對(duì)科學(xué)化作文評(píng)改的探索

老包書屋 2015-04-07

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    “一分耕耘，一分收獲”，似乎已成為一條顛撲不破的真理，但在作文教學(xué)領(lǐng)域里，卻一直存在著一個(gè)耕耘多、收獲少的“誤區(qū)”，這就是作文評(píng)改。教師像愚公移山一樣，一篇又一篇地批改案頭高迭的作文，累得腰酸腿疼、頭昏眼花；但精批細(xì)改的作文發(fā)到學(xué)生手中，卻往往只看看分?jǐn)?shù)，扔進(jìn)桌洞里。作文評(píng)改的投入和效益，成了一架傾斜的“天平”。教師的這種艱苦勞動(dòng)，不僅收效甚微，而且常常由于單向灌輸式的評(píng)改而影響學(xué)生作文的積極性。如何校正這架“傾斜的天平”，探索一條科學(xué)有效的作文評(píng)改新路，許多語文教育家對(duì)此有不少的理論論述和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和借鑒他們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，近10年來，我進(jìn)行了一些科學(xué)化作文評(píng)改的探索，現(xiàn)歸納如下，以求同行指正。
    一、教師精批與師生共評(píng)相結(jié)合：典型引路
    毋庸置疑，就目前作文評(píng)改的現(xiàn)狀來看，教師的精批細(xì)改仍是作文評(píng)改最基本的方法。但如何進(jìn)行精批細(xì)改，卻是我們值得認(rèn)真研究的。所謂精批細(xì)改，并不是批改的越多越好。張志公說過：“只有針對(duì)作文里重要的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，切中肯綮，要言不繁，富有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改，才是精細(xì)批改?！币虼?，我采取了教師精批與師生共評(píng)相結(jié)合的方法，給學(xué)生樹立評(píng)改作文的示范。應(yīng)注意的是，精批的重點(diǎn)必須是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。在初一階段，精批的重點(diǎn)還應(yīng)包括扣題，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等基礎(chǔ)方面的內(nèi)容。
    例如，在學(xué)習(xí)了第一冊(cè)語文第一單元后，我讓學(xué)生寫《進(jìn)入初中的第一天》。作文要求是：①寫明記敘的六要素。②中心明確突出。③內(nèi)容具體生動(dòng)。④句子通順連貫。⑤書寫工整清晰，不寫錯(cuò)別字，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。在評(píng)改時(shí)，我主要分三步去做：
    第一步，教師精批。先瀏覽學(xué)生習(xí)作，依據(jù)作文要求和學(xué)生實(shí)際，選出優(yōu)、良、差三個(gè)類型的習(xí)作各6篇，教師按作文要求詳細(xì)評(píng)改，指出作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)，說明錯(cuò)誤原因，指出改正方法，表揚(yáng)取得的成績(jī)，提出下一步要求。教師根據(jù)瀏覽及精批內(nèi)容，歸納出本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，分類作好記錄，作為講評(píng)依據(jù)。
    第二步，學(xué)生批改評(píng)議。在評(píng)改課上，教師先向?qū)W生提出評(píng)改方法，如錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句、層次不清的處理及標(biāo)號(hào)，眉批、總批的概括和書寫位置等。再將學(xué)生分成小組，下發(fā)精批習(xí)作和未評(píng)的習(xí)作各一份，要求學(xué)生通讀未評(píng)習(xí)作，按照作文五項(xiàng)要求，依照教師的精批習(xí)作，逐項(xiàng)討論批改，教師作好指導(dǎo)。最后教師讓作文水平高的學(xué)生宣讀所批習(xí)作的內(nèi)容及眉批和總批，并做好評(píng)議。
    第三步，教師總結(jié)。主要總結(jié)在精批中歸納出的優(yōu)缺點(diǎn)，以及學(xué)生評(píng)議中發(fā)現(xiàn)的問題。教師再根據(jù)總評(píng)中的作文缺點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作的不同情況，分類布置補(bǔ)救作文。
    這種方法適用于各類體裁的初次習(xí)作的評(píng)改。為使學(xué)生盡快掌握評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，教師可連續(xù)安排三至四次評(píng)改內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。隨著年級(jí)的升高，教師的批改要求也要隨之提高。初二、初三學(xué)生作文的精批內(nèi)容可略去字、詞、標(biāo)點(diǎn)等項(xiàng)。
通過指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)評(píng)改作文，教師教給了學(xué)生在審題、立意、選材、布局、謀篇和語言運(yùn)用上的批改方法，以及如何修改文章等，從而收到舉一反三、觸類旁通的效果，為學(xué)生自己評(píng)改作文打下基礎(chǔ)。
    二、學(xué)生互批評(píng)議：摹仿運(yùn)用
    學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本掌握教師精批的方法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)作文訓(xùn)練，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生摹仿運(yùn)用教師評(píng)改方法，訓(xùn)練自己的評(píng)改能力。在評(píng)改時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生按作文訓(xùn)練要求，對(duì)組內(nèi)同學(xué)的作文逐篇討論。分組時(shí)要照顧學(xué)生的作文水平，把作文水平較高的和較低的結(jié)成對(duì)子，以免水平相當(dāng)彼此看不出毛病。
