杭州一小學讀4年級小學生,11歲,從7樓跳了下去,送醫(yī)院搶救無效當場死亡! 一個尚未綻放的生命,就此凋零,到底發(fā)生了什么?學校負責人說,女孩連續(xù)好幾天沒有做作業(yè),昨天上午班主任就把家長叫到了學校里。“老師跟家長說明情況后,讓家長把孩子領回家,先把作業(yè)補齊了,雙方交談都很正常,沒有嚴厲的批評,也沒有說過分的話。” 后來,媽媽把女孩領回家…… 回到家,媽媽說女孩就這樣跳下去,一切都發(fā)生得太突然了! 扼腕嘆息之余,很多人都在反思,反思教育總總,在這里本人就談談家校聯(lián)系。 加強交流、密切聯(lián)系,增進彼此理解和支持。 在家校聯(lián)系的過程中,教師可以對學生在學校的各種行為表現(xiàn),思想動態(tài)等等,與家長及時交流溝通,取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。同時,教師通過家校聯(lián)系能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議,全面聽取社會各方面的意見,積極彌補教學過程中的不足之處,自覺改進教學方法,提高教學水平。因此,有計劃、有目的地搞好家校聯(lián)系工作,是全面提高教學成績和班級工作的重要手段。 教育是個系統(tǒng)工程,家校聯(lián)系溝通是這一工程的重要的一環(huán)節(jié)。在家校聯(lián)系溝通過程中,怎樣做好,關系到教育工作的成效。而教師有效地開發(fā)和利用學生家長這一教育資源,實際上就是充分利用家長教育子女的優(yōu)勢,從德、智、體、美、勞諸方面對學生進行全面的關心和教育,與家長共建班集體。那么怎樣利用家庭教育,形成良好的育人環(huán)境,我認為家校聯(lián)系要掌握好兩個原則真誠、及時。 現(xiàn)在在學校教育過程中,班主任普遍會遇到這樣一種現(xiàn)象,許多家長認為教育是學校的事,與家庭無關,于是一推了之,或者以“學生最聽老師的話”為借口,將教育責任完全放在學校和老師身上,或者認為只要“學校教育的好”,其教育效果——孩子的成績一定好。 這些觀點都是錯誤的,而且是極為有害的。許多青少年學生因此未能得到全面的教育而形成不良的學習和生活習慣,甚至出現(xiàn)反社會化的行為。 從理論上說,家庭教育是個體在整個社會化過程中的最關鍵時期的教育。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年,他們正處在大腦迅速生長發(fā)育時期,也是潛意識學習的最佳時期和人格陶冶的最重要時期。把握家庭社會化方向的人自然是家長。所以家庭教育在孩子成長過程中很關鍵。家長和兒童的特殊血緣關系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長的親情關系、經濟關系以及家長在日常生活中的表率作用,樹立起家長在家庭中的權威性,這種權威是一種強大的教育力量,因此,家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學校教育。 要建立良好的家校合作,首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置,因為他們在不同的事務中擔當著不同的角色,凡事絕不能以誰為主,要具體問題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務。 教師和家長聯(lián)系,并不是為了告狀,而是要多方面地了解學生,采取有效的教育措施。所以教師首先要做一名真誠的聆聽者。聆聽家長心目中孩子的可愛形象,聆聽家長心目中對孩子的美好憧憬,更要真誠地聆聽家長的沖動和偏激,將家長對孩子的愛和期待慢慢地滲透到自己的心中。教師還要做一名真誠的慰問者。哪個孩子今天沒來上學,家長又沒做請假手續(xù),教師別忘了打個電話真誠地問候一聲;如果學生已經幾天沒來學校了,教師一定要抽空真誠地探望一回。因為教師一句暖人的話語,一個溫馨的舉動會溫暖一個家庭很久很久。 家校合作中家長作為支持者和學習者。當家長的這種角色參與學校教育時,他們能成為其孩子有效的家庭教育者,家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。 家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生,可就某門學科對學生進行個別指導,可就自身經歷給學生做非正式報告等。 學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問題,家長要密切配合,多合作少指責,為教育的健康發(fā)展出謀劃策。 學校教育需要家長的參與,要用智慧,用真誠來支持教育,很多家長只是形式上的而不是實質上的參與者,成了一名觀察員。 在學校管理者、家長、教師這三者中,他們之間的角色轉換,換位思考,是建立良好家校合作的關鍵之一,大家都站在對方的立場上想想,可以彼此諒解,達成共識。 家校溝通是一項系統(tǒng)復雜的工作,教師的溝通能力和水平直接決定工作效果。要采取多種方式,圍繞著提高溝通意識、溝通能力、溝通藝術三個重點方面,有計劃、有步驟地開展教師的全員專項培訓,不斷提高教師家校溝通工作素質。 愿天下所有花季少男少女能健康快樂,成長??! |
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