前不久，我閱讀《讀者》雜志的時候，看到海爾公司總裁張瑞敏的一個觀點：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！辈唤麚粽品Q好，管好一個企業(yè)要這樣做，那管好一個班級何嘗不是如此?

多年的班級管理，使我領悟到做好班主任工作，最重要的是――細心，從細節(jié)處入手?！?/span>"細節(jié)"一詞，指細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。因其細小，人們常常自覺不自覺地忽視了它，或因時間、精力有限而顧不上細節(jié)，更有一些人急功近利、好高騖遠而對細節(jié)不屑一顧。但積少成多，聚沙成塔，再宏偉的目標也是建立在細小的環(huán)節(jié)上！一個學校的興衰，與領導，教師，學生及外部大環(huán)境、教育政策等有關；那帶好一個班級，就與你是否能夠從細節(jié)上作好學生的表率有關了！我覺得看一個班級的管理程度，不要太在意它在年段、學校組織的大型活動中的表現(xiàn)得是否突出，而經在意它的桌椅、衛(wèi)生工具每天是否擺放整齊，講臺有無粉塵，放學后教室的燈是否關等等細節(jié)。因為這些細節(jié)構筑了班級的管理，這是一種經過一定時間的積淀、教育、浸潤在學生骨子里的習慣，也是一個班級在短時間內難以扭轉和形成的。

“上帝存在于細節(jié)之中，注重細節(jié)可以使我們離上帝更近”。在我看來，管理、細節(jié)和成功之間，存在某種必然的內在的聯(lián)系。正是在這樣的理念支配下，班級管理我總是從細節(jié)做起，力爭達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為此我從以下幾個方面入手。

（一）重視自身言行的細節(jié)，用細節(jié)來感化學生。

在日常的教育教學過程中，我觀察到，在同一個班級，同樣一句話、一件事、一個要求，在不同的老師嘴里講出來，對學生效果大不一樣。這是為什么呢？我想，這就是威信，教師的威信使然。在這里，有必要指出一個教育的誤區(qū)，在強調素質教育的今天，我們要求教師放下師道尊嚴陳腐觀念，去做學生的知心朋友。但這并不是要求學生和教師之間沒有適當的距離，更不是要求教師不去樹立威信。實踐證明，和學生保持適當的距離，比單純地和學生打成一團效果要好的多！畢竟，學生的世界觀人生觀都沒有最終形成，那需要教師去疏導、教育和影響。這不是單單做朋友就能解決的。樹立教師的威信，是教育好學生的重要前提，班主任樹立好威信，則是帶好班級的重要前提！

在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因教師年齡比他們大就信服和尊重你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。但高中學生的身心特點接受能力強，情緒化傾向較強，較容易產生崇拜心理。教師的一手好字，一口流利的普通話，甚至一個較新穎的觀點都有可能讓學生對你產生信服心理，對你產生親近感，這就為教育教學工作提供了良好的契機。那對于教師來說`，從教學基本功的細節(jié)上，在知識的更新上，在教學觀念的轉變上，我們都必須不斷的完善！

作為政治教師，在教學上，我努力在學生面前樹立治學嚴謹、知識淵博的形象。在每一個知識點上，每一個教學細節(jié)上我都力求準確，甚至“完美”。為了做到這一點，我在課后鉆研教材，熟悉教學大綱，去抓住教學的難點和重點。比如為了增強說服力，在講某一重點知識點的時候，我通常用的句式是“這個知識點在某某年高考某地試卷中以某某題型出現(xiàn)，最近五年出現(xiàn)過某某次”。這樣學生的注意力就較為容易集中。當然，要做到這一點，離不開課后對高考試卷總結整理的過程。除了鉆研教材和教學大綱，我還努力鉆研教法，努力使課堂生動活潑，知識點的講解淺顯易懂。我自己給自己下了一個目標，絕不上兩節(jié)同樣的課！高中政治課的時政性較強，因此，每天的《新聞聯(lián)播》我?guī)缀跏潜乜吹?，只要有時間，社會熱點專題我也去涉及。并且將這些時政材料在課前的時政演講，教學過程的廣泛應用。從經濟常識到政治常識，我每節(jié)課都用最新的材料，最大限度地調動學生了興趣和積極性，也培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生感到政治不是脫離社會的空洞學科，從而使學生對我有所尊敬，甚至是有所“崇拜”。

