體育課堂駕馭能力是指教師能通過一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，控制課堂的秩序，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和體育能力得到充分、和諧的發(fā)展。教師的課堂駕馭能力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要方面。體育教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校體育與健康教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)地、創(chuàng)造性地設(shè)置水平學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)年（學(xué)期）學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，體育教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問題，提高體育課堂教學(xué)的駕馭能力，保證教學(xué)的有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 

一、課前 

   1、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的把握能力 

   體育教師，應(yīng)緊扣體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，弄懂、搞熟本門課程必須教授的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能以及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)、有主次輕重之分。要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)多元目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重、細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度要適宜、正確處理好學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。這就需要體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)及其《解讀》，深刻領(lǐng)會(huì)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性實(shí)施體育課堂教學(xué)，形成教學(xué)特色，努力提高體育與健康課程的教育教學(xué)質(zhì)量。 

    2、細(xì)化體育課程目標(biāo)能力 

    體育教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將課程目標(biāo)具體化，提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是由水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的完整體系。體育教師應(yīng)根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的總要求制訂各層次的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)一般應(yīng)該包括“條件”（在什么情境下）、“行為”（做什么和怎么做）和“標(biāo)準(zhǔn)”（做到什么程度）三個(gè)部分。為了更好地表示目標(biāo)的層次性，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)使用能夠體現(xiàn)不同層次意義的行為動(dòng)詞。 

    3、教材處理能力 

    教師具備駕馭教材的能力，應(yīng)成為教材的主人，能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整改編、補(bǔ)充和拓展和整合等。能對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整、充實(shí)與處理；突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。在體育課堂教學(xué)中教師教材處理能力主要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、高效率地開展體育與健康教學(xué)、提高體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)鍛煉身體的方法、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)校體育場(chǎng)地與器材的健康和補(bǔ)充、以及體育與健康教學(xué)的有效實(shí)施。 

    4、整體備課能力 

    要從整體上著眼，除了備好教材，又要備學(xué)生，更要備方法，還要備場(chǎng)地器材，同時(shí)也備自己，在此基礎(chǔ)上更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)手段。備學(xué)生就是分析學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的情況去備課，備方法就是備教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況靈活處理，備教材就是研究教材的難點(diǎn)重點(diǎn)以及內(nèi)涵與外延，備自己就是自己準(zhǔn)備的怎樣。 

    5、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 

    對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，胸有成竹。教學(xué)程序安排科學(xué)合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和心理健康；教法及教學(xué)手段運(yùn)用自如，突出體育學(xué)科特色；能與現(xiàn)代信息技術(shù)自然整合、運(yùn)用恰當(dāng)、注重實(shí)效；注重學(xué)法指導(dǎo)，能為學(xué)生提供適合體育學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求、考慮教學(xué)的實(shí)際條件、重視健康教育內(nèi)容的教學(xué)。 

    6、資料積累能力 

    體育教師應(yīng)善于把耳聞目睹的各種事物與教學(xué)聯(lián)系起來，并運(yùn)用到備課和教學(xué)中去,那么我們駕馭課堂的能力就有了質(zhì)與量上的素材積累，而且對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程都是十分有益的。在有限的體育課堂中，學(xué)生所能夠獲得的體育信息是十分有限的，為了使學(xué)生獲得更多的體育信息，體育教師應(yīng)充分利用圖書館、閱覽室或各種媒體（如廣播、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）多渠道地獲取體育教育教學(xué)理論和方法、體育知識(shí)等有關(guān)信息，確保體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。 

二、課中 

    1、課堂導(dǎo)入能力 

    導(dǎo)入是組織好一堂課的開端。導(dǎo)入能力強(qiáng)的教師會(huì)設(shè)計(jì)出新穎別致的，具有啟發(fā)性、靈活性、趣味性、銜接性的導(dǎo)入，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，使每堂課由枯燥變得生動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲。 

