我的教研之路

教師在教育教學(xué)上重視教研，就想農(nóng)民種莊稼重視技術(shù)一樣。農(nóng)民種莊稼如果年年堅(jiān)守老辦法，使用老種子，不知道運(yùn)用新技術(shù)、好種子、好肥料，不掌握時(shí)令氣候，不懂病蟲(chóng)害防治與農(nóng)藥使用方法，那么，農(nóng)民可能就會(huì)廣種薄收，甚至是顆粒無(wú)收。而教師只知道埋頭死教書、教死書，不研究教材與學(xué)生、教法與學(xué)法、自己與別人，不學(xué)習(xí)新的理論與新課標(biāo)要求，不研究總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，同樣會(huì)不出成績(jī)不出成果。

                                       ——題記

提起教研，讓我想起很多事情，想到自己在教研路上曲曲折折的經(jīng)歷。

記得剛走上講臺(tái)，還不知道什么是教研？如何做教研？但是，心里想著，我一定要做個(gè)優(yōu)秀的老師，要做個(gè)能贏得學(xué)生喜愛(ài)、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、同事認(rèn)同、家長(zhǎng)信任的教師，要做個(gè)既能教出好成績(jī)、又能帶出好班級(jí)的教師。

因?yàn)樾睦飳?duì)自己有著這樣的要求和期許，因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)做優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，所以，教育教學(xué)工作上，不僅能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐，而且不斷觀察、思考、總結(jié)。每天上完課，我都會(huì)仔細(xì)回憶自己課堂教學(xué)上的得失，并寫一點(diǎn)反思，每一天都要反思自己的班級(jí)管理上的做法與收獲，把班級(jí)發(fā)生的一些事情也記錄下來(lái)，也就是從那時(shí)候起，我就有了寫教育教學(xué)札記的習(xí)慣。我這樣堅(jiān)持了兩年，就開(kāi)始在教育教學(xué)上凸顯優(yōu)勢(shì)了，所帶的班級(jí)學(xué)生不僅文明守紀(jì)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，尤其是課堂教學(xué)上有了個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。

再后來(lái)，我開(kāi)始注意琢磨別人的課堂教學(xué)。每一次觀摩完別人的課堂教學(xué)，我都會(huì)靜下心來(lái)思考執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教法選擇與運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)、師生互動(dòng)，以及板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)置等方面值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的是什么，如何讓自己執(zhí)教這節(jié)課，我會(huì)如何設(shè)計(jì)、組織。沒(méi)想到從研究自己的課堂教學(xué)到研究別人的課堂教學(xué)，讓我的課堂教學(xué)技能迅速得到提高，教研意識(shí)也得到了加強(qiáng)，教研成果也日益增多。我把自己撰寫的教育教學(xué)札記中的一些案例、反思、敘事，還有對(duì)別人課堂教學(xué)的一些案例分析進(jìn)行整理后，向一些教育類雜志投稿，沒(méi)想到竟然會(huì)發(fā)表，參加縣、市、省級(jí)教師論文、案例、敘事隨筆評(píng)選活動(dòng)，也屢屢得獎(jiǎng)。這一些更堅(jiān)定了我堅(jiān)持走自我教研促自我成長(zhǎng)的信心。

一次，參加全校教研活動(dòng)交流，大家問(wèn)我是如何做教研的，我竟然不知道如何回答，這才意識(shí)到自己雖然天天在思考研究，也取得了一點(diǎn)成果，但是對(duì)自己如何進(jìn)行教研確實(shí)還沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考與總結(jié)。

回校后，我回顧反思了自己的教研實(shí)踐，認(rèn)真分析總結(jié)了自己教研上所做的探索，最后，總結(jié)出了作為一個(gè)教師如何做教研才能讓自己的專業(yè)得到良好發(fā)展、教育教學(xué)技能才能很好的得到提高。

一是研究自己所教的課程教材與課標(biāo)。因?yàn)橹挥醒芯砍酝刚n程教材的編寫意圖、思想內(nèi)容，只有明確課程課標(biāo)的具體要求、教學(xué)建議，我們才能在教學(xué)中把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，才能明白在教學(xué)中如何在課堂教學(xué)中選擇最優(yōu)的方法滲透情感教育，才能在課堂恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能知道要在不同學(xué)段學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣、能力。

二是研究學(xué)生學(xué)情。教師要想在教學(xué)上取得優(yōu)異成績(jī)，研究教材是前提，研究學(xué)生才是關(guān)鍵。只有了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生對(duì)自己所教課程的興趣，才能有的放矢的選擇教法與學(xué)法，才能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂教學(xué)上師生才能密切配合、有效互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有效甚至高效。

三是研究自己的課堂教學(xué)。也就是每上完一節(jié)課，都要靜下心來(lái)進(jìn)行反思性總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法學(xué)法選擇、學(xué)習(xí)方式運(yùn)用、評(píng)價(jià)手段操作、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找失誤之處。這種反思性研究和積累，其實(shí)就是自我教研能力提升的最好途徑。

