邯鄲市第二十三中學“一課一研”實施細則

發(fā)布時間:2014-09-11

為了全面實施“一課一研”的要求，充分發(fā)揮學科教研組長的作用，扎實開展教學研究，打造我校“學導+特色”的高效課堂，打造“自備+研改”的實效教研，全面提高教育教學質量，特制訂邯鄲市第二十三中學一課一研實施細則。

一、“一課一研”的內容

1、研究所授課的具體教案，主要包括所授內容的知識結構、學情分析、重點難點、邏輯結構等。

2、研究、討論課型特點、實施策略、教學方法、學法指導、練習設計、課件設計、教案設計、課后作業(yè)等，不斷完善課堂教學教案。

3、根據課堂反饋，進行“一課一思”，對課堂教學教案進行進一步修改完善。

二、“一課一研”的辦法和基本程序

1、自備階段。

備課組長提前一周布置任務。明確教研內容，確定主備人選以及具體要求，即明確學習目標，梳理知識點，區(qū)分重難點，聯(lián)系考點，重視練習、檢測的反饋，突出小組合作學習。

教研組全體教師要根據學?！皩W導+特色”的高效課堂的要求提前備課。年輕教師必須寫出詳案，從學習目標到教學流程，再到練習反饋和板書都要求認真準備。自備教案統(tǒng)一要求用藍筆或黑筆書寫，對教案的研改統(tǒng)一要求用紅筆體現(xiàn)。

2、研備階段。

“一課一研”的主講人提前將電子教案打印出來或將紙質詳案復印好，提前半天發(fā)至組內每位教師手中（其他教師要提前預覽。思考）。主備人對所授內容的教學整體框架，教學實施過程等進行詳細說明。在說明過程中，要特別關注學習目標的達成，練習檢測的有效性及小組合作學習的開展。

其他參與研討的同頭課教師展開補充、討論、完善備課內容。有經驗的教師對授課的重難點、學情分析、教學方法等多指導，多建議。年輕教師要多學習，多請教，多思考，多提問（每次提出1-2個教學問題）。形成人人參與，人人發(fā)言的良好的教研氛圍。

3、在全面討論的基礎上形成集體教學通案、課件設計和練習設計方案，體現(xiàn)集體智慧和結晶。研改后的電子教案留存至個人的備課夾內，研改后的紙質教案粘貼在各自的教案本上。電子教案和課件等上傳至教科室網盤。

4、教師在課后要進行教學反思和學生反饋并將反思內容體現(xiàn)在備課教案上。

5、下一次“一課一研”上，首先進行“一課一思”，集體反思上一節(jié)課的得失，對教學情況進行反饋，對上節(jié)課的教學導案等進行修改，同時給下一輪次的教研活動提供借鑒。6、完善每一節(jié)課的教學設計、課件、練習等相關資料，形成校本資源包，供下一輪次教學使用，實現(xiàn)資源共享。

邯鄲市第二十三中學教研組長職責

發(fā)布時間:2014-09-11

教研組長是學科的責任人、帶頭人甚至學科領袖。每位教研組長都肩負著帶領團隊爭先創(chuàng)優(yōu)的重任。初三更是擔負著沖刺中考、創(chuàng)造奇跡的使命。因此，教研組長職責的明確是做好工作的前提。

一．思想上服從工作大局，行動上積極率先垂范。

二．深化教研組常規(guī)管理

1. 計劃與總結。學期初，認真實際地做出工作計劃和進度計劃；期末對照計劃查工作是否逐項完成及完成效果，再做出工作總結、反思。

2. 計劃組織好“一課一研”活動，做到時間、內容、人員、效果四落實，營造時時教研、處處教研的濃厚的教研氛圍。在集體備課時注重夯實基礎，明確學習目標，精選、精編檢測試題，突出小組合作學習，打造“學導+特色”的高效課堂。

3. 建立學科題庫。做好試題的篩選與創(chuàng)新。規(guī)范做好各類小卷及各種形式的練習題、測試題，建立學科題庫。

4. 組織好聽、評課活動。注意在評課過程中指出優(yōu)點的同時還要指出不足。要求評課中，人人發(fā)言，每人至少提出1條值得自己學習的地方，2條需要改進的地方。

5. 做好資源共享。負責將信息、資料、試題、教案、課件等資源在第一時間分享給組內每一位教師。

6. 鼓勵適當組織一些具有年級特點、學科特色的教研活動。

三．加強團隊建設，實現(xiàn)集體創(chuàng)優(yōu)

1.對新教師的關注和培養(yǎng)

2.對成績較弱的教師的幫助和扶持，力爭消滅組內成績差距過大的現(xiàn)象.

