一、考試性質(zhì)

廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績(jī)。

二、考試目標(biāo)

（一）教育心理學(xué)。

1．理解并掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，能運(yùn)用這些知識(shí)和理論分析、解決中小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。

2．理解并能結(jié)合中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

3．掌握學(xué)習(xí)理論以及中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4．掌握創(chuàng)造性思維特征并對(duì)中小學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

5．理解教師角色特征，掌握教師心理，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（二）德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。

1．理解并掌握德育目標(biāo)、德育過(guò)程、德育原則、德育方法、德育途徑等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并能運(yùn)用于德育實(shí)踐。

2．理解和掌握中小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，熟悉黨和國(guó)家對(duì)中小學(xué)德育工作提出的要求，能聯(lián)系實(shí)際有針對(duì)性地開展德育工作。

3．了解和掌握中小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)和應(yīng)達(dá)到的專業(yè)要求，增強(qiáng)教師為人師表、教書育人的責(zé)任感和使命感。

4．了解和掌握《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)有關(guān) “教師”、“學(xué)生”等的規(guī)定和要求，做到依法從教。

三、考試內(nèi)容模塊及要求

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號(hào)），結(jié)合教育心理學(xué)和德育工作基礎(chǔ)知識(shí)以及廣西實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。

（一）教育心理學(xué)。

1. 緒論。

（1）了解教育心理學(xué)的發(fā)展概況；教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

（2）明確教育心理學(xué)的含義。

（3）掌握教育心理學(xué)的研究步驟并加以應(yīng)用。

2. 學(xué)生心理。

（1）了解埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。

（2）理解心理發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、流體智力、晶體智力的內(nèi)涵。

（3）掌握皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、加德納的多元智力理論并加以應(yīng)用。

（4）闡述學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，并分析其對(duì)教師的教學(xué)的影響。

3. 教師心理。

（1）闡述新課改背景下的教師角色與特征。

（2）理解教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)、羅森塔爾效應(yīng)、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

（3）了解師生的相互作用。

（4）掌握教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑以及進(jìn)行教學(xué)反思訓(xùn)練的途徑。

（5）理解教師職業(yè)倦怠的概念，并分析教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策。

4. 學(xué)習(xí)心理。

（1）了解學(xué)習(xí)的概念及其作用。

（2）理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)和羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。

（3）理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其特點(diǎn)；掌握需要層次理論和歸因理論并加以應(yīng)用；掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

（4）了解知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、技能的含義。

（5）分析影響問(wèn)題解決的因素并明確教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（6）掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際分析訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法。

（7）了解學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知的概念。

5. 教學(xué)心理。

（1）了解幾種常用的教學(xué)模式。

（2）了解布羅菲和伊伏特旬劃分的課堂管理的四個(gè)階段。

（3）了解學(xué)生不良行為的原因；掌握行為矯正的原則及程序。

（二）德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。

1. 德育的內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容。

（1）了解和掌握德育（包括廣義德育、狹義德育、道德、品德等）的含義以及學(xué)校德育的含義；掌握德育的意義或作用。

（2）了解德育目標(biāo)的含義，懂得我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)。

（3）掌握學(xué)校德育的主要內(nèi)容。 

（4）理解心理健康教育的含義及其基本任務(wù)和主要內(nèi)容。

2. 德育過(guò)程及其規(guī)律。

（1）掌握德育過(guò)程的含義，德育過(guò)程的基本要素。

（2）理解和掌握德育過(guò)程的基本規(guī)律。

（3）熟悉學(xué)生品德的構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系。

（4）理解和掌握德育過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律。

3. 德育的原則、方法與途徑。

（1）掌握德育原則、德育方法、德育途徑的含義。

（2）理解和掌握德育的主要原則及其基本要求。

（3）理解和掌握德育的主要方法及其在德育工作實(shí)踐中的運(yùn)用，理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。

