(2)不良行為
      所謂“不良行為”，包括九種：曠課、夜不歸宿；攜帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人；強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；偷竊、故意毀壞財(cái)物；參與賭博或者變相賭博；觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所；其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。
      對(duì)于有不良行為的學(xué)生，必須由監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，進(jìn)人工讀學(xué)校托管班或其他形式的班級(jí)學(xué)習(xí)。
      2．班額
      工讀生的班額，各地的規(guī)定有所不同。一般而言，每班應(yīng)不超過20-25人。
      3．工讀生的權(quán)益
      工讀學(xué)生在校期間在入團(tuán)、畢業(yè)、復(fù)學(xué)、就業(yè)、參軍等方面應(yīng)與普通學(xué)校學(xué)生享有同等待遇。其不良行為有明顯改善的，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，可以回原校學(xué)習(xí)，原校不得拒收，必須保留其學(xué)籍。

二、課程
      對(duì)于情緒與行為障礙學(xué)生的教育，其課程設(shè)置與要求和普通學(xué)生基本一致。在融合的普通班級(jí)或資源教室以及特殊班的學(xué)生，應(yīng)與同年級(jí)普通學(xué)生學(xué)習(xí)相同的學(xué)科課程。
      工讀學(xué)校的課程設(shè)置與普通學(xué)校的課程設(shè)置基本相同，所使用的教材、教學(xué)大綱也與普通學(xué)校一致，多數(shù)學(xué)校在對(duì)工讀學(xué)生的教育中加強(qiáng)了法制教育，同時(shí)以校本課程的形式開設(shè)部分有助于發(fā)展學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的課程。對(duì)該類學(xué)生的課程安置尚無特別的要求。
      在教學(xué)條件許可的情況下，可以考慮加強(qiáng)心理輔導(dǎo)類課程（如如何認(rèn)識(shí)和調(diào)控情緒）、社會(huì)交往技能類課程（如社會(huì)溝通與交往的技能等等）以及有助于其學(xué)業(yè)發(fā)展的思維訓(xùn)練類課程等等。

三、教學(xué)策略
      情緒與行為問題往往產(chǎn)生兩方面的后果：其一是行為本身所構(gòu)成的直接危害，例如攻擊行為會(huì)直接導(dǎo)致人際關(guān)系沖突，這種問題必須快速果斷地加以解決；其二是潛在的危害，作為教育者，需要分析兒童問題行為產(chǎn)生的深層原因，例如，某兒童的攻擊行為之所以產(chǎn)生，除了其本人的自控能力比較弱之外，還可能有其他方面的原因。或許因?yàn)榧磳⒌絹淼目荚囎屗浅＝箲]，也許是因?yàn)榻裉焐蠈W(xué)前父母吵架了，也許是課間被班級(jí)的大孩子羞辱了，如此等等。
      只有梳理出問題行為真正原因，才有可能提供有針對(duì)性的幫助，有效地減少或避免今后類似問題的發(fā)生。
      多學(xué)科小組的價(jià)值就在于：不同成員能夠一起解決更多的困惑，一起計(jì)劃一個(gè)長(zhǎng)期策略來幫助兒童今后的成長(zhǎng)。多學(xué)科小組的人員可能包括普通教育教師、特殊教育教師、心理學(xué)工作者、行為問題專家、社會(huì)工作者、專業(yè)醫(yī)生、輔助專業(yè)人員及家長(zhǎng)。
    （一）藥物治療
      部分情緒和行為障礙可以通過藥物進(jìn)行有效的控制，為心理治療與教育干預(yù)打下良好的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于患有嚴(yán)重焦慮、抑郁、恐怖或者強(qiáng)迫癥狀的兒童，可使用適當(dāng)?shù)乃幬镞M(jìn)行治療。藥物治療必須由專業(yè)醫(yī)生施行。
    （二）心理治療
      心理治療就是用心理學(xué)的方法使人的情緒、行為發(fā)生改變。心理治療分為幾大類，在其基礎(chǔ)上衍化的心理治療方法已有數(shù)百種。
    1．精神分析
      由弗洛伊德創(chuàng)立的一種心理治療法，其目的是人格再建和解決童年期的情緒問題以消除癥狀。其主要手段是采用自由聯(lián)想、夢(mèng)的分析、釋義和移情。
    2．行為治療
      行為治療也稱行約矯正，是依據(jù)條件反射理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論改變不良行為的一種技術(shù)。目前已有的行為治療方法有許多種，這里介紹在兒童情緒與行為障礙矯正中常用的幾種方法。
    (1)正強(qiáng)化法
      每當(dāng)兒童出現(xiàn)所期望目標(biāo)行為，或者符合要求的良好行為時(shí)，要采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法，立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率。
    (2)負(fù)強(qiáng)化法
      通過厭惡刺激來抑制不良的行為，從而建立良好的行為。它主要用于治療敵對(duì)行為、不服從行為、少年違法、暴怒發(fā)作等一些不良行為。
    (3)懲罰法
      當(dāng)兒童出現(xiàn)某個(gè)不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，附加一個(gè)令他嫌惡的刺激或減弱、消除其正在享用的增強(qiáng)物，從而減少該行為的發(fā)生頻率。此種方法適用于多種行為障礙和情緒障礙，如攻擊性行為、違紀(jì)、脾氣暴發(fā)、傷人自傷等。
    (4)消退法    
      消退法是通過削弱或撤除某不良行為的強(qiáng)化因素來減少該項(xiàng)不良行為的發(fā)生率。一般常用漠視、不理睬等方式，達(dá)到減少和消除不良行為的目的。
    (5)代幣法
      代幣法也稱標(biāo)記獎(jiǎng)勵(lì)法。這是在兒童出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)，立刻給予一種“標(biāo)記”或代幣加以強(qiáng)化（如籌碼、卡片、紅星、小紅旗等），然后再用“標(biāo)記”或代幣兌換各種強(qiáng)化物的一種行為矯正方法。