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改進(jìn)教學(xué)方法，提高作文水平——初中作文教法初探
作者:渝水區(qū)水北中學(xué) 桂程暉  

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生各種知識的綜合體現(xiàn)，更是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。它是學(xué)生開動腦筋、調(diào)動往昔生活和知識積累，按照一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等構(gòu)思醞釀，借助語言文字表達(dá)出來的創(chuàng)造性思維過程，應(yīng)該是有真實內(nèi)容和真情實感的事。每上人的生活經(jīng)歷不同，面對一個題目，寫出來的文章是千姿百態(tài)、豐富多彩的。但由于傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的束縛，使作文教學(xué)出現(xiàn)了種種弊端。
　　大家普遍重視升學(xué)率，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。作文為考試，考什么，老師就教什么，學(xué)生自然就學(xué)什么。這就造成作文教學(xué)模式化，學(xué)生思維格式化。作文寫給老師看，為了升學(xué)，很難寫出自己的真情實感。久而久之，學(xué)生提起作文就頭疼，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊?！吨袊逃钠诤桶l(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)軌道，面向全體學(xué)生的思想道德、文化、科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。在這個原則下，我們必須改進(jìn)作文教學(xué)方法。
　　一、教師應(yīng)勤于寫作，提高自己的寫作素養(yǎng)
　　教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學(xué)生幫助就越大。”然而，我們許多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學(xué)生的苦心。時間長了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生作文。
　　二、要正確指導(dǎo)學(xué)生作文
　　語文教學(xué)“新課標(biāo)”對作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確說明，特別強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、言之有物的好文風(fēng)。我們應(yīng)該怎樣按“新課標(biāo)”要求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？
　　必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣一些指導(dǎo)方法，使學(xué)生作文時無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文。
　　我們必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上愛到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月，同學(xué)爭執(zhí)，老師上課……都可以寫。
　　采取各種辦法，如寫觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學(xué)生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應(yīng)手，
　　三、作文批改要講求實效
　　作文批改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不容忽視。首先，批語要明確并具有較好的指導(dǎo)作用。好的作文批語，能啟發(fā)學(xué)生思想，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達(dá)不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫作欲望。因此，批改要有針對性，使各個水平層次的學(xué)生都容易接受，樂于接受。
　　寫批語要把習(xí)作好在哪里，為什么好，不好在哪里，為什么不好，一一寫清楚。對優(yōu)點給予肯定、贊揚，對缺點也不能放過，但批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學(xué)生樂于接受。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學(xué)生對作文的好壞之處不得而知。
　　其次，不可忽視分?jǐn)?shù)的激勵作用。我們知道，分?jǐn)?shù)有兩個功能：價值功能和手段功能。價值功能起衡量作用，給作文打分?jǐn)?shù)就是評判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵，通過評分打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起其繼續(xù)努力的進(jìn)取心。學(xué)生平時作文，分?jǐn)?shù)功能就體現(xiàn)在手段上。應(yīng)以激勵為主，正面引導(dǎo)，對不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點和一丁點的進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望。同進(jìn)也十分注意層次不同的學(xué)生，故意使他們在分?jǐn)?shù)面前不平等，讓后進(jìn)生也有受激勵的機(jī)會。布置學(xué)生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞、喜怒哀樂都是材料，訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)作分?jǐn)?shù)呈逐漸升高趨勢，讓他們從中體會到自己的寫作水平在不斷提高，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣，形成良好循環(huán)，效果不錯。
　　四、上好作文講評課
　　作文講評是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學(xué)生堅定寫好文章的信心。
　　其次評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動力。
　　再次找出通病，委婉評點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正?，F(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學(xué)生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進(jìn)步。
　　總之，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經(jīng)驗正確引導(dǎo)學(xué)生，將作文的指導(dǎo)、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。