（4）了解和熟悉德育工作的主要途徑。

4. 師德規(guī)范與法規(guī)教育。

（1）了解師德即教師職業(yè)道德的含義，理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。

（2）了解和掌握我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布的時(shí)間（2008年）、主要內(nèi)容及其基本要求。

（3）了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的對(duì)教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的主要要求。

（4）了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號(hào)）的主要內(nèi)容，理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念。

（5）了解《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年頒布）、《中華人民共和國(guó)教師法》（1993頒布）、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年新頒）等法律中關(guān)于 “教師”、“學(xué)生”、“教育教學(xué)”的規(guī)定和要求。

四、考試形式

考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)

（一）題型與分值。

（二）考試內(nèi)容與分值

（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4:4:2）

六、題型示例

（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）。

在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

【例1】有的人判斷事物時(shí)容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（    ）。

A．場(chǎng)依存型      B．場(chǎng)獨(dú)立型      C．沖動(dòng)型      D．反

思型

考查目的：本題通過(guò)題目陳述的情況，讓考生了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格上存在的差異具體表現(xiàn)，屬于了解層次，容易題。

解析：研究場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這種認(rèn)知風(fēng)格最為著名的美國(guó)心理學(xué)家威特金，把受環(huán)境因素影響大的稱為場(chǎng)依存型，把不受或很少受環(huán)境因素影響的稱為場(chǎng)獨(dú)立型；而沖動(dòng)型與反思型是卡根根據(jù)學(xué)生的知覺(jué)與思維方式的特點(diǎn)來(lái)劃分的。

答案：A

【例2】某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說(shuō)法，造成這種壓力的原因是（    ）。

A．社會(huì)對(duì)教師群體重視不夠         B．學(xué)校管理體制不健全          

C.教師職業(yè)的特殊性                D．自身的心理素質(zhì)問(wèn)題

考查目的：本題通過(guò)所述現(xiàn)狀，讓考生學(xué)會(huì)分析導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因，屬應(yīng)用層次，較難題。

解析：造成教師職業(yè)倦怠的原因很多，而諸如學(xué)校管理混亂、與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢等表現(xiàn)，明顯的屬于學(xué)校管理體制不健全，其他三項(xiàng)都不符合。

答案：B

【例3】某一學(xué)生害怕老師，說(shuō)明他在班上最缺少馬斯洛所說(shuō)的下面哪一種需要的滿足？（    ）

A.求知需要                  B.自尊需要

    C.歸屬與愛(ài)的需要            D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

考查目的：本題通過(guò)分析，讓學(xué)生掌握馬斯洛的需要層次理論，屬掌握層次，中等難度題。

解析：馬斯洛將需要共分為5個(gè)層次，題目中所述學(xué)生害怕老師，說(shuō)明他缺少歸屬與愛(ài)的需要的滿足，其他三個(gè)選項(xiàng)均不符合。

    答案：C

【例4】按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（   ）。

     A.綜合      B.運(yùn)用       C.評(píng)價(jià)      D.領(lǐng)會(huì)

考查目的：本題通過(guò)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)，讓考生了解關(guān)于教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，屬了解層次，容易題。

解析：布魯姆認(rèn)為，認(rèn)知方面的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6級(jí)水平，評(píng)價(jià)是最高水平，其他三個(gè)選項(xiàng)均不符合。

答案：C

【例5】孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話所強(qiáng)調(diào)德育方法是（     ）。

A. 說(shuō)理教育法                   B. 榜樣教育法   

C. 陶冶教育法                   D. 自我修養(yǎng)法

考查目的：理解和掌握各主要德育方法的內(nèi)涵。屬于理解層次，中等難度題。

解析：《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！钡囊馑际?，當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。用在教育方面，就是教育者要以身作則，為人師表，起到榜樣示范作用。

答案：B

【例6】德育過(guò)程的基本矛盾是（  ）

A．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B．受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D．受教育者的知與行的矛盾

考查目的：理解和掌握德育過(guò)程的基本矛盾及其本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)在德育工作中抓主要矛盾。屬于理解和掌握層次，較難程度題。

