構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂

      我們現(xiàn)在該如何為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂地學(xué)習(xí)。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語(yǔ)文觀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活的大舞臺(tái)中獲得更多的知識(shí)。

      1、突破課堂四十分鐘的局限

語(yǔ)文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，還可以開展各種演講競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。如教《月球之謎》一課，課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩(shī)詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對(duì)月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩(shī)句，學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行了展示，有的寫了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報(bào)進(jìn)行展示?？傊?，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

      2、注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合

      語(yǔ)文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要借助于語(yǔ)文這個(gè)工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《撈鐵牛》、《稱象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識(shí)，如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學(xué)時(shí)可引用科學(xué)課程知識(shí)；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術(shù)課上老師已給學(xué)生進(jìn)行了鑒賞，語(yǔ)文課上可幫助學(xué)生更好地感受徐悲鴻對(duì)藝術(shù)的孜孜以求；《誠(chéng)實(shí)的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠(chéng)實(shí)》是相互印證的，孩子們?cè)缫咽熘谛牧耍痪瓦B作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開勞技課中的實(shí)踐體驗(yàn)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手試試才能把作文寫生動(dòng)具體。而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)是在一種生活場(chǎng)景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識(shí)；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語(yǔ)言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

      3、走向校外更廣闊的天地

      古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場(chǎng)調(diào)查、上街宣傳……這樣融學(xué)校、社會(huì)為一體的語(yǔ)文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，聽說讀寫的能力就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。我校開展的“五體驗(yàn)，五實(shí)踐”活動(dòng)給學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了一些很好的機(jī)會(huì)。如：體驗(yàn)在農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)，金秋時(shí)節(jié)帶學(xué)生去橘園采摘橘子。那掛滿枝頭像紅燈籠般的橘子，熱情好客的果農(nóng)，熱火朝天的采摘場(chǎng)面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰(shuí)摘的橘子大，誰(shuí)摘的橘子多，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時(shí)，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么摘的，誰(shuí)的大，誰(shuí)的多，也有的學(xué)生感悟到了勞動(dòng)的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)。當(dāng)把這次活動(dòng)再現(xiàn)于作文中時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

      4、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)陣地

      語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。 “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語(yǔ)文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時(shí)間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)文能力，有針對(duì)性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動(dòng)”、“讀書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會(huì)，搞課前3分鐘講演、語(yǔ)文開心辭典、巧接詩(shī)詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了我們一定的課余時(shí)間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了我們的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

      5、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

      如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一課前，我了解到不少學(xué)生沒有到過北京，對(duì)天安門廣場(chǎng)是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到天安門廣場(chǎng)的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場(chǎng)的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡(jiǎn)單的介紹，孩子們很快就對(duì)天安門廣場(chǎng)的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場(chǎng)的升旗儀式的非常壯觀的，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗儀式的錄像片斷。國(guó)旗班戰(zhàn)士?jī)?yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國(guó)歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計(jì)的圍觀群眾，無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，我讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國(guó)爭(zhēng)光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個(gè)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

      信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”等目標(biāo)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，還在語(yǔ)文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

      “夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都是絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。 (沈凱星)