郭村中心小學2014年春學期教研活動計劃

一、指導思想

圍繞學校工作計劃，以研究有效性課堂教學為重點，以提高教學質量為目標，以校本教研星級學校的創(chuàng)建驗收和教導處的年度考核為契機，繼續(xù)深化教學改革，推進素質教育，加強教學常規(guī)管理，積極開展校本教研活動，為促使教師的專業(yè)提升和學生的全面發(fā)展而努力。

二、工作重點：

1、加強教導處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學化，努力提高學校的教育教學精致化管理水平。

2、加強各科教學活動，建立科學合理的教學質量監(jiān)控評價體系，落實“減負增效”措施，不斷提高教學質量。

3、加強教研組、備課組建設，確保各科教研活動開展正常有序、豐富有效。

4、加強師資培訓力度，促進師資隊伍建設，打造骨干教師隊伍，著重培養(yǎng)青年教師，促進教師專業(yè)水平提升。

5、堅持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強校本培訓，提升辦學水平。

6、充分運用網絡平臺，加快學校教學信息化、數字化校園的建設。促進教師在網絡環(huán)境中提高教學教研能力。

三、具體措施：

（一）加強教學常規(guī)管理，堅持教學七認真

1、嚴格執(zhí)行課程計劃。學校將通過“巡課”不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占活動課程、地方課程等現(xiàn)象發(fā)生。

2、嚴格執(zhí)行《揚州市小學教學工作基本要求》和《郭村小學教師教學常規(guī)管理細則》，組織教師認真學習，規(guī)范教師的教學行為。

3、認真落實教學工作七認真要求，促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。

（1）備課。要提前備課、精心備好每一課，鼓勵教師手寫備課，不得出現(xiàn)無教案進課堂的現(xiàn)象。教學案教學目標要明確、重難點、教學準備、板書設計等要齊全，要備有詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡要工整、清晰。要有教學后記，每篇字數不能少于100字，內容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業(yè)反饋情況，要求寫一些實在的得與失。教后記要既要有數量更要有質量。

（2）上課。對照有效教學評價表要求指導教師的課堂教學。要努力做到“三優(yōu)化”：優(yōu)化目標，目標要明確、準確；優(yōu)化方法，方法要得當、有效；優(yōu)化訓練，訓練要務實更要充分，要讓學生參與到教學活動之中去，教師要實現(xiàn)精講多練，要給學生足夠的練習時間，以達到當堂鞏固的效果。同時要不斷改進教學方法，優(yōu)化教學手段，加大多媒體使用力度，發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的作用，力求多（數量）、快（速度）、好（質量）、?。ǖ秃模嵤┱n堂教學。

（3）輔導。教師要指導學生明確學習內容，要及時安排學生預習，更要抓實學生的課后輔導，尤其是學習困難生的輔導。今年來隨著學習困難生的增多，學科及格率已經明顯下降。全體教師要堅定樹立“從最后一名學生抓起”“一個也不能少”的全面質量理念，把學困生輔導工作落到實處。教導處要通過期初、期末成績對照、抽查輔導記錄和現(xiàn)場查看等措施，指導監(jiān)控學習困難生輔導情況。

（4）作業(yè)。通過教導處作業(yè)監(jiān)控，來切實減輕學生過重課業(yè)負擔。要求教師精心布置作業(yè)，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課外作業(yè)量。語文、英語忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業(yè)的布置，數學忌機械、重復性作業(yè)，注重實踐性、應用性作業(yè)，其他各學科也應創(chuàng)造性地布置作業(yè)。班主任為控制作業(yè)總量的第一責任人。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。各年級要扎扎實實地抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。

（5）加強學科教學質量的分析。積極開展階段性和過程性教學質量調研，進行質量分析。對于薄弱班級、薄弱學科，學校將進行重點分析解剖，并加強監(jiān)控，跟蹤指導。一是認真做好單元監(jiān)測、隨機抽測和期末考試工作。做到每次測試有目標、有重點、有分析、有反饋。二是進一步加強對畢業(yè)班管理，調動畢業(yè)班教師的工作積極性，激發(fā)畢業(yè)班學生的拼搏意識，加強畢業(yè)班問題學生的幫教力度，加強畢業(yè)班家校聯(lián)系工作，形成家校合力，確保畢業(yè)班教育教學質量穩(wěn)中有升。