   2、教學(xué)秩序控制能力 

    包括：（1）對(duì)學(xué)生的控制。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀因素積極參與教育活動(dòng)，善于了解學(xué)生的思想狀況。對(duì)學(xué)生深層的思想做出準(zhǔn)確的判斷和分析，并在此基礎(chǔ)上確定行之有效的教育措施。（2）對(duì)自己的控制。教師的自我控制包括對(duì)自身結(jié)構(gòu)主體的控制和對(duì)自身的心境、情緒和情感的控制。（3）對(duì)情境的控制。體育教學(xué)活動(dòng)是在一定社會(huì)情境中的社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng),情境直接關(guān)系到體育教育活動(dòng)的成效。要求體育教師具備組織協(xié)調(diào)的能力,組織學(xué)生集體、協(xié)調(diào)師生關(guān)系。 

   3、課堂管理能力 

    體育教師課堂管理是通過課堂常常規(guī)的建立、課中學(xué)習(xí)合理的分組、調(diào)度，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度的掌握、教學(xué)方法手段的運(yùn)用、場(chǎng)地器材的布置、安全措施、教書育人、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及師生的服裝要求等。不同層次的學(xué)生都能積極參與。能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的參與。通過討論、交流、實(shí)驗(yàn)、問答等，解決問題或產(chǎn)生新的想法、疑問。參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣、恰當(dāng)，如師生談話、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索等。 

    4、突發(fā)事件處理能力 

    體育課堂教學(xué)中會(huì)有很多偶發(fā)事件，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，消除學(xué)生心理的暫時(shí)形成的不利興奮點(diǎn)，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來。如意外傷害事故的預(yù)防及急救措施、發(fā)生傷害事故后的現(xiàn)場(chǎng)及處理。 

    5、 語言運(yùn)用能力 

    包括：（1）有聲語言方面：講解能力強(qiáng)，語音準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓，遣詞造句恰當(dāng)，用詞得當(dāng)，符合語法，符合邏輯。語言還要精練簡(jiǎn)潔，飽含感情色彩，精彩流利，語言不僅準(zhǔn)確得體還應(yīng)有感染力；（2）體態(tài)語言：是指教師配合有聲語言使用或單獨(dú)使用借以傳遞某種信息或情感、影響學(xué)生的一種非文字語言交流方式,主要包括表情、目光、手勢(shì)、體態(tài)等。 

    6、教學(xué)方法運(yùn)用能力 

    教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，就有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，就要進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響著教學(xué)效果的好壞。正確運(yùn)用教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，從而使他們獲得更多的知識(shí)、技能，受到更好的教育。體育與健康的教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)體育與健康教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等，激發(fā)、組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的有計(jì)劃的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。在體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、體育與健康課程資源等，正確選擇與合理運(yùn)用體育與健康的教學(xué)方法。同時(shí)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法、情境模擬法等，采用靈活多變的教學(xué)形式，特別是學(xué)生喜聞樂見的游戲等。也包括教師在教授某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)能夠擁有大量的資料旁征博引進(jìn)行育人。 

    7、教學(xué)手段使用能力 

    教師能夠科學(xué)有效地利用各種教學(xué)手段,是駕馭好課堂的重要表現(xiàn)。如合理而藝術(shù)的示范和講解、錄像、投影儀、多媒體等，圖文聲像并茂，可讓枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑。教學(xué)手段的使用應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、應(yīng)針對(duì)不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的體育課堂教學(xué)情境，有效運(yùn)用多種教學(xué)手段、應(yīng)在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)體能練習(xí)、和區(qū)別對(duì)待、因材施教的手段。 

    8、課堂生成能力 

    敏銳、快速地捕捉各種信息，學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息,要及時(shí)捕捉,合理利用。根據(jù)學(xué)生需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證目標(biāo)完成。向?qū)W生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生能把經(jīng)過猜想和探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的思維素材，去努力探索新的發(fā)現(xiàn)。在完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，又引發(fā)起新的思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起新的思維興趣。 

