本學(xué)期博文改寫分享（一）

題記：這個學(xué)期，天獅小組的主要訓(xùn)練項目有兩方面：一、改寫博文、辯論，提高思維力；二、練拳，提高身體素質(zhì)。所以他們的學(xué)習(xí)安排就變成了上午寫文章，下午練功，晚上互相挑問題，修改文章。

大家都知道，校長經(jīng)常推薦用改寫博文的方式來提高思維，在學(xué)堂內(nèi)部也不例外，無論是學(xué)生訓(xùn)練還是老師自我學(xué)習(xí)，都是通過改寫校長博文來操作的。這個學(xué)期我們主要改寫的文章是《策論：給國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于中國教育未來的萬言書》，改了一個多月才改到策論的第一部分（從題記前言開始改）。改寫題記用的時間最長，改的次數(shù)也最多，每個學(xué)生都要寫5遍正式的稿子（大家互相提問的成稿），自己私下的改寫算起來要十幾遍之多。然而就這樣改出來的文章還是不能令人滿意，因為越改越發(fā)現(xiàn)和原文的差距實在是太大了。

我有幸能夠參加天獅小組的訓(xùn)練，和他們一起改博文、練拳，在改寫博文方面有了自己的一些心得體會，分享出來和大家共勉。改寫博文的那段時間里，我自己的心態(tài)有些波動，校長還開玩笑說，我改博文改的快要去“自殺”了，呵呵。雖不及那么嚴(yán)重，但是一次次的被指出問題，一遍遍的修改，怎么寫都沒那個味道，要不就是寫不出東西來，這個時候還真的很失落。因為文章就是自己的一面鏡子，他會照出自己的丑陋以及性格的弱點，在老師們的分析下，這些問題更加清晰的展現(xiàn)在面前，讓人不得不承認(rèn)，只能在下一次的修改中盡量避免或有意識的察覺。

但是這段痛苦期過去后，開始寫其他文章了，有一次朱老師看了一篇文章后說，我的思維好像沒以前那么亂了，聽了之后真是開心，證明這個方法確實有效。廢話不多說，我就把我經(jīng)歷的博文改寫過程分“改寫流程，我的思考和收獲，我遇到的問題以及解決辦法”等幾項和大家分享，希望對大家有幫助。

一、改寫流程

首先要明確改寫的目的，就是拿自己寫出來的文章與校長的文章作對比，找到自己思維的慣性和盲區(qū)，然后去思考“校長對這個問題是怎么想的，為什么我沒有想到”，從而學(xué)習(xí)校長的思考方式，盡量向他的思維方式靠攏，并最終達(dá)到提升思維的目的。

改寫之前有一個前提，就是要承認(rèn)校長的思維比我們更加完善，校長的考慮比我們更加全面，因為這是一個事實。如果發(fā)現(xiàn)有前后思維不一致的地方，首先找自己的問題，肯定是自己的理解出現(xiàn)偏差。在這個前提下分析文章，就會順利的多。如果沒有這個前提，就失去了改寫的標(biāo)準(zhǔn)，也就失去了改寫的價值。如果您能看出校長文章的那么多問題，還改寫他的文章干什么，已經(jīng)不需要向他學(xué)習(xí)了，直接自己寫文章就是了。

下面我就介紹這學(xué)期改寫博文的一個大概流程，值得注意的是，這不是唯一、固定不變的流程，所有的環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了達(dá)到提高思維的目的，大家可以創(chuàng)造出更多適合自己的方法以達(dá)到相同的目的。

1、分析文章

在分析文章之前，有一個整體性的工作要做，就是通讀策論全文，對原文有整體的把握，最好是能寫出思維導(dǎo)圖，知道校長的整體思路才能對每一部分的分析更加準(zhǔn)確。接著就從頭開始分析，不要放過任何細(xì)節(jié)，標(biāo)題，副標(biāo)題，字體顏色等等。

拿題記做例子，改寫之前首先要分析：（1）題記的寫作目的是什么？（寫文章是一定有目的的）（2）作者通過什么樣的方式達(dá)到這個目的？（3）觀眾看完題記后有什么樣的情緒和心理變化？（也就說觀眾對于文章的反應(yīng)）這是分析文章的三個關(guān)鍵點。

為了找到這些問題，我們采取的是逐句分析的方法，清心學(xué)員對這個方法應(yīng)該心領(lǐng)神會。題記中的每一段話，每一句話，甚至有些關(guān)鍵的詞都要分析它為什么放在這里？為什么這樣寫？這樣寫的目的是什么？具體是用什么方法達(dá)到這樣的目的？觀眾的反應(yīng)是什么？

逐句分析完后，再整體判斷上面提出的三個問題。值得注意的是，這些分析和判斷不是憑我們的主觀感受隨便想出來的。如果那樣的話，你會發(fā)現(xiàn)自己前面和后面分析可能完全不一樣，甚至有扇自己耳光的情況發(fā)生，這就說明我們的思維是混亂的，不是一條線串下來的。這個時候就需要再認(rèn)真思考，到底是哪個環(huán)節(jié)的分析出了問題，哪部分的分析不到位。

