三角中學(xué)“單元整合·群文閱讀”主題校本教研

實(shí)施方案

   一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校2013-2014學(xué)年度的教學(xué)教研工作及校本研訓(xùn)計(jì)劃，為了進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)科教研組在課程教學(xué)改革中的重要作用，以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展校本教研工作，探索創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，減負(fù)提質(zhì)，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，科學(xué)構(gòu)建具有學(xué)科特色的教研教改體系。

二、校本教研主題

單元整合 群文閱讀  

三、主體教研參研人員

語文教研組全體教師

四、活動時(shí)間

每周星期一下午第1、2節(jié)課

五、活動地點(diǎn)

三角中學(xué)教師圖書室

六、主題教研的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。在新課程實(shí)施的這幾年，閱讀教學(xué)的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受。

當(dāng)前國內(nèi)的新教材有很多種，不管哪一種，幾乎都是以“主題單元”來選編課文的。這樣的編排方式，不僅使精讀課文和略讀課文和課外閱讀形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶冶情趣和訓(xùn)練閱讀的功能，而且加強(qiáng)了“三個(gè)維度”之間的聯(lián)系，有利于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中我們不能僅就一篇篇課文進(jìn)行孤立的教學(xué)，而應(yīng)把它們看成一個(gè)有機(jī)的整體，用同一個(gè)主題進(jìn)行整合，“單元整合·群文閱讀”這一模式便應(yīng)運(yùn)而生。它的意義在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料整合起來放在了課內(nèi)完成，改變大量閱讀只能在課外進(jìn)行的傳統(tǒng)格局；通過閱讀群文，將單元主題進(jìn)一步拓展和提升，改變語文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，以“單元整合·群文閱讀”方式的，整合優(yōu)化課程資源，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生閱讀的數(shù)量和閱讀的能力得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這也為構(gòu)建高效語文課堂打開了一扇窗。

給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;

給學(xué)生一些機(jī)會,讓他們自己去體驗(yàn);

給學(xué)生一些困難,讓他們自己去解決;

給學(xué)生一些問題,讓他們自己去思考;

給學(xué)生一些條件,讓他們自己去創(chuàng)造;

給學(xué)生一些空間,讓他們自己去探索;

給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們自己去享受。

七、主題教研的目的

1．打造“單元整合·群文閱讀”理想課堂，建設(shè)語文特色課程

在語文教學(xué)中，將研究、改革與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過“課內(nèi)整合閱讀、課外群文閱讀、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀”三個(gè)研究方向的改革與研究實(shí)踐，構(gòu)建語文“單元整合·群文閱讀”教學(xué)模式，打造閱讀理想課堂，豐富語文特色課程內(nèi)涵，開發(fā)“單元整合·群文閱讀”課程資源，建立并豐富三角中學(xué)語文特色課程資源庫，建設(shè)有三角中學(xué)特色的語文課程體系。

2．實(shí)施“單元整合·群文閱讀”主題教研，培養(yǎng)語文名師

通過單元整合·群文閱讀”主題教研，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，以研促教，教研相長，提升教師專業(yè)水平，在全校培養(yǎng)1位語文縣級名師，5位語文骨干教師，打造10語文拔尖教師。

八、主題教研的主要內(nèi)容及安排（具體安排見附件一）

1．“單元整合·群文閱讀”理論培訓(xùn)。

2.“單元整合·群文閱讀”課例分析。

3. 觀摩骨干教師“單元整合·群文閱讀”示范課，研討得失，打造示范課例，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。

五步教學(xué)法：主題回顧、閱讀概覽、片段分享、精彩賞析、主題拓展。

4. 備課組確定一個(gè)單元，集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案。

5. “單元整合·群文閱讀”實(shí)踐課，研討得失。

6.反思交流，總結(jié)推廣。

九、落實(shí)主體教研的具體措施要

1.落實(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

專家培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和教師自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

教師堅(jiān)持做到“五多”,即：多學(xué)習(xí)、多思考、多探討、多研究、多實(shí)踐。

2.加強(qiáng)集體備課和研討

（1）集體備課，整合單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)，單元課型處理及課時(shí)安排；確定群文閱讀議題，編選閱讀群文。

（2）集體觀課、議課。對于教師的示范課、實(shí)踐課要充分發(fā)揮教研組的力量，組織教師聽課、評課，讓上課者有所進(jìn)步，聽課者有所啟發(fā)。

（3）教研活動后，多交流，進(jìn)行案例的分析、實(shí)踐的反思。

形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風(fēng)氣。

3．組織活動與交流

學(xué)校每月開設(shè)2節(jié)以上“單元整合·群文閱讀”課，每學(xué)期組織6-8“單元整合·群文閱讀”主體教研活動，并以年級為單位，組織全校性的“單元整合·群文閱讀”教學(xué)展示活動。

為保證主體教研的有效推進(jìn)，本著學(xué)生自愿的原則，開展基于樹人教育研究院推薦的群文閱讀系列教材、《學(xué)語文之友》雜志、誦讀圖書等優(yōu)質(zhì)閱讀資源的閱讀實(shí)踐活動，以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力。

4.開展兩項(xiàng)評比

 學(xué)校每學(xué)期組織一次與主題教學(xué)相關(guān)的論文和案例評比活動，教研組要求每位語文教師積極參評，讓語文教師形成多思、多想、多寫的良好習(xí)慣，優(yōu)秀的送往區(qū)教研所參評。

5．加強(qiáng)指導(dǎo)與督查

學(xué)校成立“單元整合·群文閱讀”主體教研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專門人員對本主體教研進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和督查。

組長：張立兵（分管教學(xué)副校長） 

副組長：萬洪（教務(wù)主任） 稅國華（語文教研組長）

組員：語文教研組全體教師

總之，我們要將教學(xué)實(shí)踐與校本研訓(xùn)融為一體，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，

在研究中提高教學(xué)質(zhì)量，以科研促教研，以教研促教師的專業(yè)成長，將校本研訓(xùn)做實(shí)做好。

三角中學(xué)語文教研組

2013.9.11

（附件一：本學(xué)期主題教研活動具體安排）

附件一：本學(xué)期主題教研具體活動安排