    9、互動(dòng)交際能力 

    體育課堂上營(yíng)造一種民主性、交往的學(xué)習(xí)氛圍，只有在民主、交往中，學(xué)生才能主動(dòng)的發(fā)展性地去學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供更多的交流、討論、提問的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生（特別是后進(jìn)生）應(yīng)得到及時(shí)支持，不同能力學(xué)生在小組中應(yīng)有效地合作與競(jìng)爭(zhēng)，使大多數(shù)學(xué)生能積極參與思考，學(xué)生敢于提出問題，表現(xiàn)出解決問題的強(qiáng)烈愿望，并發(fā)表見解。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使師生、生生能進(jìn)行深層的思考和交流，能構(gòu)建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結(jié)構(gòu)，信息交流充分。

    10、提問設(shè)計(jì)能力 

    能設(shè)計(jì)激活學(xué)生思維的不同程度、不同類型的問題，使問題成為教師駕馭課堂的有效手段。教師課堂提問的問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確、問題設(shè)計(jì)的層次要清晰、問題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)、問題設(shè)計(jì)的角度要新穎，具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生興趣等。 

    11、教學(xué)時(shí)間把握能力 

    教師在教學(xué)過程中要合理調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容的分配時(shí)間，一定要嚴(yán)格按照備課的內(nèi)容有序的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要按時(shí)結(jié)束一堂課，做到準(zhǔn)時(shí)下課，不可提前，更不可拖課。 

    12、心理分析能力 

    包括教師敏銳準(zhǔn)確的判斷能力，更意味著教師對(duì)學(xué)生復(fù)雜的個(gè)性、復(fù)雜的心理的掌握。教師能綜合來自各方面的與教學(xué)有關(guān)的信息,對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)或定性的思維過程。 

三、課后 

    1、教學(xué)反思能力 

    通過對(duì)教學(xué)反思能力的運(yùn)用，可促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和教師教學(xué)能力的提高，可為今后的教學(xué)起到一個(gè)借鑒的作用。反思不僅包括課后反思，還包括課內(nèi)的反思，從而能靈活監(jiān)控自己的教學(xué)，這也是一種教師的元認(rèn)知能力。 

    2、教學(xué)評(píng)價(jià)能力 

    體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得、體能的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)行為的變化等方面。故此，在每一堂課結(jié)束后，及時(shí)地、客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查、檢測(cè)，對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)、評(píng)價(jià)獲取信息，形成一定的結(jié)論，以調(diào)節(jié)未來教學(xué)的活動(dòng)過程。無論是成功的課堂教學(xué)，還是失敗的課堂教學(xué)，教師都應(yīng)具備科學(xué)的檢查、檢測(cè)、總結(jié)、評(píng)價(jià)能力，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情境與合作評(píng)價(jià)中的定性與定量、形成性與終結(jié)性、相對(duì)性與絕對(duì)性、發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用、合理運(yùn)用體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。 

    3、教學(xué)研究能力 

    很多關(guān)于教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結(jié)，幾乎所有關(guān)于教育的改革和探索，歸根結(jié)底也都要回歸到課堂教學(xué)中去。體育課堂教學(xué)是一所學(xué)校體育教育教學(xué)工作最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，是實(shí)施素質(zhì)教育和體育課程改革的主陣地，是提高學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在。課堂教學(xué)研究是對(duì)有效教學(xué)的探索，是提高教師教育理論水評(píng)和實(shí)踐能力的重要途徑。要遵循教育性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、可讀性原則、發(fā)展性原則、差異性原則加強(qiáng)對(duì)體育課堂教學(xué)的研究，針對(duì)體育課堂教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、點(diǎn)等問題進(jìn)行研究。優(yōu)秀教師應(yīng)具備教育家的科研意識(shí)和能力，掌握教育科學(xué)研究的方法，能在課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身工作開展研究，從課堂教學(xué)的反思、評(píng)價(jià)中做出研究和討論，形成自己的成果