打個比方，你開始認(rèn)為題記的整體目的是吸引讀者，但是到了中間部分，你認(rèn)為題記的目的是說教育問題的嚴(yán)重性，這兩個判斷就要進(jìn)行取舍，作者到底要表達(dá)什么？或者說作者最主要要表達(dá)什么？核心觀點是什么？如果連分析都是混亂的，更不要說把它寫出來了，一定是混亂的。分析的過程就是在找改寫的方向的過程。

校長在一篇文章中有提到，寫文章像解幾何題一樣，一環(huán)扣一環(huán)，中間不能出現(xiàn)斷點或者前后矛盾的地方。所以我們分析出來的文章肯定是前后一致的，如果我們分析出了矛盾，就說明找到了自己思維的誤區(qū)和盲點。

有人會說，看文章“仁者見仁，智者見智”，怎么可能分析出一樣的東西呢？教師內(nèi)部分析文章時，有些問題大家會達(dá)成高度統(tǒng)一的意見，有些問題在經(jīng)過辯論之后也達(dá)成了共識。我開始有些詫異，對于一篇文章的分析，思維好的幾個老師的看法竟然非常相似，后來我慢慢明白，這種結(jié)果是有可能的，而且如果我分析到位也可以得出相同的結(jié)論。

個人看文章肯定會有自己不同的理解，這無可厚非，但是分析文章不是表達(dá)自己對文章的理解，而是基于這篇文章作者的思維進(jìn)行分析，完全把“我”的感受放下，去揣摩作者的寫作意圖，而且這個作者不是思維混亂的人，他的表達(dá)肯定是連貫的，所以得出相同的結(jié)論非常正常。

從這里也可以看出，改寫文章的時候最好有幾個學(xué)友一起改寫，這樣就可以互相討論，從不同的角度印證分析的正確性。

2、改寫文章

分析出了題記的目的和手段之后，就進(jìn)入改寫階段。有兩種改寫方式：第一種就是用相同的手段到達(dá)目的；第二種就是創(chuàng)造出比原文更好的手段，來達(dá)到目的。

改寫的原則是一定要用自己的語言寫文章，腦子里時刻想著文章的目的就可以。很多人一開始改寫的時候，因為分析過多，校長的文章已經(jīng)印在了腦子里，沒辦法去掉，用詞也大體相同，這樣就達(dá)不到改寫的目的，直接叫抄寫了，我犯過這樣的錯誤，所以在此提醒大家。

另外，也不要怕寫的不好，一開始寫不好是非常正常的，真實的表達(dá)自己，提煉并完善語言，爭取寫到自己認(rèn)為的最好就可以了，然后再進(jìn)行對比，這樣差距越大，進(jìn)步也就越大。如果我們覺得校長這個詞也好，那個詞也不能換，畏畏縮縮的寫東西，就不能顯示出自己的真實水平，也就不能有實質(zhì)的進(jìn)步，最終障礙的還是自己。

3、互相挑問題

寫好初稿后，就要學(xué)友之間交換閱讀，互相挑問題。比如說有這樣的質(zhì)問：你這樣寫我的感受是什么？完全沒有達(dá)到我們原來分析出來的目的，甚至讓我不想看下去等等，所以需要重寫。挑的問題主要有這么幾點：文章中邏輯問題，有沒有前后矛盾？文章的表達(dá)是否流暢，是否產(chǎn)生歧義？文章整體而言是否達(dá)到了目的？是否運用了相應(yīng)的手段？作為讀者的感受是什么？為什么沒有達(dá)到目的，哪里出了問題等等。

經(jīng)過這樣幾次分析、討論，會對原文的理解越來越深，并能看出很多我們以前看文章看不出的東西來。另外對自己的行文風(fēng)格也有了很好的了解，“文如其人”，果不其然，在改寫的過程中也會對自己的個性有更深的理解，我們只能在不斷面對問題的過程中打磨自己。

4、反復(fù)修改，定稿。

最后就是反復(fù)的修改，每一次修改都要讓學(xué)友互相提意見，根據(jù)這些建議再改文章再琢磨。直到自認(rèn)為還算滿意為止：前后邏輯也通順了，表達(dá)也暢通了，想要達(dá)到的目的也基本達(dá)到了，讀者的感受也是你希望他們產(chǎn)生的等等。這樣就可以進(jìn)入下一部分的改寫，開始分析前言。

一開始改寫題記的時間肯定會花費長一些，把基礎(chǔ)打扎實了，后面的改寫就會容易很多。如果一開始就沒有深入，隨便分析了事，恐怕后面章節(jié)深入改寫的可能性也比較小。這樣的改寫就流于形式，不能達(dá)到我們提高思維的目的。

以上就是我經(jīng)歷的改寫過程，希望對大家改文章有幫助。另外我最近在看一本關(guān)于思維的書，覺得蠻不錯，推薦給大家——《身邊的邏輯學(xué)》。里面有這樣一句話：“許多人寧愿死，也不愿意思考——事實上，他們確實如此?！靥m 羅素”。我希望我們都能提升思維，成為有思考能力的人，和大家共勉！