北京十一學(xué)校取得的教育成果與李希貴校長對教育的探索精神正影響著越來越多的教育者。

  但是也有不同的聲音對十一學(xué)校提出質(zhì)疑，從十一學(xué)校的課程設(shè)置來說，走班制、每人一張課程表、豐富多彩的課程文化和活動，這樣做在西方國家不是新鮮事?？墒牵@不重要，十一學(xué)校是不是全盤西化也不重要，十一學(xué)校有沒有普適價值與意義、有沒有推廣的可操作性其實也都不重要。重要的是，李希貴校長對教育的探索精神值得我們學(xué)習(xí)。

  有位教育同仁感嘆道，李希貴對十一學(xué)校的辦學(xué)、對教育的思考與探索取得了比較可喜的成果，形成了成熟的辦學(xué)思想，可為什么還是有人要質(zhì)疑呢？這話說得很有道理。學(xué)校的管理與發(fā)展最重要的是校長的思想，有思想的校長到哪里都能辦一所好學(xué)校。我讀過李希貴出的那幾本書，他對教育是有深刻思考的，對一般校長很有借鑒意義。

  有人說，李希貴照搬了西方教育，沒有超出杜威的思想范疇。我想，即便是照搬西方，學(xué)習(xí)了杜威的教育思想，也是值得肯定的，因為任何一個人對教育的探索與思考，都是通過學(xué)習(xí)前人得到啟發(fā)的。學(xué)習(xí)他人的教育思想，結(jié)合實際情況發(fā)展別人的教育思想，就是一種對教育最好的探索。

  一所學(xué)校的辦學(xué)成功與否與校長的思想是分不開的，所以李希貴校長對教育的探索不論是全盤挪用西方還是學(xué)習(xí)了杜威都不是最重要的，重要的是他實踐了、探索了、出成果了。所以，他取得的成果與十一學(xué)校的師資、辦學(xué)條件、辦學(xué)類型沒有多大關(guān)系，即使不在十一學(xué)校，也一定能辦出好學(xué)校，因為校長才是一所學(xué)校的精神所在。

  有思想的校長不管到哪里都會成就一所好學(xué)校，這與這所學(xué)校的地理位置、辦學(xué)類別、辦學(xué)條件沒有關(guān)系，只與校長的思想與對教育的探索精神有關(guān)系。

  教育者要學(xué)習(xí)李希貴校長的這種探索精神。

  十一學(xué)校只是站在學(xué)生的角度上重新定義了教育，闡釋了教育，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重、理解與信任，讓每個孩子感受到真正美好的校園生活應(yīng)該是讓人向往的，對學(xué)生一生的影響都是巨大的。

  當(dāng)我們在不斷通過思考、探索來重新定義教育時，也要反思一下自己以前對教育的理解與探索：如果你是教師，你的課堂是什么樣的？如果你是校長，你的學(xué)校是什么樣的？你對教育的理解有多少？

  從課改的角度來看十一學(xué)校，十一學(xué)校的課程改革給我的課改指出了一個新的方向，即從課堂改革走向課程改革。課程改革體現(xiàn)了對不同學(xué)生的尊重與理解，十一學(xué)校對課程的改革也正改變著教育者對教育的重新理解與定義。

  教育者就是思考者和探索者，每一位教育者都應(yīng)該具備李希貴校長的這種對教育的思考與探索精神，每一所學(xué)校都應(yīng)該像北京十一學(xué)校一樣去重新定義學(xué)校、重新發(fā)現(xiàn)教育，用我們對教育的理解來尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，用我們對教育的探索來改變學(xué)生、成就學(xué)生。

  向改革者致敬！

  （作者單位系河南省南陽市臥龍區(qū)九隆實驗學(xué)校）