四是主動(dòng)研究別人的課堂教學(xué)?！八街?，可以攻玉。”他人之優(yōu)秀教法可以讓自己在課堂教學(xué)上尋找到捷徑。每學(xué)期，我們都會(huì)觀摩很多老師執(zhí)教的課堂教學(xué)，同學(xué)科的，不同學(xué)科的；同年級(jí)的，不同年級(jí)的；校內(nèi)的，校外的；優(yōu)秀教師的專家名師的，普通教師的薄弱教師的；老教師的青年教師?？傊?，不論是觀摩哪一類教師的課堂教學(xué)，我們都要保持一種謙虛的態(tài)度、運(yùn)用欣賞的眼光去觀察、聆聽(tīng)，觀摩結(jié)束，還要靜下心來(lái)，仔細(xì)進(jìn)行研究總結(jié)，尤其要站在不同角度去思考，比如從學(xué)習(xí)者的角度，看執(zhí)教者這節(jié)課值得學(xué)習(xí)和借鑒之處在哪里；站在學(xué)生的角度，看這節(jié)課自己學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了哪些方法，還存在什么困惑；站在執(zhí)教者的角度，如何讓自己上這節(jié)課，我會(huì)如何設(shè)計(jì)、組織，會(huì)選擇什么樣的教法學(xué)法與學(xué)習(xí)方式。只有善于研究別人課堂教學(xué)的教師，才能從中受啟發(fā)啟迪，才能觸類旁通，才能在短時(shí)間內(nèi)形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也才能在教學(xué)上出成績(jī)，教研上出成果。

2008年，學(xué)校成立的教研室，領(lǐng)導(dǎo)把這項(xiàng)工作交給我負(fù)責(zé)。我雖然心里感到榮幸，但明白自己肩上的擔(dān)子不輕。因?yàn)椋抑郎磉叺睦蠋煻际钦劇把小蹦弧炔辉缸鼋萄?，也不?huì)做教研。

記得第一次召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議時(shí)，商討如何開(kāi)展校本教研工作。誰(shuí)料一提教研工作，大家一致認(rèn)為學(xué)校教師做教研只是一種形式，不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)性的意義。他們的依據(jù)是這幾年，沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)做教研，還不是課堂教學(xué)照常進(jìn)行，學(xué)校的教育教學(xué)工作還不是一如既往。

為了引導(dǎo)教研組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教研的重要性，讓他們明白教研與教學(xué)是密不可分的，教研可以興師，教研可以興教，教研可以興校，教研還可以讓師生享受幸福的教育生活，享受到人生精彩。我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題，讓教研組長(zhǎng)下去思考，然后，第二次教研例會(huì)上大家在交流。

1.為什么都是教師，有些教師的專業(yè)能力就好，教研成果就多，他們總受學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)好評(píng)？同在一起工作，有的教師在教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)選中多次獲獎(jiǎng)，有多篇論文、案例、隨筆、敘事發(fā)表，為啥有些教師這方面毫無(wú)成績(jī)？

2.為什么有些老師帶哪個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)成績(jī)都很優(yōu)異，甚至中途接任被其他教師帶的教學(xué)成績(jī)差的班級(jí)，也能在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)成績(jī)？而有些教師為什么帶哪個(gè)年級(jí)成績(jī)都很差？

3.為什么有些教師搶占了很多時(shí)間給學(xué)生上課輔導(dǎo)，成績(jī)反而不好，學(xué)生不僅反感教師，對(duì)他教的課程也不感興趣，而有些老師就是利用課堂，布置的作業(yè)也很少，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣，而且成績(jī)卻很優(yōu)秀？

4.為什么有些班主任從不打罵學(xué)生，但他管理的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，而有些班主任管理方法簡(jiǎn)單，教育手段粗暴，甚至有體罰學(xué)生的行為，管理管理混亂，學(xué)生習(xí)慣差，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不正，班級(jí)教學(xué)成績(jī)總是背榜殿后？

5.為什么都是教師，有些教師愛(ài)讀書寫作，不論是交流研討，還是撰寫各類材料，人家不僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和理論積累，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的寫作功底，而有些教師不愛(ài)讀書思考，所以，交流研討時(shí)從言談中不難發(fā)現(xiàn)他的教育理念陳舊、教育思想落后、教育觀點(diǎn)偏激，撰寫材料不是隨意應(yīng)付，就是下載摘抄？

教研組長(zhǎng)們會(huì)后，對(duì)我提出的這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，第二次研討時(shí)，他們各抒己見(jiàn)，但有一點(diǎn)形成了共識(shí)，專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展快的、教學(xué)教研成績(jī)好的、班級(jí)管理能力強(qiáng)的教師，都是愛(ài)思考愛(ài)研究的教師。也從而讓教研組長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，教研其實(shí)與教學(xué)密切相聯(lián)，教研無(wú)處不在，教研無(wú)處不用，教師只有重視教研，才能在教育教學(xué)有突破。

