化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生在開始接觸《化學(xué)》這門課程時,只是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣,當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,多數(shù)學(xué)生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》這門課程是與實(shí)際生活緊密相聯(lián),是科學(xué)而有趣的。如何能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué),對化學(xué)產(chǎn)生真正的興趣，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明：化學(xué)對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而化學(xué)學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵學(xué)生，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學(xué)生看,學(xué)生看到都是是無色的溶液，然后將液體倒一起，變成紅色。又點(diǎn)燃蘸有酒精的手帕，火滅后手帕安然無恙。此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在平時的測驗(yàn)中試題的難易比例盡量簡單些，使學(xué)生都能得到一個好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計(jì)的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什么顏色，什么氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學(xué)生回答不同的問題。讓所有學(xué)生享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好化學(xué)的信心。

三、注重語言的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，化學(xué)語言的運(yùn)用應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，直觀性強(qiáng)。所謂抑揚(yáng)頓挫，是指教學(xué)語言有高有低，有快有慢，富于節(jié)奏感；有聲有色，就是說教學(xué)語言應(yīng)富于表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運(yùn)用等。這些都能給學(xué)生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易于接受，最好方式是打比喻，因?yàn)榛瘜W(xué)知識很抽象，如在分子、原子的內(nèi)容中，在我們現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發(fā)想象，最難的是想象中的微觀世界的建立，因?yàn)樵趯W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，還沒有認(rèn)識這樣事實(shí)先例是以作為推斷的依據(jù)。給初學(xué)者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學(xué)生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講“原子結(jié)構(gòu)的初步知識’時，采用蜂房來比喻：  蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域。這種“蜜蜂的活動區(qū)域”比作電子繞核運(yùn)動的“電子層”，比較形象，易于接受。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，能激發(fā)學(xué)生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，提高學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、以贊美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所有的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝啦钌粌H教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學(xué)生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)與生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開化學(xué)科學(xué)作出的貢獻(xiàn)，我十分注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到所學(xué)知識的價(jià)值和用途，體驗(yàn)到化學(xué)就在自己的身邊從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什么用一小鼓風(fēng)機(jī)吹風(fēng)進(jìn)入？學(xué)習(xí)水的凈化后，可區(qū)別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久后有污垢，如何去掉污垢?  如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人于謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學(xué)生聯(lián)系古詩的提示，看能不能發(fā)現(xiàn)古詩中存在的化學(xué)知識，學(xué)生通過討論、思考、總結(jié)，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學(xué)方程式寫在黑板上，并作了講解。

CaCO3=CaO+CO2↑

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

同生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，即石灰石經(jīng)高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應(yīng)后生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出墻上白色堅(jiān)硬的固體物質(zhì)就是碳酸鈣。詩句激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。還可以從新聞報(bào)道中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)天燃?xì)鈺r，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發(fā)學(xué)生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現(xiàn)了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了用化學(xué)方法解決生活問題的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生對于來自生活、自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)現(xiàn)象，極易產(chǎn)生探索的欲望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實(shí)際問題：怎樣證明鉆石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應(yīng)發(fā)生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學(xué)中結(jié)合教材恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系自然，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動活潑，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多化學(xué)知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在化學(xué)課的教學(xué)中，教師要多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，劇烈燃燒，火星四射。學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，都有好奇心，想知道鐵為什么能燃燒。又如在“金屬活動性的探究中”鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)后，看到鐵絲表面有紅色物質(zhì)析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應(yīng)后，看到銅絲表面有銀白色物質(zhì)析出。更加好奇，急切的想知道為什么會這樣。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

七、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點(diǎn)火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學(xué)生有興趣也會主動參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對學(xué)生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。