解析：德育過(guò)程中有諸多矛盾的，但基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾，這也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。

答案：C

【例7】我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）制定的依據(jù)是(   ) 

A.《義務(wù)教育法》                   B.《教師法》 

C. 《未成年人保護(hù)法》              D.《教師法》和《義務(wù)教育法》

考查目的：了解中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的法律依據(jù)。屬于了解層次，容易題。

解析：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，既依據(jù)《教師法》，也依據(jù)《義務(wù)教育法》。

答案：D

【例8】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》提出的教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是（   ）  

A. 師德表現(xiàn)                       B.學(xué)歷水平

C. 專業(yè)職稱                       D.教學(xué)質(zhì)量

考查目的：理解當(dāng)前和今后加強(qiáng)教師師德考核、評(píng)價(jià)及教師師德建設(shè)的重要性。屬于理解層次，中等難度題。

解析：韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師的師德水平是教師素質(zhì)的根本和關(guān)鍵。

答案：A

（二）多項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分）。

在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。       

    【例1】以下哪些選項(xiàng)屬于加德納的多元智能的組成部分？（    ）

     A.語(yǔ)言智能    B.人際智能    C.自然觀察智能    D.創(chuàng)

造智能

考查目的：本題通過(guò)了解加德納的多元智能理論的構(gòu)成，掌握并在實(shí)際中應(yīng)用該理論，屬掌握層次，中等難度題。       

解析：加德納提出，人類至少存在8種智能，分別是語(yǔ)言智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體--動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、和自然觀察智能。題目中D選項(xiàng)不符合。

     答案：ABC

【例2】新課改需要教師在教學(xué)中扮演的重要角色為（    ）。

A.設(shè)計(jì)者    B.信息源    C.促進(jìn)者    D.反思者

考察目的：本題通過(guò)了解教師的重要角色，增強(qiáng)考生的角色意識(shí)，屬了解層次，容易題。

解析：新課改實(shí)施后，教師的角色發(fā)生了很大的變化，書中提到了教師的設(shè)計(jì)者、信息源、指導(dǎo)者和促進(jìn)者、組織者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、終身學(xué)習(xí)者等角色，因此以上四個(gè)選項(xiàng)均符合。

答案：ABCD

    【例3】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有三個(gè)重要特征，即（   ）。

     A.主動(dòng)建構(gòu)性    B.社會(huì)互動(dòng)性    C.情緒性   

     D.情境性

考查目的：本題通過(guò)了解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，掌握學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的特點(diǎn)，屬掌握層次，中等難度題。

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，它的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作意義很大，而本題所考的正是它的學(xué)習(xí)觀中對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的解釋，其中C選項(xiàng)不符合。

    答案：ABD

【例4】韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成（    ）三個(gè)維度。

     A.控制點(diǎn)    B.可變性    C.穩(wěn)定性    D.可控性

考查目的：本題通過(guò)了解韋納的歸因理論，掌握韋納歸因理論的關(guān)鍵，并應(yīng)用在自己的教學(xué)當(dāng)中，屬掌握層次，中等難度題。

解析：韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，題中B選項(xiàng)不符合。

    答案：ACD

【例5】學(xué)生品德的基本構(gòu)成要素包括（     ）

A.道德認(rèn)識(shí)                     B.道德情感

C.道德意志                     D.道德行為

考查目的：懂得學(xué)生品德的構(gòu)成要素，它們之間既相對(duì)獨(dú)立又相互作用。屬于了解和熟悉層次，較容易題。

解析：品德是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等構(gòu)成的綜合體。道德修養(yǎng)是人的道德活動(dòng)形式之一，是個(gè)人自覺(jué)地將一定社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人道德品質(zhì)的內(nèi)在過(guò)程。

答案：ABCD

【例6】下列選項(xiàng)中屬于說(shuō)服教育的有（   ）

A.講解                       B.談話

C. 討論                      D.獎(jiǎng)勵(lì)

考查目的：理解說(shuō)服教育的基本含義及其表現(xiàn)方式。屬于理解層次，中等難度題。

解析：說(shuō)服教育是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)方法。說(shuō)服教育的方式包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰不屬于說(shuō)服的范疇。

