大連日?qǐng)?bào) 王東

　　2009年之前大連市第三十五中學(xué)還是中山區(qū)的一所薄弱學(xué)校，幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持特色引領(lǐng)本色提升的戰(zhàn)略思路，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一年一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及師生的精神面貌發(fā)生了日新月異的變化，2013年學(xué)校被評(píng)為大連市首批特色目錄學(xué)校，“三十五中現(xiàn)象”被越來(lái)越多的同行所熱議。在成績(jī)面前，校領(lǐng)導(dǎo)班子保持足夠的清醒，特色只是助推劑，質(zhì)量才是學(xué)校立身之本，隨著三十五中學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，一種全新的教學(xué)模式—反芻式教學(xué)，開(kāi)始漸漸顯露出勃勃生機(jī)。

　　學(xué)生不怕落課

　　日常教學(xué)過(guò)程中有一件事常常困擾著教育管理者，那就是師生生病或是因?yàn)槠渌虻穆湔n。教師病事假就要由其他教師代課，這樣一來(lái)既加重了其他老師的負(fù)擔(dān)，而且臨時(shí)代課熟悉度和責(zé)任感都會(huì)大打折扣。學(xué)生病事假，落下的課程就會(huì)成為自身知識(shí)的短板，由于班級(jí)授課制的原因，老師很難一對(duì)一地把孩子落下的課完整地補(bǔ)全，三十五中學(xué)提出的反芻式教學(xué)很好地解決了這一難題。反芻式教學(xué)是依靠信息技術(shù)手段做支持，提前由學(xué)科教師共同研討并錄制10分鐘左右的授課微視頻，存儲(chǔ)在特定的信息平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)在導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，進(jìn)行初學(xué)，并獨(dú)自回答導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)題，部分沒(méi)有搞懂的問(wèn)題帶入到第二天的課堂，這樣第二天的課堂學(xué)習(xí)通過(guò)小組合作與教師點(diǎn)撥使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有效率，大大地增加了課堂的知識(shí)容量。正如反芻動(dòng)物先把草料粗吞到胃里，之后再把胃里的草料反芻到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼之后再次消化的那樣，在反芻式教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案和微課可以看做是“粗吞”，課堂學(xué)習(xí)就是“細(xì)嚼”，大量練習(xí)就是最好的“消化”，這種提前學(xué)習(xí)反復(fù)重復(fù)同一知識(shí)，使之強(qiáng)化從而加深記憶的教學(xué)形式，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)度，讓落課變得不再可怕。

　　學(xué)習(xí)成本降低

　　這些年教育已經(jīng)成為繼住房之后家庭第二大消費(fèi)項(xiàng)目，反芻式教學(xué)為家長(zhǎng)節(jié)省了一大筆家教方面的開(kāi)支。由于人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求以及當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，造成現(xiàn)在的家教市場(chǎng)優(yōu)秀教師價(jià)高難求，據(jù)說(shuō)個(gè)別教師講課輔導(dǎo)費(fèi)用高得驚人，對(duì)于一個(gè)普通家庭來(lái)說(shuō)是很難承受這樣的教育支出，而微課就是這些家教很好的替代品。反芻式教學(xué)模式的核心是網(wǎng)絡(luò)微課（或稱(chēng)慕課），利用它就可以做到無(wú)師自通，而且由于微課是集中了學(xué)校該學(xué)科全體優(yōu)秀教師的智慧，因此保證了微課質(zhì)量處于較高的水平之上，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、邏輯條理的清晰度并不是某一個(gè)個(gè)體教師所能比擬的。而且微課的最大優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)播放，一下子沒(méi)搞懂的地方可以重播，直到明白為止，就如同不花一分錢(qián)請(qǐng)了一個(gè)一對(duì)一的家教。這種集中全校同一學(xué)科的精英為孩子提供的微課視頻，對(duì)于我們大多數(shù)家庭尤其是對(duì)于那些低收入家庭來(lái)說(shuō)，是一件幸運(yùn)之事，而它對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一種創(chuàng)新。

　　知識(shí)變得有趣

　　一提到學(xué)習(xí)，人們往往都說(shuō)那是一件苦差事。如何讓知識(shí)變得有趣，讓學(xué)習(xí)變得有趣，這是三十五中學(xué)反芻式教學(xué)模式著力研究的一個(gè)課題。反芻式教學(xué)同常規(guī)教學(xué)不同之處就在于，一是它加強(qiáng)了對(duì)分層作業(yè)的研究，根據(jù)孩子的差異，既考慮到量的分層也考慮質(zhì)（難度）的分層。對(duì)“學(xué)困生”增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，減少有難度知識(shí)的作業(yè)量；對(duì)中等生既要保持難度，又要努力完成發(fā)展目標(biāo)；對(duì)優(yōu)等生減少作業(yè)量，增加作業(yè)難度，使他們從簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)中解放出來(lái)，使每個(gè)層次的孩子都不厭學(xué)。二是注重對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革，采用分類(lèi)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)等生判分適當(dāng)從嚴(yán)；在完成作業(yè)的時(shí)間上，對(duì)普通學(xué)生可放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些，從而讓每一類(lèi)學(xué)生都有成就感。三是增強(qiáng)微課的趣味性研究，在保證知識(shí)的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性之外，強(qiáng)調(diào)微課畫(huà)面、微課情景的趣味性，力求新穎別致有吸引力，在微課最后部分設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)更接近于闖關(guān)游戲。如某一學(xué)科有30節(jié)微課視頻的話，最終每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)闖關(guān)成績(jī)，是30個(gè)5星闖關(guān)，還是20個(gè)5星闖關(guān)，這對(duì)孩子既是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一種獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程，孩子們?cè)谟螒虻那榫诚峦瓿闪藢W(xué)習(xí)的任務(wù)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

　　教學(xué)變得輕松

　　反芻式教學(xué)讓授課變得輕松。在微課的前期，教師的工作相對(duì)繁重一些，要投入大量的時(shí)間和精力去做研究做課件，但當(dāng)微課形成規(guī)模形成體系之后，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大地降低。首先，基于學(xué)科骨干為核心的微課模式能夠充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，一課一模本，既保證了微課的質(zhì)量與品質(zhì)，又讓每位教師都得到了鍛煉和提高。而且各班可以根據(jù)本班的實(shí)際，調(diào)整自己的思路，在細(xì)節(jié)上加以完善，對(duì)癥下藥，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師個(gè)體的成長(zhǎng)作用顯著。此外，微課不是一次定型，每一個(gè)微課視頻都是學(xué)校反復(fù)修改之后的作品，它經(jīng)過(guò)了反復(fù)地打磨，是基于精品授課的匯總，是學(xué)校精品課程的濃縮和集大成，因而每個(gè)教師拿來(lái)就可以使用，學(xué)生在家就可以自學(xué)，即便是新師也可以通過(guò)微課應(yīng)用彌補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，達(dá)到事半功倍的效果，如此一來(lái)教學(xué)自然就成了一件輕松的事。

　　改革是為了發(fā)展，創(chuàng)新是為了突破。三十五中人深知，在通往優(yōu)質(zhì)學(xué)校的道路上，要思考的問(wèn)題還很多，要走的路還很長(zhǎng)……