近期，國家中小學心理健康教育課題組對包括廣東在內(nèi)的14個地區(qū)168所中小學教師的抽樣調(diào)查顯示，有51.23%的教師存在心理問題，其中2.49%已構(gòu)成“心理疾病”。中國人民大學啟動的“中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”則顯示，82.2%的被調(diào)查者對工作不滿意，逾60%表示有跳槽意向。信息時報記者展開的對廣東中小學教師的隨機調(diào)查也顯示，由于工作任務繁重、心理壓力極大等原因，近四成青年教師利用寒假忙“跳槽”。 許多心理學專家呼吁，應開設(shè)針對教師職業(yè)心理健康的培訓課程。

　　寒假成教師離職高峰期

　　30歲的王麗麗(化名)是廣州市海珠區(qū)某公辦中學的語文老師，年前她就遞交了辭職信，準備一放寒假就走人，“當老師太沒有成就感了。以前我干什么都要爭個第一，但當了老師后不到兩年，我就學會了混日子?！?年前，懷揣著“教書育人”的理想，王麗麗開始了教師生涯，每天加班加點，從不懈怠。但幾年后她開始出現(xiàn)頭疼、失眠、情緒低落，“一走進課堂就感到煩躁，特別是看著學生卷子上那刺眼的不及格，我覺得自己是在浪費時間。”盡管校長再三挽留，但她去意已決。

　　據(jù)記者了解，像王麗麗這樣選擇在寒假離開“三尺講臺”的老師不在少數(shù)，除了在編的公辦中小學教師，民辦院校、幼兒園的中青年教師“流失”情況更加明顯?！敖衲旰傥覀儗W校走了13個中青年教師，其中8個是教學骨干，還有一個是畢業(yè)班的班主任?！狈趁褶k中學的校長告訴記者，“開學就是中考了，為了留住這位班主任，我已經(jīng)將他的待遇提高到月薪8000元以上，但他寧愿回老家縣城開雜貨鋪?！痹诒г沟耐瑫r，該校長也承認，學校管理水平有限，從一定程度上導致了教師產(chǎn)生倦怠感。

　　對此，華東師范大學心理系桑標教授指出，職業(yè)倦怠是一種心理疾病，在新舊年交替的寒假很容易在年輕教師中蔓延，寒假因此也成為教師離職高峰期。廣東東莞市愛心心理咨詢中心郝小紅則強調(diào)，教師們的心理健康是一個無法回避的問題，教師職業(yè)倦怠最直接的受害者就是學生。專職心理咨詢教師、教育學博士胡曉則建議，青年教師如果出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠，不妨休息一段時間，或者干脆“跳槽”；“要化解教師承擔的心理壓力，各級學校和教育主管部門責無旁貸，可在假期給年輕教師提供外出業(yè)務進修的機會，讓他們有自我發(fā)展的動力和對事業(yè)的美好期待?！?/p>

　　工作繁重讓教師“力不從心”

　　在同事眼里，廣東實驗中學教師張建(化名)十分敬業(yè)，為了做一個古代文學的課件，他可以熬上一整夜。但出人意料的是，他通過公務員考試離開了教師的崗位?！霸趯W校生活就像上足了弦的陀螺，高速運轉(zhuǎn)著：每天早晨6點起床，但不到5點鐘腦袋就要運轉(zhuǎn)，要考慮今天的課怎么上，哪幾個學生的成績又掉下來了等等?！痹撝袑W副校長李子良對張建的離職表示理解，“教學成績排隊，職稱評聘競爭激烈，日趨復雜的師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系，工作強度不斷增大，教師的壓力的確很大，但學校也采取了各種措施盡量給教師‘減負’，包括給年輕教師更多的工作靈活度和教學自主權(quán)。”

　　近期媒體一項針對廣州市部分中小學的調(diào)查顯示，教師每天在校的工作時間平均在10小時以上，人均日勞動時間量比其他崗位一般職業(yè)超出1.67小時，睡眠時間平均少1小時。如果再加上教師下班后的備課、批改作業(yè)、家訪、個人進修學習、輔導學生課外活動等，平均每天工作時間在12小時以上，雙休日往往也沒有保證。

　　另據(jù)記者調(diào)查了解，盡管廣州絕大多數(shù)公辦中小學對于建立相應的心理干預機制、化解教師心理壓力的工作還是比較重視的。但在一些民辦學校，教師工資待遇偏低、住房條件較差、醫(yī)療無保障的狀況還是普遍存在，導致中青年教師群體的自信心降低、工作熱情普降。

　　此外，教育部門制定了學歷升級、職稱晉級、繼續(xù)教育等政策，旨在提高教師素質(zhì)，但在具體操作中，這些政策卻很容易被異化為教師的“負擔”。“我們的工作已經(jīng)很辛苦了，還要在業(yè)余時間應付沒完沒了的升級、達標、檢查、評比、考察，實在是力不從心了?！奔磳⑻鄣耐觖慃惛嬖V記者，她費盡心機考各種“證”，實際上對工作并沒有任何幫助。

　　專家觀點

　　解決教師職業(yè)倦怠需“標本兼治”

　　教師職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊，體力明顯透支，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感，感覺工作付出不少但成績不大，喪失職業(yè)理想；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責等等。

　　教師存在心理問題不是一朝一夕的事情，教育體系中培訓課程多數(shù)只針對教學技能訓練，而缺少對教師心理方面的人性化關(guān)懷。對此許多心理學專家呼吁，應開設(shè)針對教師職業(yè)心理健康的培訓課程。中國出版工作者協(xié)會副主席海飛在任十屆全國政協(xié)委員期間，就曾提出中小學教師不但要接受心理培訓，還要定期考試，持“心理健康證”上崗，“只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生?！?/p>

　　2011年以來，北京、上海、武漢等地的學校相繼為教師開設(shè)了專門的心理咨詢室。或聘請高校教授、心理咨詢專家做顧問，或從在職教師中挑選具有專業(yè)學歷和一定研究能力的教師兼職心理醫(yī)生，通過開展心理健康講座、接待心理咨詢等，為老師排解心理壓力。但許多受訪教師認為，心理咨詢效果有限。全國政協(xié)委員張皎認為，單純依靠心理咨詢還不夠，解決教師的心理問題必須標本兼治，“要在全社會營造有利于教師心理健康的氛圍?！?/p>

　　“應試教育在給學生帶來壓力的同時，也給教師帶來了心理壓力?！敝猩酱髮W教育學院教授馮增俊認為，重新樹立“尊師重教”的良好社會氛圍，啟動“教師心理健康教育社會工程”，把教師心理健康教育納入教師考核和繼續(xù)教育內(nèi)容?！瓣P(guān)鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，采取有效措施減輕教師負擔，讓老師們找回職業(yè)幸福感?！?/p>