    例如，在學(xué)習(xí)了說明文之后，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《我們的校園》，訓(xùn)練的重點(diǎn)是說明順序、事物的特征和說明方法的運(yùn)用。在互評(píng)時(shí)，教師先明確提出批改要求和注意事項(xiàng)。再將優(yōu)、良、差三類作文分到每個(gè)小組中，選定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，針對(duì)寫作要求，讓學(xué)生各抒己見，小組長(zhǎng)記下每人意見，最后討論匯總，寫出評(píng)語。教師要指導(dǎo)學(xué)生在切磋研究中進(jìn)行思考，通過交談、詢問、征求意見等，提高批改質(zhì)量。在批改結(jié)束后，再進(jìn)行交換，由作者審閱，提出異議后，再進(jìn)行討論修改。教師要巡回指導(dǎo)，了解情況，及時(shí)幫助解決疑難問題。這樣，能充分發(fā)揮信息的雙向交流效應(yīng)，使批改過程始終充滿平等、友好和融洽的氣氛。
    學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的小組互評(píng)之后，教師再引導(dǎo)他們進(jìn)行同桌或前后桌互批，以縮小評(píng)改范圍，提高評(píng)改效率。教師下發(fā)作文后，兩人或四人一組，互相批閱。批完后教師讓學(xué)生宣讀幾篇有代表性的習(xí)作及評(píng)語，教師再進(jìn)行匯總總結(jié)，布置課外補(bǔ)救作文。學(xué)生在相互批改過程中，閱讀、討論、總結(jié)，思維處于高度興奮中，提高了他們的分析、綜合和評(píng)判能力。
    三、學(xué)生自己評(píng)改：教給方法
    培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的重要目標(biāo)，許多語文教育家十分重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。葉圣陶說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人。作文教學(xué)要著重培學(xué)學(xué)生自己改的能力。”張志公也指出：“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”可見自改作文也是一項(xiàng)重要的能力訓(xùn)練。自改作文一般用于較簡(jiǎn)單的習(xí)作，或用于高年級(jí)的作文評(píng)改。
    自改作文的關(guān)鍵是教給學(xué)生自己修改作文的方法。在批改之前，教師應(yīng)將本篇作文批改的基本要求告訴學(xué)生，并板書具體的批改項(xiàng)目及所占分值。如原文中心應(yīng)該是什么，中心不突出扣多少分，中心改變扣多少分，什么地方必須詳寫、略寫或刪去，否則扣多少分等。再讓學(xué)生逐項(xiàng)給自己的作文進(jìn)行打分。教師對(duì)評(píng)改能力差的學(xué)生要做好指導(dǎo)。根據(jù)得分情況，教師選出部分高分習(xí)作，進(jìn)行朗讀評(píng)議。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自已歸納出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文時(shí)，要引導(dǎo)他們走出“當(dāng)局者”的誤區(qū)，以旁觀者的身份來修改自己的作文。對(duì)批改一次不行的，也可進(jìn)行反復(fù)批改，直到改好為止。
    四、課外小組評(píng)改：養(yǎng)成習(xí)慣
    新大綱中明確規(guī)定：“初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！睂W(xué)生這一習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練的過程，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，況且在課堂上指導(dǎo)學(xué)生修改作文也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，很難短時(shí)見效。為了建立一個(gè)良好的興趣環(huán)境，提高全體學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)作文優(yōu)秀人才，教師有必要設(shè)立作文評(píng)改活動(dòng)小組，讓該小組成員組織學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改訓(xùn)練。
    具體做法是：每班劃定5個(gè)課外小組，選出2名作文能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)正副組長(zhǎng)，教師提供待修改的例文（也可由學(xué)生自定），由小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行修改，并進(jìn)行總結(jié)，教師只檢查評(píng)改效果。評(píng)改內(nèi)容要多樣化，可以評(píng)幾個(gè)重要段落，也可以評(píng)全篇；可以評(píng)主題、結(jié)構(gòu)、選材、語言等，也可以綜合評(píng)改。
    課外小組評(píng)改內(nèi)容要由淺入深，評(píng)改內(nèi)容可以按下面的步驟安排：①初一上學(xué)期：安排批改習(xí)作中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)內(nèi)容。③初一下學(xué)期至初二上學(xué)期：安排習(xí)作中的選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言等分項(xiàng)內(nèi)容。③初二下學(xué)期至第三上學(xué)期：安排形式服從內(nèi)容的綜合評(píng)改項(xiàng)目。④初三下學(xué)期：安排具有真情實(shí)感、反映社會(huì)生活、表達(dá)方式靈活的評(píng)改內(nèi)容。③初四：進(jìn)行綜合的評(píng)改訓(xùn)練。
    幾年來，我在市教研室的指導(dǎo)下，堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)化作文評(píng)改的探索，取得了顯著效果。連續(xù)4年在壽光市新年征文中獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。在中考中，所教班級(jí)的作文平均分均高于其他班級(jí)。先后指導(dǎo)學(xué)生5人次在全國、省、市作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。實(shí)施科學(xué)化的作文評(píng)改，減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生寫作水平，使教師有更多的精力投入到教育教學(xué)和教育科研中去，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
    （1996年11月在建橋初中召開的壽光市初中作文教學(xué)研討會(huì)上作大會(huì)交流。）

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