興趣激發(fā) 拼音呱呱

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌睗h語(yǔ)拼音是注音符號(hào)，兒童學(xué)起來(lái)易感枯燥乏味。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率，就必須千方百計(jì)地把兒童的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)興趣，是學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。         下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)心得。

一、設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入在一節(jié)課中起著舉足輕重的作用。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后，立即出示相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。

二、看插圖，編故事，學(xué)拼音

生動(dòng)有趣的故事對(duì)兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開(kāi)，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音 an、yuan、en時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。 

首先，我利用課件出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。 

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開(kāi)了天安門(mén)，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。 

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門(mén)是關(guān)著的，于是她做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。教師將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。 

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。 

三、在畫(huà)畫(huà)中學(xué)拼音

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此，在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。如在“l” 的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生有興趣地忙開(kāi)了，“一根吸管”“一枝筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗” 等五花八門(mén)的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)‘l’學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。

四、在游戲中快樂(lè)學(xué)拼音

對(duì)初入學(xué)兒童應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中我采用“找朋友”的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如，持聲母卡兒童說(shuō)：“我是聲母b，讀音輕短?！背猪嵞缚?/span>a的兒童說(shuō)：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓?，兩個(gè)兒童一同說(shuō)：“我倆相拼猛一碰。” 然后我教兒童說(shuō)：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！?/span> 當(dāng)學(xué)生掌握拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律來(lái)：“聲母輕，韻母重．介音一滑猛一碰?！保ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M(jìn)行三拼練習(xí)）當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過(guò)互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒重越拼越愛(ài)拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時(shí)間里掌握漢語(yǔ)拼音。

五、在兒歌、繞口令中讀出情趣

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。

在教學(xué)中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)與情趣。

為了區(qū)別Y、W與i、u，在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門(mén)小，弟弟的嗓門(mén)大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走?！痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，邊念順口溜“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

    在聲母教學(xué)時(shí)，我還編寫(xiě)了更有趣的歌訣：水上沖浪b b b,小猴推車(chē)p p p,兔采蘑菇m m m,一根拐棍f f f，鬧鐘筆插d d d, 模特表演 t t t,一個(gè)門(mén)洞n n n,快樂(lè)小丑l l l,一只鴿子g g g,小雞出殼k k k,荷花荷葉h h h, 積木蓋房j j j,一支氣筒q q q,表演京戲x x x,寫(xiě)個(gè)2子z z z,有刺植物c c c,絲瓜須子s s s,蜘蛛結(jié)網(wǎng)zh zh zh，一根皮尺 ch ch ch，人舞獅子 sh sh sh,大樹(shù)發(fā)叉r r r。要讓學(xué)生邊念歌訣邊想象聲母的形狀。我反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生：讀一句歌訣的前半截（即形象比擬部分）要聲音洪亮，讀后半截的聲母則輕如耳語(yǔ)。這樣念起來(lái)前強(qiáng)后弱，輕重起伏，兒童會(huì)感到是在唱兒歌，真是其樂(lè)也融融！

適合的才是最好的。求學(xué)路上沒(méi)有捷徑，但卻有最適合的方法。一年級(jí)的孩子們正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期，處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背。因此作為老師我們不應(yīng)當(dāng)全盤(pán)否定應(yīng)試教育，而應(yīng)當(dāng)取其精華去其糟粕。課件的使用、情景的創(chuàng)設(shè)、多種多樣的學(xué)習(xí)方式都是彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，而凡事過(guò)則不及，所以不能畫(huà)蛇添足，應(yīng)當(dāng)看情況而定。有人會(huì)說(shuō)，學(xué)拼音本來(lái)就是件枯燥的事情，沒(méi)有課件的課堂太枯燥了?？墒钱?dāng)我抓住教學(xué)的黃金期進(jìn)行教學(xué)，等孩子們累了講故事，或者讓大家唱首歌、講個(gè)小笑話，這樣還鍛煉了孩子們的口才，更主要的是孩子們用最短的時(shí)間牢記了知識(shí)。然后在利用一節(jié)課剩下的時(shí)間在游戲中練習(xí)，我覺(jué)得孩子們還是很愉快的。我想真正的枯燥不在于拼音，而是孩子們學(xué)不會(huì)拼音對(duì)這門(mén)課失去了興趣，才真的覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥。