談新課改環(huán)境下如何做好教導(dǎo)主任工作

我從2001年開始擔(dān)任小學(xué)教導(dǎo)主任職務(wù)，8年的教導(dǎo)主任工作使我受益匪淺，剛走上這個崗位的時候，覺得學(xué)校比較?。▽W(xué)生才剛140余人，老師11人），大事有校長，小事有老師，教導(dǎo)主任無非就是查查備課，聽聽課這么簡單，可是通過這幾年的工作，才知道遠遠不是那么回事，做一個平庸的教導(dǎo)主任很簡單，要做一個稱職的教導(dǎo)主任談何容易，甚至直到現(xiàn)在我也一直在探索如何做一個稱職的教導(dǎo)主任。教導(dǎo)主任的職位特別，有人曾比喻教導(dǎo)主任為“出氣筒”、“老黃?！?、 “車輛減震器”等等，是呀，教導(dǎo)主任不好做，他上托著校長和上級領(lǐng)導(dǎo)的“重負”，下承受著教師向上的“反作用力”，在中間既要起到協(xié)調(diào)作用，又要起到緩沖作用。工作做的太多有越俎代庖的嫌疑，工作做的太少有無能、偷懶的嫌疑。因此，在新課改走進課堂的今天更需要懂得一些科學(xué)管理的方法。現(xiàn)結(jié)合幾年的教導(dǎo)工作經(jīng)歷談?wù)勀w淺的認識

一、找準教導(dǎo)主任的位置。

學(xué)校是以教學(xué)為中心地位的，教導(dǎo)工作就是為教學(xué)提供一個完備的操作平臺，因此教導(dǎo)處的工作也是至關(guān)重要的。在教學(xué)這個過程中，教導(dǎo)主任應(yīng)重點把精力放在指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上，配合校長做好學(xué)校的各項教學(xué)工作，做好校長的左膀右臂，當(dāng)好校長的參謀，只要是有利于學(xué)校的成長，積極向校長建議，只要是有助于教學(xué)的爭取得到校長的支持，應(yīng)始終站在提高課堂教學(xué)效益的立場上，做好一線教師的領(lǐng)頭人。首先，一個合格的教導(dǎo)主任應(yīng)首先對教學(xué)業(yè)務(wù)精通，在小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，不要求教導(dǎo)主任做全才，但必須對重點的幾個學(xué)科有大致的了解。如果一個教導(dǎo)主任不去抓教學(xué)管理，而是“眉毛胡子一起抓”的話，那就是沒有找準定位。近幾年由于客觀原因，各項檢查的有點頻繁，教導(dǎo)處這個職能部門特別的忙，雖然有些工作做在平時，但是由于農(nóng)村小學(xué)本身師資力量比較薄弱，大部分教師年齡偏大，學(xué)歷和能力不能劃等號，進入不斷發(fā)展的信息時代，他們對遠程教育和多媒體教學(xué)不太適應(yīng)，所以要求不能在同一層面上，那就需要我們教導(dǎo)主任及時指導(dǎo)好教師的讀書充電和專業(yè)發(fā)展，更好的服務(wù)于教學(xué)。近年來，農(nóng)村小學(xué)專職管理人員不足，后勤、安全、統(tǒng)計等本不是教導(dǎo)處的工作卻又不得不無形中和教導(dǎo)處拉上關(guān)系，使我們不得不放下手里的工作和學(xué)生的課堂，類似的事情枚不勝舉。往往是疲于應(yīng)付，缺少更多的精力去搞教學(xué)。反思這幾年，我覺得雖然整天忙忙碌碌，但好像也越來越偏離了教導(dǎo)主任抓教學(xué)的主軌道。

教導(dǎo)主任的位置應(yīng)該是一個現(xiàn)代教育體制下的管理者。校長有關(guān)教學(xué)的指令通過教導(dǎo)主任傳達到每一個終端，而每一個教師的工作需求、工作狀況經(jīng)過教導(dǎo)處上傳到管理者手中。在這個過程中教導(dǎo)處必須經(jīng)過加工在加工，在中間起到調(diào)和劑的作用，使各個層面都盡量達到滿意。在教學(xué)工作這個平臺上，教導(dǎo)處應(yīng)是一位網(wǎng)絡(luò)管理員，為教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)提供保障并且有效的維護這個平臺，讓每一位教師能夠運用自如的操作這個平臺，從而提高教學(xué)效率，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

二、明確教導(dǎo)主任要“做什么”

教導(dǎo)工作“做什么”就是教導(dǎo)工作的教學(xué)管理職能。教導(dǎo)處通過計劃、實施、檢查、評價、總結(jié)階段等各個環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教學(xué)實施水平進行有效的控制，使學(xué)校內(nèi)部各種與教學(xué)有關(guān)的職能部門協(xié)調(diào)運作、有機結(jié)合、正常運轉(zhuǎn)，以實現(xiàn)教學(xué)管理的預(yù)期目標。具體表現(xiàn)在：

計劃上，一個完美、行之有效的教學(xué)計劃是調(diào)動教師有效進行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是實現(xiàn)教學(xué)目標的規(guī)范性文本。開學(xué)前，教導(dǎo)處就要在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)上級的有關(guān)教學(xué)的精神，學(xué)習(xí)文本的同時，認真進行落實，形成教師自己的計劃，今年區(qū)局提出“課堂教學(xué)效益年”活動和教研室提出的“三為主，無環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是為我們教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)指出的一條行之有效的路徑，在這一環(huán)節(jié)中，教導(dǎo)處的職能應(yīng)得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，指引教師圍繞這一模式提高自身素質(zhì)。

實施上，再好的計劃不落實也是一句空話，因此計劃的組織實施是教導(dǎo)處比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教導(dǎo)處要把各項活動合理調(diào)配，完成一樣是一樣，不能撿起芝麻丟了西瓜，在實施過程中爭取得到校長經(jīng)濟上的支持，教導(dǎo)處要把學(xué)校教學(xué)工作計劃貫穿到每一位教職員工甚至每一個學(xué)生，使每個人都理解并支持學(xué)校的工作計劃的實施。各項活動很多，我們不講物質(zhì)至上，但有時物質(zhì)上的鼓勵也不能缺少，例如前一段時間，我們學(xué)校搞教師讀書演講比賽，我建議校長對優(yōu)秀選手進行獎勵，校長就很支持，為獲學(xué)校一等獎的兩位選手每人買了一些獎品，雖然這兩位選手經(jīng)過努力在鎮(zhèn)里的名次也不是很盡人意，但最起碼的老師們參與活動的積極性提高了，物質(zhì)需求對于老師來說不是很重要，但有時又可以起到調(diào)和劑的作用，使教師最大程度的參與到各項活動中。有了經(jīng)濟上的支持，教導(dǎo)處各項工作的開展和實施就有了保障，學(xué)校的經(jīng)濟就應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，所以，為了教學(xué)質(zhì)量和效益，為了各項工作順利實施，我們必須學(xué)會溝通。在實施過程中，教導(dǎo)處還要為教師提供課堂教學(xué)的規(guī)范，能夠及時為教師提供豐富、新鮮的教學(xué)、教研信息，使教師能夠得到最好的指導(dǎo)，并有效地把信息應(yīng)用于教學(xué)之中。

評價與服務(wù)上，評價教師的工作，多年以來都講求公平、公正、公開，那就要求我們教導(dǎo)處在考核教師時拿出第一手資料，教師的各項活動、備課、作業(yè)、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等，檢查就是評價的基礎(chǔ)。當(dāng)然，評價和考核不是真正的目的，其真正的目的是更好的督促教學(xué)，使教師找差距、找不足。在這一環(huán)節(jié)中，教導(dǎo)處要真正體現(xiàn)公平公正原則，服務(wù)與教學(xué)。

三、 做好教導(dǎo)處工作

教導(dǎo)處工作要盡量把一些繁瑣的工作簡單化，自己多做一點，使老師能輕松操作，輕松教學(xué)。也有的老師不理解，認為這有什么，比如本周我們進行的“三為主，無環(huán)節(jié)”立標課聽課活動，有的老師說“又聽什么課，真麻煩！”豈不知，我們更麻煩，從下通知、排程序到做統(tǒng)計做總結(jié)，但這些又不能給他們解釋。這就是說某一教學(xué)工作操作簡單，但活動的準備和設(shè)計操作的過程卻是復(fù)雜的。

俗話說“教學(xué)無小事，事事有程序。”教導(dǎo)處工作是一個整體，包括了由開學(xué)前準備到放假后收尾工作的各個階段。在各個階段的操作中，教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)把每項工作的起始到終結(jié)分隔為若干程序，按規(guī)定的工作程序依次進行工作，嚴格控制每一個程序的質(zhì)量，盡一切努力使得工作在本階段的時限內(nèi)完成，決不拖到下一階段，而當(dāng)下一個階段開始的時候，上階段的工作決不能影響本階段教學(xué)工作的正常開展，把工夫用在過程的管理之中，才能事半功倍。

教導(dǎo)處主任雖然位微而權(quán)輕，但是做起來卻不是那么容易，特別是農(nóng)村小學(xué)，事情繁瑣而復(fù)雜，所以我們要不斷充電，乘著新課程改革的春風(fēng)揚帆而上，積極進取，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。