論文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文　研究性　閱讀

　　論文摘要：新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)?！边@充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮研讀的自主性，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人。 

　　所謂研究性閱讀是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分小組或獨(dú)自研讀文章，從中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，然后收集、篩選、歸納和整理相關(guān)閱讀資料，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，形成創(chuàng)見(jiàn)，在班上交流學(xué)習(xí)所得的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性閱讀教學(xué)是以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選、認(rèn)識(shí)處理語(yǔ)言信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
　　一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的興趣
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑?，興趣是入門(mén)的向?qū)В浅晒Φ钠瘘c(diǎn)。學(xué)生只要具有了濃厚的閱讀興趣，實(shí)際上便創(chuàng)造了一種最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，會(huì)取得事倍功半的良好效果。因此，教師在研究性閱讀的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和閱讀探索的愿望。
　　如在講授《變色龍》一文時(shí)，可以采用分層設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問(wèn)題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易回答出來(lái)“善變”；然后再問(wèn)：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復(fù)無(wú)?！薄按馈薄昂眯Α钡龋辉诖嘶A(chǔ)上，老師繼續(xù)問(wèn)：他雖變來(lái)變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒(méi)變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問(wèn)題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問(wèn)題：是什么原因使他一變?cè)僮?？作者為什么要塑造這個(gè)形象？這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生反復(fù)研讀課文的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易就解決了。
　　二、教給學(xué)生研究性閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
　　“磨刀不誤砍柴工”道出了學(xué)習(xí)方法正確的重要性。教師要對(duì)學(xué)生“授之以漁”，要向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。對(duì)文章的整體感知，要從三個(gè)方面思考：這篇文章寫(xiě)什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？初讀一篇文章，要通過(guò)快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫(xiě)作方法。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只要養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀能力自然就會(huì)逐步提高。首先，要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞笇?dǎo)和督促學(xué)生制訂計(jì)劃，包括整個(gè)初中階段、一個(gè)學(xué)期、一周乃至每一天的閱讀內(nèi)容和閱讀量。其次，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，也要培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。如讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、閱讀感受、不明白的問(wèn)題等記錄在專門(mén)的本子上，這是一種行之有效的閱讀方法。學(xué)生采用這種閱讀方法，不但能把握重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)理解，而且還能有許多新發(fā)現(xiàn)。
　　三、充分強(qiáng)調(diào)研讀的獨(dú)立性，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)
　　語(yǔ)文課是學(xué)生個(gè)性自由馳騁的天地，語(yǔ)文研究性閱讀正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促檢查等方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這不能不說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種缺憾。強(qiáng)調(diào)研讀的獨(dú)立性，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學(xué)生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是優(yōu)等生與學(xué)困生，在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在研究性閱讀中，讓學(xué)生在自由的心境中感悟語(yǔ)文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合，從而也自然強(qiáng)化了學(xué)生的自我意識(shí)。
　　四、協(xié)作互動(dòng)，思想啟迪，追求閱讀主體的審美獨(dú)創(chuàng)性
　　閱讀教學(xué)以作品為媒介，由于文學(xué)作品用的是“描寫(xiě)性語(yǔ)言”，存在某種程度的“意義不確定性”、“意義空白”。而閱讀自身又是一種個(gè)性化行為，帶有個(gè)體思想傾向，往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這就給閱讀鑒賞文學(xué)作品提供了研究的可能。為此在課堂的教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生深入作品，通過(guò)對(duì)文本的解讀、研究、捕捉語(yǔ)言文字符號(hào)后面的潛意義。
　　研究性閱讀教學(xué)的實(shí)踐，使我體會(huì)到，要搞好閱讀教學(xué)首先應(yīng)重視課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生能主動(dòng)探究問(wèn)題，教師要在準(zhǔn)備相關(guān)資料的同時(shí)把搜集資料的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握便于理解的各種信息。第二，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受，教師應(yīng)通過(guò)巧妙的點(diǎn)、撥、導(dǎo)、引，把學(xué)生的思維導(dǎo)向深入。第三閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本。教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由探索的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在研究過(guò)程不切實(shí)際的穿鑿附會(huì)。
　　五、做好閱讀向課外拓展的指導(dǎo)工作
　　實(shí)踐證明，進(jìn)行大量的課外閱讀，是提高語(yǔ)文能力的重要途徑。初中語(yǔ)文新大綱指定的名著閱讀是學(xué)生閱讀的精品。教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的讀物，使他們能在課外博采眾長(zhǎng)、陶冶情操、增長(zhǎng)才智。結(jié)合研究性閱讀教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地將研究性閱讀帶向課外，帶入生活，讓學(xué)生感覺(jué)到：一個(gè)幸福的生活片段，一段優(yōu)美的歷史故事，一處絢麗的自然風(fēng)光，都是學(xué)生閱讀和思考的好材料。這樣能使他們體會(huì)到研究性閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。在課外，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，如演講比賽、講成語(yǔ)故事活動(dòng)、詩(shī)文朗誦比賽、自出練習(xí)題活動(dòng)、課本劇、語(yǔ)文大觀園活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。而讀書(shū)節(jié)活動(dòng)優(yōu)化了校園文化環(huán)境，更是師生的一道精神大餐，激發(fā)了師生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。
　　六、結(jié)束語(yǔ)
　　新課標(biāo)的實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新契機(jī)，也為語(yǔ)文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。我們應(yīng)該趁著這股課程改革的“東風(fēng)”，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的寬厚實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的人性及理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。
　　
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