（二）加強教師隊伍建設，有效開展全員崗位培訓。

按區(qū)教育局要求，我們將有計劃地做好教師的培訓工作，通過理論知識大學習、教學技能大練兵、課堂教學大演練、教育科研大展示、班主任工作大比拼、專業(yè)技能大比武中提升廣大教師綜合素質。

1.名師引領。聘請有關專家對教師進行培訓，通過專家的講座、示范課、個別輔導，增強教師的理論素養(yǎng)及教育教學水平。

2．同伴互助。著重從課堂教學、班級管理、業(yè)務水平等方面對他們進行跟蹤，充分發(fā)揮師徒結對的作用，從師德、工作態(tài)度、工作方法、業(yè)務素養(yǎng)上進行全方位的指導，提高青年教師的業(yè)務水平。

3．業(yè)務培訓。努力提供和創(chuàng)造教師外出觀摩、學習的機會。讓教師從中汲取新的教學思想和教學方法，并及時學以致用。

4．研讀專著。每位教師每學期至少精讀一本教育教學專著，做好讀書隨筆，要結合實踐寫出自己的心得體會。

5.網絡教研。充分發(fā)揮揚州教研平臺資源的優(yōu)勢，使網絡教研成為落實校本教研的重要途徑之一。積極鼓勵青年教師在網站上發(fā)表案例、文章，意見，探討教學問題；繼續(xù)開展我校與鎮(zhèn)內二姜小學、塘頭小學以及灰村小學的聯(lián)動和交流，在課堂教學、試卷命題、統(tǒng)一監(jiān)測評價方面做些探索，充分發(fā)揮我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育技術設備，使網絡資源有效地服務于教學，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學資源共用，經驗智慧共享。

（三）加強教學研究活動，促進教學規(guī)范化。

（1）各教研組、備課組要根據學科特點與本年級段學生實際情況，結合揚州市中小學校本教研星級學校創(chuàng)建活動，制定教研組、備課組活動計劃，落實活動內容。內容有學理論、聽講座、看課例等，通過專業(yè)知識的學習和專題研討，努力做到活動系列化、主題化。

（2）學校各教研組每周安排1—2節(jié)的典型課例進行觀摩與研究。積極開展“同課異構”“同構異教”教研活動，細化個人精備、集體研備、二次復備，扎實“四備”（備課標教材、備考綱考題、備教法學法、備學生作業(yè)）、“四研”（一課一研、一案一研、一卷一研、一題一研），形成校本化的教學案體系。

（3）確保教研活動正常開展，營造濃厚的教研氣氛。認真安排落實一人一課活動，通過活動，實實在在地研究課堂教學中經常面臨的問題。以“集體備課”“每周一課”“一人一課”等形式扎實開展教研活動。結合上級部門組織的各種賽課活動，進行相應的選拔、磨課、試上，幫助參賽教師提高課堂教學水平，力爭在比賽中獲得佳績，努力打造學校的精品課堂、精品課例。

（四）加大科研力度，服務學校教育教學。

充分發(fā)揮教科研在學校教育改革與發(fā)展中的先導作用,結合實際積極開展各項教育科研活動，形成“校內有課題、人人都參與”的研究格局。通過設立教師論壇，舉辦專題講座、沙龍，組織學習觀摩、征文，開通網絡交流區(qū)等形式，加強校本研訓，培養(yǎng)教師教育科研意識，努力提高他們的教育科研能力。不斷引導和鼓勵青年教師參加各級論文比賽，多媒體課件制作等教學實踐和競賽評比活動，繼續(xù)深入開展傳統(tǒng)的“小口徑”研討活動，不斷深化“小團隊、小課題、低重心、高密度”的研討形式。一方面積極鼓勵廣大教師積極投身教科研活動，積極申報、立項課題，同時要嚴格執(zhí)行相應的課題管理規(guī)定，做到有計劃、有總結，每次活動有重點、有布置、有準備、有評價反思和資料積累。使我校教科研水平再上新臺階。

