重走大學(xué)路 研修再提高

——2013年山東省初中思想品德骨干教師高級研修心得體會

濟南市歷城區(qū)唐王中學(xué) 邢延輝

2013年11月20日駕車來到了闊別八年之久的母校聊城大學(xué)，參加2013年山東省初中思想品德骨干教師的高級研修。熟悉的校園，別樣的心情。轉(zhuǎn)眼間多年已過，回想那青春歲月仿佛就在眼前跳動，熟悉的聲音也在耳旁不時地縈繞。我的大學(xué)生活仿佛又來到了身邊。在這里再一次感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣美妙的學(xué)習(xí)平臺。

回顧八天來的研修路感慨頗多、受益匪淺。從開始的只覺壓力大、不知所措；到被動性學(xué)習(xí)再到現(xiàn)在迫不及待地搜集資源、領(lǐng)略專家的風(fēng)范、指導(dǎo)教師的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識收獲燦爛無比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也與日俱增。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師，我們中的很多人自從參加工作以來，可能就很少有參加如此高層次和正規(guī)的培訓(xùn)機會，而我更是有幸與燕山中學(xué)的張巍老師；歷下區(qū)教研室的孔萍老師；育英中學(xué)的何曉麗老師分在同一組進行研討學(xué)習(xí)，可知道她們都是我們濟南地區(qū)非常知名的專家級大人物，而我也被她們認真的研討狀態(tài)和高深的學(xué)識魅力所深深折服。隨著學(xué)習(xí)研討的深入我認識了更多同組的老師，發(fā)覺我們組的實力原來是這樣強大，每個人在當?shù)囟际墙逃虒W(xué)的帶頭人。而且我們高研班的班主任孟憲霞教授還是我們的指導(dǎo)專家。仿佛又回到了她的大學(xué)課堂，依然是那么的輕松，有活力。

教師大學(xué)畢業(yè)后，一直忙碌在教學(xué)的第一線，重坐課堂學(xué)習(xí)研修的機會很少；全班的組合無論從年齡還是學(xué)校層次等都不盡統(tǒng)一，但大家都因被當?shù)亟逃滞扑]為學(xué)員感到十分榮幸和高興、也很珍惜有這樣一次學(xué)習(xí)提高的機會。為此，全班學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲，自從研修的幾天來，人人嚴格遵守班級的管理制度，始終以飽滿的情緒參加每一次集中培訓(xùn)。學(xué)員們認真參與磨課研討學(xué)習(xí)，及時完成組長分配的任務(wù)，形成嚴守紀律、勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

在研修的過程里我們聆聽了海南省教育廳基礎(chǔ)教育課改專家組組長蔣敦杰教授，山東教育學(xué)院外語系主任梁承峰教授以及山東省思想品德學(xué)科教研員張彩霞老師的講座，品析專家的精辟獨到的分析，讓我們對這次研修柳暗花明、視野開闊。領(lǐng)會專家們的教育理論又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，大膽拋棄什么；直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；作為一名年輕教師，自認為在教育、教學(xué)水平上還存在著明顯不足，通過本次研修我深感自己在思想觀念上受到了教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞。這些都為我今后的教育教學(xué)工作中提供了理論指導(dǎo)和支持。教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，喚起學(xué)生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。如火如荼的研修正在進行，相信，有了這次培訓(xùn)班教育種子的撒播，我們每一個人都能成為優(yōu)秀的、成功的教師，不辜負各級領(lǐng)導(dǎo)的期望和厚愛，不辜負黨和國家的培養(yǎng)。

通過此次磨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握初中思想品德新課程標準的重要性。整體把握初中思想品德新課程標準不僅可以使我們清楚地認識到初中思想品德的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上面對初中思想品德新課程。在這次磨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們五組全體同仁經(jīng)過共同努力打造了一節(jié)課例《心晴雨亦晴》，在整個課例的設(shè)計中結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。此外通過課例打磨使我對新課程標準有了更進一步的認識，并深刻地認識到：在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；在新課程方面，教學(xué)不再單純是知識的傳遞和接受的過程，而是知識的創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在課堂教學(xué)方面，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進行觀察、體驗、猜測、驗證、推理與交流，最后付諸于實踐的過程。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。在新教材的教學(xué)過程中，不僅教師的觀念要發(fā)生變化，而且教師的角色也應(yīng)該要發(fā)生變化，教師應(yīng)是思品學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并用人格的力量去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。

集中研修雖然已經(jīng)結(jié)束，但并不意味著我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們的教育教學(xué)工作任重而道遠。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)知識。只有給自己更多的學(xué)習(xí)，才會有更好的收獲。