涂抹；逗號、句號等標(biāo)點(diǎn)不要出現(xiàn)在第一個(gè)格等。