四、工作安排：

二月份：

1、制定各學科教學計劃。

2、期初七認真檢查。

3、學習揚州市教學基本要求和郭村小學七認真管理細則。

4、統(tǒng)計各班人數，完善學籍管理數據。

三月份：

1、教研活動

2、學校田徑運動會、校體育節(jié)活動

3、召開畢業(yè)班工作會議。

4、啟動“一人一課”。

5、組織小學語文閱讀教學競賽選拔賽

四月份：

1、教研活動

2、教學常規(guī)工作督查

3、課堂作業(yè)設計比賽

4、部分年級部分學科階段檢測

5、教研組長、備課組長會議。

五月份：

1、教研活動

2、教師說課比賽

3、個別年級單項調研

4、課題組資料校內檢查

六、七月份：

1、教研活動

2、教師命題比賽

3、教學常規(guī)工作督查

4、各年級制定復習計劃期終復習、期終考試

5、組織期末質量檢測、分析

6、收齊各科教學資料、各項教學工作總結資料

7、組織教師撰寫教育教學工作總結。

8、整理教學檔案。

“一課三研”活動中的感悟

[日期：2008-10-27];來源：宜城幼兒園作者：顧荔

隨著幼兒園課程改革的深入，人們對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求?！耙徽n三研”作為教研活動的一種新型組織形式，已經逐漸成為幼兒園促進教師專業(yè)成長和推進課程建設的一個重要途徑和方法。我園也不例外地開展了“一課三研”的教研活動，我組的第一輪“一課三研”活動已經結束了，我們圍繞同樣的一個課題內容——中班語言：詩歌“龜兔爬樓誰第一”，分別由三位老師來執(zhí)教，教法不同，效果不同，而相同之處在于體現(xiàn)同一個理念，即怎樣的設計更能與孩子互動起來，讓孩子陶醉在活動和諧的情感氛圍之中，從而有效推動孩子的學習呢？作為“二研”執(zhí)教者的我，在參與“一課三研”過程后感觸頗深，收獲頗豐。

一、選擇“生活化”的活動內容，保證小組有效的合作研究

任何一個教學活動的開展，教學內容的選擇十分重要。它一定要貼近孩子的生活，是孩子感興趣的內容。詩歌“龜兔爬樓誰第一”中的烏龜和兔子，是孩子非常熟悉的兩只小動物，又能使幼兒聯(lián)想到“龜兔賽跑”這個人人皆知的故事情節(jié)；同時，烏龜和兔子比賽爬樓，和孩子生活中處處爭第一的現(xiàn)象十分相似，因此，它是一首富有童趣、貼近生活的詩歌。而且詩歌中明明兔子是跑得快，又很努力，可最后烏龜卻得了第一名，原因何在呢？孩子感到疑惑。這就是本活動的重點、難點，孩子要多思考多想像才能理解。這種需要孩子大膽想像、跳一跳才能摘到果子式的活動內容，對于老師和孩子來說都具有挑戰(zhàn)性，為我們中班教研組有效地開展合作研究提供了保證。

二、倡導“獨特化”的思維方式，產生自主研究的積極行為

雖然“一課三研”活動是教研組內教師的集體活動，但不同的教師有不同的見解、不同的思路，作為執(zhí)教者更應在集體備課、集體評議中有自己個人獨特的思考，體現(xiàn)自己的教學優(yōu)勢，形成自己的教學風格。

一方面，個人設計時的獨立思考幫助我吃透教材?；顒觾热荽_定后，我們組的每位老師先進行個人獨立備課，我更是全身心地融入其中，分析教材、確定目標、思考材料準備、設置活動環(huán)節(jié)、考慮提問設計到最后的形成設計方案，無不體現(xiàn)著個人的思考，在獨立思考中我深深感到：每位教師只有充分吃透教材，理解詩歌內容，才能有自己獨特的設計。

另一方面，“一研”活動后的獨立思考幫助我理清思路。俗話說得好，想比說好，說比做好，看來最難的是如何去做了。每個人想的不同，說的不同，而我是個需要去做的人，所以我要自己想，自己做，在接納大家的意見或建議的同時，我必須建立自己的個人觀點，而不是人云亦云。

“龜兔爬樓誰第一”的靶子課結束后，，大家在研討時提出了一些疑問及修改措施，如“猜一猜烏龜兔子誰第一，可讓孩子多交流一下，不要這么急走下去”；“第一幅圖片不應突出樓梯，而應突出樓高，可以引導孩子講一講‘這么高的樓房可以怎么上去呢？’”；“第二幅圖片兔子爬到三樓，這幅圖挺好的，可以繼續(xù)用！”……聽了大家的意見，我結合教材及幼兒活動情況反復思考，決定聽取一部分建議。如“第一幅圖片修改為一座高高的動物公寓，由它直接導入引起幼兒思考‘你從哪兒看出它是高高的？’，并設疑‘如果要到樓頂上去，該怎么上去呢？’為后一環(huán)節(jié)的重難點‘想像烏龜用什么好辦法快速上樓’打下基礎”。于是我對“一研”方案設計和材料準備作了一些改動：一是圖片設計的改動。首先將比賽結果的圖片由原來的一幅調整為三幅，目的在于讓孩子更能清晰地觀察到究竟誰得了第一名；其次，第二幅圖片兔子爬到三樓雖然能繼續(xù)延用，但因前后圖片都改動了，背景不同了，所以也只能配合大家改一改了。二是過程設計的改動。首先，烏龜兔子比賽誰第一的猜測由原來的一次調整為兩次，分別出現(xiàn)在出示第一幅圖片和第二幅圖片后，渲染比賽的激烈氛圍，讓孩子也融入到比賽中來；其次，我同時出示比賽結果的三幅圖片，請孩子在圖中找答案：“到底誰得了第一名，從哪兒看出來的？”顯而易見，對“一研”活動的改動與調整正是教師在集思廣益后所作的獨特思考，它進一步幫助我理清思路，明確重點，突破難點。