知識的力量是無窮的，人格的力量則是偉大的。教師的師德對學生人格的形成，健康心理的培養(yǎng)有著更為直接的作用。教育家馬卡連柯曾說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！蔽移綍r很注意自己在學生面前的言行，盡量讓自己一言一行都對學生起潛移默化的正面作用。比如在教學過程中我要學生能夠做到的事，我自己首先一定要做到！政治課是一門記憶量較大的學科，并且對語言的規(guī)范性要求特別嚴格，這就需要學生對課本知識的準確再現(xiàn)。如何讓學生及時準確的記憶課本的知識，這是擺在許多文科教師面前的一個課題。在實踐過程中，我是這樣做的：在精心備課的基礎上，我上課盡量不看書本。要求重點記憶的內容，我肯定在學生面前模范試背，這樣就有較強的說服力。在此過程中，我還運用了一個小小的技巧，比如要背多少頁的知識時，我是不看書就說這是第幾頁第幾行的某某知識點，從而學生感到這個知識點的重要程度。當然這都是在課后精心準備好的，而不是有過目不忘的“特異功能”。在平時默寫和考試中，我要求學生樹立誠信觀念，樹立正當競爭的正確觀念。通過這些細節(jié)方面的嚴格要求，樹立了我的正面形象，這為我?guī)Ш冒嗉壌蚝昧嘶A。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”；“正人先正已”。這些都告訴我們身教重于言教。為了做好班級工作我總是處處留意自己的言行，做到按時下班、看操，養(yǎng)成守時、敬業(yè)的好習慣。在做學生思想政治工作時，針對不同的教育對象，注意時間、場合的選擇，學校、年段提倡早讀課做學生思想工作，我則認為應盡量避免在早讀課批評學生，因為這樣會影響他一天的心情。我多選擇在傍晚放學后、晚自習前的空閑時間里進行。班級事務的處理，應力爭細化、細化、再細化。從座位的編排、變動到值日生的安排；從日常性工作到階段活動性工作都應力爭引導學生細化、具體。如：我班特色的管理辦法：堅持按班級座號寫好班級日記（班級日記的書寫有許多具體的規(guī)定）；班級座位實行前后左右滾動制；運動會期間編寫班級賽場感悟小冊子；家長會前學生寫封給父母的信或記敘父母的文章等措施都是為了使工作在細節(jié)中展開。

（二）關注學生細節(jié)，于細節(jié)中引導學生。

1、引導班委在細節(jié)中樹立責任意識。班長應在老師一進入教室就主動喊齊立，提醒同學進入上課狀態(tài)；體育委員站在出操隊伍時，要意識到隊伍的整齊與否、做操質量的好壞是屬于自己的職責。

2、觀察學生細節(jié)的變化，注意防微杜漸。安全事故發(fā)生中有個“海恩法則”，即每個安全事故后面都有30個征兆，每個征兆后面又有100個細節(jié)，每個細節(jié)后面又有1000個苗頭，簡而言這，任何一事故的發(fā)生，事先都有苗頭，抓住苗頭提前預防就能化解。學生、班級狀況的變化都是從細微處開始的，只要用心觀察總能發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)，從細微處捕捉到一些信息，從而及時地加以提醒、引導、制止就能防患于未然。

3、贊許學生的細微進步和優(yōu)點，樹立他們進取的信心。在無人贊美處你能挖掘出值得贊美的東西這是一種能力，平淡無奇的學生你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點或長處，并加以真誠的贊美，他也許從此改變了自卑的心理獲得進步的不竭動力。他也許從此把你看成是自己的知己，對你言聽計從。

4、培養(yǎng)學生細化觀念，學會優(yōu)化組合。任何事物都是整體與部分的對立與統(tǒng)一，要樹立全局觀念、整體意識，更需要學會化整為零的本領，將自己所要處理的問題一一分解，分別找特點、想辦法并進行優(yōu)化組合，總能找到更好的辦法。

（三）在解決問題的細節(jié)中，養(yǎng)成細心、細化的習慣。

任何一件事都有無數種解決的辦法，而且有些辦法根本無法分出優(yōu)劣，比如任何一個漢字的書寫，從電腦儲存的字體來看就有二、三十種之多，你能說清哪種字體最好嗎？我想只能因客觀實際的需要而定了。

聯(lián)合國教科文組織曾搞過一次最受歡迎的教育方式的評選活動。主持人設計了這樣一個情景：孿生兄弟杰克倆由于離校較遠，父母為他們配了一輛小車，讓他們開車上學、回家，有一天上午考試，盡管老師事先警告過他們，但由于貪玩他們還是遲到了30分鐘，老師查問原因時，他謊稱汽車在路上爆胎誤了時間。要求208位各國老師以杰克兄弟倆的教師身份簡要回答如何處理此事。主持人經過認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下：

1、中國式的處理方法是：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。

2、美國式的處理方法是：幽他一默――對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎”。

3、日本式的處理方法是：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。

4、韓國式的處理方法是：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班學生討論，引以為戒。

5、以色列式的處理方法是：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：A、你們的汽車爆的是哪個胎？B、你們在哪個維修店補胎？C、你們付了多少補胎費？

經學生們評選，結果91％的人選擇了以色列的處理方式，可見，最受學生歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。

一個字的書寫、一次遲到的處理況且能找出如此多的方法，更何況乎復雜事物的處理？只要有心、用心、盡心作好班主任的工作，總能根據自己的教育對象找到最適合于他的教育方式。

在班級管理中，我總是盡量細化各項工作，每個問題的解決多想幾種辦法，在比較中優(yōu)勝劣汰。讓學生也在這種情境下養(yǎng)成細心、細化的習慣。

（來源：中國校長網 閱讀原文）