眾所周知，我們要掌握英語這一門語言，除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識(shí)外，還需要訓(xùn)練扎實(shí)的聽、說、讀、寫能力。英國教育家洛克說過：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”小學(xué)英語教學(xué)中，寫包括書寫和寫作。書寫要求學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范。英語字母書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的書寫對(duì)學(xué)生以后的書寫會(huì)產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

　　一、小學(xué)生英語書寫存在的問題

　　常聽高年級(jí)的英語老師抱怨孩子們的英語書寫中總出現(xiàn)這樣那樣的字母、單詞和句子書寫方面的毛病。英語句子的書寫對(duì)于已經(jīng)入門的學(xué)習(xí)者來說，是小菜一碟，但是對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)不小的難題。常聽高年級(jí)的英語老師抱怨孩子們的英語書寫中總出現(xiàn)這樣那樣的字母、單詞和句子書寫方面的毛病。確實(shí)，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語句子的書寫一般有四種常見的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　一、句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　英語句子跟漢語句子一樣，也應(yīng)該有完整的形式，這其中當(dāng)然包括應(yīng)該書寫標(biāo)點(diǎn)。但在實(shí)際書寫過程中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生要做到這一點(diǎn)有一定的難度。本來，按道理說，這應(yīng)該是一個(gè)比較容易解決的問題，因?yàn)樵谄綍r(shí)的語文書寫中，這方面的練習(xí)應(yīng)該也為數(shù)不少，但在實(shí)際的書寫過程中，效果卻不盡如人意。

　　What’s your name? My name is Wang Bing。

　　等等句子時(shí)，有很多同學(xué)就不能寫上標(biāo)點(diǎn)。通過與班主任和任課教師的談話了解到，原來這些同學(xué)在平時(shí)的語文作業(yè)中也有這方面的毛病?？梢娨欢ǖ恼Z文基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)也是有積極作用的。也有的同學(xué)在書寫句子時(shí)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤。如：How areyou?等問句后，有一部分同學(xué)在寫這些問句的時(shí)候運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為句號(hào)。主要是這部分學(xué)生對(duì)句子的意思不太理解，因此，出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。所以要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些句子的理解。

　　二、句子開頭字母不大寫。

　　英語句子開頭第一個(gè)字母應(yīng)該大寫，對(duì)于絕大部分人來說是一個(gè)不值得討論的問題。但是在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題并不象我們想象的那么簡單。因?yàn)樵谛W(xué)生的世界里還從來沒有過這種經(jīng)歷，這是一個(gè)全新的概念，在我們的漢語學(xué)習(xí)中也從來就沒有句子開頭大寫這種習(xí)慣，所以我想學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤也是在所難免的，也不值得大驚小怪。要解決這個(gè)問題，我覺得我們可以在教法上作些改進(jìn)。例如：我們?cè)趯W(xué)寫第一個(gè)句子What’s your name?時(shí)，教師可以把這個(gè)句子先呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，找一找這些字母中有哪一個(gè)跟別的不同，通過這種比一比，找一找，說一說的方法，既加深學(xué)生的印象，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，效果比較理想。

　　三、句子中單詞沒有分開。

　　我們大家都知道，英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個(gè)小寫字母a的距離。在實(shí)際的書寫過程中，總是有一部分學(xué)生把句子中所有的單詞都寫在了一起，真的是眉毛胡子長在一塊兒了。例如，在寫句子：How are you?時(shí)，有學(xué)生就出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤，把此句子寫成了：Howareyou?出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是，學(xué)生沒有聽清老師講解書寫句子的要領(lǐng)。要解決這個(gè)問題，我們可以通過比一比，說一說的方法。讓學(xué)生比比英語句子和漢語句子的書寫，說一說它們之間的不同。然后告訴學(xué)生由于英語是拼音文字，連在一起容易產(chǎn)生誤解。既給了學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，又給了他們理性的知識(shí)，印象非常深刻，能夠達(dá)到理想的效果。

　　四。書寫單詞時(shí)混淆字母的印刷體和手寫體，

　　學(xué)習(xí)英語的人都知道，英語書上呈現(xiàn)給我們的一般都是印刷體，這對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們甚至沒有弄清26個(gè)字母，就要開始學(xué)習(xí)認(rèn)知印刷體，這對(duì)剛接觸英語的孩子們來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

　　在這個(gè)過程中，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如把小寫l寫成大寫I,把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時(shí)也不能正確的把尾巴拖下來。要解決這個(gè)問題，我們可以通過比一比，說一說的方法。讓學(xué)生把26個(gè)字母的手寫體和印刷體拿出來比對(duì)一下，有那些是不一樣的。這樣既給了學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，又給了他們理性的知識(shí)，印象非常深刻，能夠達(dá)到理想的效果。最后通過對(duì)印刷體的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生把樹上有印刷體和手寫體不同的地方給改過來。

　　二、小學(xué)生英語書寫存在問題的的原因

　　小學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問題，作為小學(xué)英語教師，我們有不可推卸的責(zé)任。但實(shí)際上，抓好聽、說、讀的同時(shí)，越來越多的小學(xué)英語老師開始重視學(xué)生書寫的教學(xué)。我們?cè)谄饺站毩?xí)及各種測(cè)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)由于書寫體與印刷體混淆產(chǎn)生的錯(cuò)誤較高，很多教師平時(shí)也經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)這些問題，但學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，令許多老師感到困惑和納悶。那么為什么還會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

　　通過一段時(shí)間的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)：

　　首先是小學(xué)生的記憶特點(diǎn)決定的，我們都知道小學(xué)生記得快忘得也快，要使學(xué)生的書寫意識(shí)得到提高，就要做到時(shí)常督促和提醒。

　　其次是由于少年兒童智力發(fā)展水平處于低級(jí)階段，意志的自控力弱，注意力時(shí)常分散，觀察不夠認(rèn)真細(xì)致，所以就有可能把teacher寫成tencher，把first寫成frist等。

　　第三、班級(jí)人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致小學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的原因之一。

　　結(jié)束語“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/p>

　　小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。