三、構筑“對話式”的交流平臺，解決教學中的真實問題

“一課三研”的教研形式為我們構筑了一個“對話式”的交流平臺，讓我們形成了一個交流互動的共同提高的教研氛圍。這不，我們組老師在“一研”活動前的集體備課中，分別講述自己的設計思路，并展開了激烈的討論，“怎樣的設計更能貼近孩子，有利于孩子理解詩歌內容？”成為我們交流的主題思想。孫老師說：“開始部分可以設計為讓孩子猜測烏龜和兔子誰贏了，然后分成兩組而坐?！标惱蠋熣f：“為什么要分成兩組而坐呢？對后面的過程起什么作用？”閔老師說：“要理解詩歌內容，圖片應好好設計！”“那圖片到底該怎么設計？”……這種激烈的交流、平等的對話讓我覺得研討的氛圍越來越濃了。

“一研”活動后，組內老師又坐到了一起。大家都覺得在“一研”活動中，孩子沒有融入到比賽的氛圍中，也不知道烏龜用什么好辦法快速上樓的。針對活動中的實際問題，大家陷入深深地思考中，然后開始你一言我一語地分析、討論，最終為“二研”活動設計打下了良好的基礎。

四、打造“伙伴式”的合作群體，發(fā)揚團隊的合作精神

一個教研組就像是一個大家庭，在這個特殊的大家庭里大家更多的是在一起學習、討論與合作，所以每個成員都要為大家庭出謀劃策。而“一課三研”活動更為我們教師間的互動、伙伴式的合作、切磋教學技能等提供了環(huán)境。的確如此，我組老師在集體備課交流后，“一研”蔣老師執(zhí)筆設計圖片框架，其他老師有的提出圖片框架設計建議，有的則默默地為圖片涂色了。在涂色過程中，她們也不忘提建議：樓梯太窄了！三幅圖片太少了，要增加！……老師們的雙向互動或多向互動式的學習，起到了取長補短的作用，這樣既展示了自己的才華，又達到了優(yōu)勢互補，相信這樣的合作群體，一定會干得越來越好，最終實現(xiàn)整體教學技能的提升。

五、實行“分層式”的活動展示，發(fā)揮骨干教師的示范引領

我園開展“一課三研”活動的主要流程為：“一研”為靶子課，由青年教師和職初教師執(zhí)教；“二研”為示范課，由骨干教師執(zhí)教；“三研”為實踐課，由另一位青年教師執(zhí)教。通過這樣的活動形式，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，促進不同層級的教師都能得到不同程度的提高。根據“一研”活動中出現(xiàn)的問題，我在接納大家的意見和建議的同時，我將活動設計作了適當的調整。

陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能夠做到的，應當讓他們自己去做，凡是兒童能夠想到的，應當讓他們自己去想?！苯處熤灰I孩子進入學習的氣氛中，把主動權全部交給幼兒，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。所以我在活動組織中，將難點化解為三幅圖片，告訴孩子：“到底誰是第一名呢？答案藏在三幅圖片里，請你自己動動腦找一找吧！”我把問題拋給了孩子，孩子在我的鼓勵下，輕聲地交流，大膽地用動作表示自己猜想誰第一的過程，問題真的迎刃而解了。這也讓我真正體會到幼兒園的教育活動過程就是幼兒生動學習的過程。

“二研”活動后，老師們對我組織的活動給予了肯定?！叭小眻?zhí)教老師感慨地說：“顧老師真不愧是骨干教師，設計的活動環(huán)節(jié)緊緊相扣，和孩子互動得積極、自然，下面我執(zhí)教的‘三研’活動只要照著上就好了?！?/font>