通過(guò)引導(dǎo)教研組長(zhǎng)思考、研討，我負(fù)責(zé)的學(xué)校教研工作終于得到了他們的支持，也終于邁出了艱難的第一步。

經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐探索，我校的教研工作取得了喜人的成績(jī)。

尤其是在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、教研專業(yè)成長(zhǎng)和新課程實(shí)施上，學(xué)校的教研工作起到推動(dòng)作用。

我代表學(xué)校和縣教育局，三次參加了全省地方課程和校本課程研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，籌劃、組織、參與、指導(dǎo)學(xué)校教師充分利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)發(fā)了滿足校本、校本、生本需要的學(xué)校課程：科技創(chuàng)作2門，體育藝術(shù)類課程28門，基礎(chǔ)課程類4門，校情校史教育類3門，經(jīng)典閱讀類課程2門。其中，花樣跳繩、南梁腰鼓、華池剪紙刺繡、繪畫、民樂(lè)合奏等體育藝術(shù)類課程和科技創(chuàng)作校本課程，不僅做到了進(jìn)課堂，而且培養(yǎng)了很多有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展拓寬的路子，為學(xué)校豐富課程資源、打造辦學(xué)特色創(chuàng)出了新路。

近年來(lái)，我校青年教師逐年增多，教研工作在青年教師培養(yǎng)上也做出了不懈地努力，尤其在青年教師的專業(yè)閱讀和寫作上，我以身作則，幫助和指導(dǎo)青年教師讀書學(xué)習(xí)、思考寫作、實(shí)踐總結(jié)，讓很多青年教師不僅成長(zhǎng)了起來(lái)，而且還成了學(xué)學(xué)校教學(xué)上的骨干，也讓他們嘗到了開(kāi)展教研的甜頭，收獲豐碩的教研成果。像青年教師陳艷玲、白芳、梁芳、李詩(shī)庫(kù)、朱亞鋒、馬繼紅、郭麗珍等，不僅多次在校內(nèi)外的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，而且均獲得了學(xué)科帶頭人、骨干教師和教壇新秀等稱號(hào)，還有論文、案例、敘事隨筆在教育雜志上發(fā)表。

回顧我負(fù)責(zé)學(xué)校教研工作以來(lái)，學(xué)校教研工作能順利開(kāi)展的教師愿意參與的最能見(jiàn)成效的形式，主要是這四種：

1.師徒結(jié)對(duì)的面對(duì)面教研。為了徹底克服學(xué)校以前實(shí)施“集體備課”制存在的形式主義，我變“集體備課”為“師徒結(jié)對(duì)”的課前議課與課后聊課。也就是課前師徒先單獨(dú)備課，然后，師徒坐在一起議課，師傅閱讀徒弟所備的課，或是徒弟向師傅口述自己的備課設(shè)想，然后，師傅指導(dǎo)徒弟修改完善。課后，師徒再坐到一起聊課，主要是徒弟談自己上課的感悟，成功之處，失誤之處等。

2.以教研組為單位開(kāi)展“教研主題月”活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，教研組就定好每一月的主題，印發(fā)給每一個(gè)老師，進(jìn)行兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，大家坐在一起談自己的實(shí)踐、思考。最后，每個(gè)撰寫一篇教研論文隨筆。

3.以學(xué)科組為單位開(kāi)展“問(wèn)題即課題”的教研。就是學(xué)科組針對(duì)教學(xué)中存在的共同問(wèn)題進(jìn)行探究，并把課堂教學(xué)實(shí)踐與課題研究有效結(jié)合，不斷研究、總結(jié)，最后尋找到解決問(wèn)題的方法與策略。

4.教研論壇活動(dòng)。每學(xué)期舉行兩次，每次每個(gè)教研組選兩名教師參與，全校教師參加，主要是分享教研上成功的做法和取得的成果。每學(xué)期論壇活動(dòng)的堅(jiān)持舉行，既讓教研上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的教師有了展示的平臺(tái)，也讓這些教師擁有了鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們有了成就感，又可以讓這些愛(ài)教研會(huì)教研的教師把自己的教研方法、成果分享出來(lái)，把自己的教研經(jīng)歷故事講述出來(lái)，從而激發(fā)其他教師教研的積極性，引領(lǐng)其他教師重視教研工作開(kāi)展教研工作。

學(xué)校教研工作做得好不論是對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展都有著舉足輕重的影響。

但學(xué)校的教研工作也要與時(shí)俱進(jìn)，與校本、教本、生本相適應(yīng)，不斷改進(jìn)方式方法，只有這樣開(kāi)展教研，只有建立在校本發(fā)展需要上的教研，才能落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果。