答案：ABC

（三）判斷題（本大題共20題，每小題0.5分，共10分）。

判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來(lái)代替，認(rèn)為是錯(cuò)誤的用F來(lái)代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同解釋上。（    ）                                       

考查目的：本題通過(guò)了解學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)心理在教育心理學(xué)中的地位及影響力，屬理解層次，容易題。

解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)機(jī)理論，各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同解釋上，因此本題是錯(cuò)的。

答案：F

【例2】根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，是兒童認(rèn)知水平達(dá)到形式運(yùn)算階段的重要標(biāo)志。  （    ）

考查目的：本題通過(guò)判斷，了解考生們對(duì)皮亞杰兒童發(fā)展階段理論的掌握情況，屬掌握層次，中等難度題。

解析:皮亞杰認(rèn)為，11歲以后的兒童，已超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維，說(shuō)明他們已進(jìn)入了形式運(yùn)算階段，因此該題是正確的。

答案：T

【例3】熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)，可以作為燭臺(tái)屬于思維定勢(shì)。  （    ）                                         

考查目的：本題通過(guò)舉例，了解考生們對(duì)影響問(wèn)題解決因素的掌握情況，屬應(yīng)用層次，較難題。

解析：影響問(wèn)題解決的因素有很多，題中所指的應(yīng)該是功能固著，它是指一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。而思維定勢(shì)是指以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向。因此本題是錯(cuò)的。

答案：F

【例4】非言語(yǔ)線索是能夠最小限度地打斷課堂的不良行為的處理方式。（    ）

考查目的：本題通過(guò)分析，讓考生明確在課堂管理過(guò)程中如何處理紀(jì)律問(wèn)題，屬了解層次，容易題。

解析：教師使用非言語(yǔ)線索能消除許多課堂上的不良行為，而且不必中斷上課，這些非言語(yǔ)線索包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等。因此該題是正確的。

答案：T

【例5】道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，而品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象 。（   ）

考查目的：理解道德和品德的含義以及它們之間的關(guān)系。屬于理解層次，中等難度題。

解析：道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家、人與自然之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它是一種社會(huì)現(xiàn)象；品德是主體的人在依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范做出某種社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映，是一種個(gè)體心理現(xiàn)象。

答案：T

【例6】學(xué)校德育工作的途徑就是依靠班主任組織班集體活動(dòng)。（   ）

考查目的：懂得學(xué)校德育工作途徑的多樣性，教師要充分利用各種途徑進(jìn)行德育。屬于理解層次，較容易題。

解析：學(xué)校德育的途徑多種多樣，包括各科教學(xué)，課外與校外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織及其活動(dòng)，班主任工作。班主任組織班集體活動(dòng)只是德育的途徑之一。

答案：F

（四）材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）。

請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

尤古羅格盧和華爾伯格考察了大量的關(guān)于動(dòng)機(jī)與成就關(guān)系的研究報(bào)告，分析了其中232項(xiàng)動(dòng)機(jī)測(cè)量和學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān)（估計(jì)平均相關(guān)系數(shù)是+0.34）。該調(diào)查覆蓋面為1~12年級(jí)的學(xué)生共63.7萬(wàn)人，具有一定的代表性；而耶克斯--多德森定律又反映了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平。請(qǐng)說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的復(fù)雜關(guān)系。（    ）                   

A.動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用

B.動(dòng)機(jī)具有削弱學(xué)習(xí)的作用

C.動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不完全成正比

考查目的：本題通過(guò)案例分析，讓考生理解并掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系，屬掌握層次，較難題。

解析：動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系非常復(fù)雜，理論上應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但實(shí)際上過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)會(huì)影響到學(xué)生的能力表現(xiàn)，從而影響到學(xué)習(xí)效果，因此本題的B、C選項(xiàng)不符合。

答案：AD