誠然，興趣對促進一個人的學習起到很大的作用，但光憑興趣去選擇專業(yè)是不明智的，因為一個人的潛能能否充分發(fā)揮出來，或得到發(fā)展，很大程度上取決于某些因素之間有機地組合、協(xié)調(diào)。如果某個專業(yè)或職業(yè)是他感興趣的(興趣因素)，并且認為是有價值的，值得去做的(動機因素)，而且又有能力去做(能力因素)，同時又適合去做(個性因素)，那么他就會做得更好，或者說，他的潛能就充分發(fā)揮了出來。如果某個專業(yè)雖然很有興趣去學，但和本專業(yè)有關(guān)的能力卻比較低，可能很大程度上影響了在這個專業(yè)上的潛能發(fā)展，當然在興趣非常濃厚并且十分穩(wěn)定的情況下，此方面的能力也會逐漸提高，但如果在花費同樣時間和精力的情況下，就不如另一個和能力相匹配的專業(yè)做得更出色。

      例如一個學生如果對語文和數(shù)學都非常感興趣，但他的邏輯推理能力不如他的語言能力，如果上大學非要學習數(shù)學，可能同樣學習了四年，他在英語專業(yè)上可能會獲得更高的成績。

      選擇符合潛能發(fā)展的專業(yè)，不僅學得輕松愉快，更重要的是能獲得一種成就感、價值感，從長遠來看，能充分感受到人生的意義。

      每個人的潛能都不盡相同，各有各的優(yōu)勢和弱點，這是因為這些潛能因素還包括許多方面：

　　從興趣來看，由于每個人所生活的環(huán)境、家庭背景、接觸到的人或事物不同，形成了各自不同的興趣，就學生的學科興趣而言，至少可以劃分到二十多種，如數(shù)學興趣、文學興趣、經(jīng)濟學興趣等(參看第三部分)。一般來說，對感興趣的學科，投入和保持的時間較多些，形成了優(yōu)勢興趣中心。不感興趣的學科，雖然因為要考試，也必須多花費時間，但一旦結(jié)束考試，可能很快就放棄。對于中學生而言，學科興趣經(jīng)歷了從不穩(wěn)定到穩(wěn)定、從不確定到確定，從廣泛到專一的過程。

從動機來看，因為每個人的價值觀不同，可以分為文學、藝術(shù)、社會管理、研究、技術(shù)、常規(guī)等類型的動機(參看第四部分)。如有的學生，認為一生中做個文學家或文字工作者更有意義；而有的學生認為，做個技術(shù)專家更有價值。正因為動機表現(xiàn)不同，使人們在不同領(lǐng)域中，發(fā)揮了不同的潛能。

　　從能力來看，對學生而言，常常用九大能力來刻畫具有不同能力的人。它們是一般學習能力、言語能力、數(shù)學邏輯能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺能力、文秘能力、運動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系能力等(參看第五部分)。如有的中學生才十幾歲，卻寫出了洋洋灑灑數(shù)萬字的小說，語言貼切、豐滿，讓人看了是一種享受，然而也許他的數(shù)學邏輯能力卻糟糕。有的學生可能很早就表現(xiàn)出了音樂天賦，人際關(guān)系能力卻可能不高等。

　　從個性來看，對于16歲以上的人而言，通?？梢杂?6種個性特征來刻畫，它們是：樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、興奮性、恃強性、敢為性、幻想性、實驗性、憂慮性、緊張性、獨立性等(參看第五部分)。世界上沒有兩個完全相同的人，所以每個人的個性都不相同，個性的優(yōu)勢和弱勢也不同。