普林斯頓大學(xué)四位教授獲杰出教學(xué)獎(jiǎng)

武夷山

2015年6月2日，普林斯頓大學(xué)舉行了畢業(yè)典禮。畢業(yè)典禮的日程之一，是校長(zhǎng)向四位教授頒發(fā)杰出教學(xué)獎(jiǎng)。（http://www./main/news/archive/S43/31/63Q51/index.xml?section=topstories）

該獎(jiǎng)是1991年在校友Lloyd Cotsen和John Sherrerd 的捐款下設(shè)立的，獎(jiǎng)勵(lì)本科教學(xué)卓越的老師。獲獎(jiǎng)?wù)叩玫?000美元的獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)?wù)咚诘南盗硗猥@得3000美元的獎(jiǎng)金，但系獎(jiǎng)金的指定用途是購(gòu)買新書(shū)。

候選人是由學(xué)生、老師和校友提名的，由老師、本科生、研究生和學(xué)術(shù)管理人員組成的一個(gè)遴選委員會(huì)再?gòu)奶崦麊沃羞x出最終獲獎(jiǎng)?wù)摺?/SPAN>

這四位是由于什么因素而獲獎(jiǎng)呢？

Frederick Hughson是分子生物學(xué)教授。分子生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一門必修課是生物化學(xué)，他將這門課重新設(shè)計(jì)后，鼓舞學(xué)生去理解和推論，而不是死記硬背。他給研究生開(kāi)的核心課程“分子化學(xué)”也有助于形塑學(xué)生們的思考能力。

另外，他還多次在普林斯頓大學(xué)為高中科學(xué)教師舉辦的暑期課程授課，這些暑期課程的舉辦地點(diǎn)遍布美國(guó)和加拿大各地。

 Benjamin Morison是哲學(xué)教授，擅長(zhǎng)領(lǐng)域是古代哲學(xué)，尤其是柏拉圖、亞里士多德和海倫尼斯提克時(shí)期的邏輯學(xué)、物理學(xué)、幾何學(xué)和認(rèn)識(shí)論。他非常善于將相關(guān)主題講得易于理解、妙趣橫生。對(duì)古代哲學(xué)一無(wú)所知的學(xué)生聽(tīng)他的課有收獲，古代哲學(xué)專業(yè)的人聽(tīng)他的課也有收獲。

   有位博士生評(píng)價(jià)說(shuō)，Morison教授最突出的能力，是將最高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)與對(duì)教學(xué)需求的關(guān)切、與學(xué)生們的特定長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)。

   由于他教學(xué)名聲在外，2014年夏天他應(yīng)邀去柏林給德國(guó)的一些對(duì)哲學(xué)感興趣的本科生講柏拉圖，深受好評(píng)，今年夏天他將再次赴柏林講柏拉圖。

Paul Prucnal是電氣工程教授，專業(yè)領(lǐng)域是超快光學(xué)技術(shù)及其在通信網(wǎng)絡(luò)和信號(hào)處理方面的應(yīng)用。一位學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，Prucnal教授能不厭其煩地解釋概念，直到解釋得清清楚楚。他付出超常的努力去理解學(xué)生的難點(diǎn)到底在何處，并提供到位的咨詢建議。

他不僅講課好，還給學(xué)生提供在實(shí)驗(yàn)室的科研機(jī)會(huì)。他喜歡讓學(xué)生做一些項(xiàng)目，如心電圖測(cè)量系統(tǒng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一位同事說(shuō)，Prucnal教授在三方面是無(wú)與倫比的：他的學(xué)生將自己的科學(xué)成就講清楚的能力是無(wú)與倫比的；他的學(xué)生的學(xué)術(shù)獨(dú)立性和自學(xué)能力是無(wú)與倫比的；他獲得各種教學(xué)獎(jiǎng)次數(shù)之多是無(wú)與倫比的。一位研究生說(shuō)：“Prucnal的團(tuán)隊(duì)是個(gè)大家庭……對(duì)我來(lái)說(shuō), Prucnal教授是充滿魅力的教師,是卓越的導(dǎo)師,也是親切的朋友”。

Esther Schor是英語(yǔ)教授，在英國(guó)浪漫主義、文學(xué)、圣經(jīng)研究、宗教等主題上頗有研究。一位同事評(píng)價(jià)說(shuō)：她是一位人文主義者，篤信詞語(yǔ)和觀念對(duì)于人類生存的重要性，她時(shí)常對(duì)可悲的人類生存狀況發(fā)出有創(chuàng)意的、往往是諷刺性的評(píng)論，她是一位很好的教師，她用精微的感受和同情的心理去揭示偉大文學(xué)作品的深刻價(jià)值。

    一位學(xué)生說(shuō)：她給課堂帶來(lái)了社區(qū)歸屬感，比如，她開(kāi)設(shè)的詩(shī)歌課程的第一課上，她讓學(xué)生們集體朗讀一首詩(shī)，一開(kāi)始，大家扭扭捏捏，后來(lái)漸入佳境，大家齊聲誦讀，手在腿上打著節(jié)拍，對(duì)詩(shī)歌中某些詞語(yǔ)聲音之無(wú)聊和命名之威力感到興奮。大家不知不覺(jué)與詩(shī)歌融為一體。

一位后來(lái)成為小說(shuō)家的當(dāng)年的學(xué)生說(shuō)：“不錯(cuò)，是在她的課上，我愛(ài)上了某些詩(shī)人和作家；但更重要的是我認(rèn)識(shí)到，理解英語(yǔ)文學(xué)也是理解自身的一種方式”。

   在科學(xué)網(wǎng)上，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)與科研似乎勢(shì)不兩立的議論。這四位獲獎(jiǎng)教授的科研怎么樣呢？我們只看看其高被引論著的情況。經(jīng)學(xué)術(shù)谷歌檢索，Hughson教授被引次數(shù)最高的一篇論文是被引1428次，他加入普林斯頓大學(xué)后發(fā)表的文章被引最高的達(dá)1111次。Benjamin Morison教授的論文，被引次數(shù)最高者為68次，對(duì)于古代哲學(xué)專業(yè)的，這就不錯(cuò)了。Paul Prucnal教授被引次數(shù)最高的文章（他是第一作者），被引774次。Esther Schor教授的一本研究從啟蒙時(shí)期到維多利亞時(shí)期英國(guó)哀悼文化的專著被引用了114次。