在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天中，我們感受到了洋思的課堂教學(xué)魅力。說實(shí)話，我們聽的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實(shí)，但教學(xué)效果很好。教學(xué)中，洋思充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。洋思還有另外一個(gè)亮點(diǎn)，就是教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)。

一、對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。一旦離開了老師的視線，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致道德方面沒有向好的方面發(fā)展，使無心向?qū)W，厭學(xué)等等。

2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識(shí)，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

3、缺少針對(duì)性、實(shí)效性。每一個(gè)班當(dāng)中都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展。

總之，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書是最基本的最有效的方法

早在2009年9月我們縣教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研員謝老師提出：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是有效教學(xué)的核心，是進(jìn)一步全面提高教學(xué)成效的唯一出路。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,首先必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書。

從理論上推斷，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)條件下，讀懂?dāng)?shù)學(xué)書的價(jià)值主要表現(xiàn)在：

第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體。

第二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的必然過程，一般可以分為文字語言、符號(hào)語言、圖表語言等。

第三、促進(jìn)數(shù)學(xué)語言水平及數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展。只有通過閱讀，做好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。

第四、有助于自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。

因此，以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中培養(yǎng)。

三、“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書”課堂教學(xué)模式的操作

對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書”課堂教學(xué)模式的探討，之前我們都是摸著石頭過河，我們通過到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)我們謝老師所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就和洋思中學(xué)的教學(xué)理念相一致：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” ，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

 1、“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。

2、在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬a；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（二）“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)做法

在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合我們縣的實(shí)際情況，我們形成了自有的、有效的教學(xué)模式：定向——讀書——自學(xué)——討論——答題——自測(cè)——自結(jié)。強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生劃出本節(jié)課的重點(diǎn)句子，檢測(cè)學(xué)生在自主閱讀中是否有收益，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和有效的閱讀方法，從而使我們以學(xué)定教，以學(xué)促德。

1、備課。在洋思中學(xué)，我們感覺到雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場(chǎng)，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。所以，在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。有鑒于此，我們認(rèn)為，備課組要精心設(shè)計(jì)統(tǒng)一的高質(zhì)量的教學(xué)共案，環(huán)節(jié)規(guī)范，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力。每位教師對(duì)教學(xué)共案進(jìn)行個(gè)性鮮明的加工，青年教師要有課后反思，注意寫好教后記。

2、上課。先學(xué)后教，以學(xué)定教。突出以學(xué)生為主體——把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、思考主體、實(shí)踐主體，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師盡可能地做到“先讀后教，先練后導(dǎo)”，做到“授人于魚，不如授人于漁”，優(yōu)化教法，教給方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自求得之。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干研究性學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主選擇，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)。對(duì)于課外作業(yè)，教師要精心設(shè)計(jì)。要做到先行做題，認(rèn)真取舍，數(shù)量適中，優(yōu)化增效，及時(shí)批改。要記住這十五個(gè)字：練必精，改必細(xì)，評(píng)必速，糾必透，盯必緊。

4、輔導(dǎo)。要充分準(zhǔn)備，要把知識(shí)講解、習(xí)題訓(xùn)練與勵(lì)志教育結(jié)合起來，精心輔導(dǎo)。做到共性問題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)。堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清等過硬措施，使每個(gè)學(xué)生合格，都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、測(cè)試。要堅(jiān)持教考一致，測(cè)試要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性，要依綱據(jù)本，抓重點(diǎn)知識(shí)，抓邊緣知識(shí)，抓容易出錯(cuò)的知識(shí)，要測(cè)出學(xué)生的能力。此外，要注意不能一測(cè)了之，要細(xì)致批改，統(tǒng)計(jì)分析，重點(diǎn)評(píng)講，用足檢測(cè)功能。

綜上所述，面對(duì)課改，教學(xué)成效的長(zhǎng)期性留給我們很大的思考空間，這也就要求我們要長(zhǎng)期奮斗。我相信，只要我們教師能解放思想，大膽創(chuàng)新，一定能干出一流的業(yè)績(jī)。