實(shí)驗(yàn)幼兒園   連玉容

各位老師：

大家上午好！我是實(shí)驗(yàn)幼兒園連玉容老師，今天由我和大家解讀《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的要點(diǎn)，我也是和大家一樣，也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)指南和綱要，2013年，《指南》和《綱要》的頒布在我們幼教界可謂是大事一樁，全國上下都在學(xué)習(xí)《指南》和《綱要》，從省里到南平市再到我們武夷山市，每一位幼兒園老師都必須認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，好，那么今天我就和大家一起來學(xué)習(xí)。

   《規(guī)程》頒布實(shí)施---- 更新觀念指導(dǎo)廣大幼兒園教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件?！毒V要》頒布實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)踐《綱要》具體規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。

一、每個領(lǐng)域都按照同樣的結(jié)構(gòu)來表達(dá)：    

1、領(lǐng)域說明：

開始部分簡要說明該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價值，教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。

2、子領(lǐng)域：

領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。

3、子領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：

應(yīng)該并可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果和期望

4、各年齡階段的典型特征：

大人應(yīng)該知道什么，能做些什么

5、教育建議：

列舉一些方式方法，如何更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議。

二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域的目標(biāo)

樂于與人交談，講話有禮貌                  （交往態(tài)度）

注意傾聽對方的講話，能理解日常用語        （語言理解能力）

能清楚的說出自己想說的事                  （語言表達(dá)能力）

喜歡聽故事、看圖書                         （閱讀能力）

能聽懂和會說普通話                        （表達(dá)與理解能力）

三、幼兒園語言教育的核心價值

1、語言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過語言的學(xué)習(xí)，成為愿交流、會交流。具有交流能力的人。

2、語言交流能力包括哪些？

3、人們用語言與人交流有兩種基本的方式

借助口語進(jìn)行交流

聽的能力 ——理解能力

說的能力——表達(dá)的能力

借助書面語言進(jìn)行交流

讀的能力——前閱讀能力

書的能力——前書寫能力

四、幼兒如何學(xué)習(xí)語言的？

幼兒語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。單靠教師的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往。

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒園語言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極的回應(yīng)。

1、認(rèn)識兩個“關(guān)系”

兒童語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

兒童語言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系

2、幼兒語言發(fā)展與其他方面的關(guān)系

《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的框架

《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

《指南》的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩大類型

一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

3、這樣兩大類型的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個條塊，清楚的指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。

在教育價值上

在教育內(nèi)容上

在教育方式上

在教育途徑上

在教育價值上：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的交往語言。

4、幼兒語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。

    發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境。

（1）在教育內(nèi)容上——由注重“教教材”到“用教材教”：從目標(biāo)的制定上

（2）從對教材內(nèi)容的把握上

（3）從教學(xué)的過程上

   研究幼兒的發(fā)展點(diǎn)，研究教材的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)。

選擇教育內(nèi)容的依據(jù)：

尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣

關(guān)注幼兒的發(fā)展空間

注重教育內(nèi)容的整合

教育方式的變化
1、——由教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”

研究表明   靜態(tài)的語言訓(xùn)練，對幼兒日常的語言影響甚微

幼兒運(yùn)用語言的能力，是成人無法通過傳授讓幼兒獲得的，它必須讓幼兒在大量的環(huán)境的相互作用中，在與成人的相互作用中，在運(yùn)用語言的過程中主動習(xí)得的。

2、在教育途徑上——由只重視集體教學(xué)活動到注重生活化，個別化的教育，幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的獲得，絕非靠成人的“教”與訓(xùn)練

   生活是幼兒語言學(xué)習(xí)的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。

3、幼兒語言教育的特點(diǎn)：

滲透性、隨機(jī)性、積極性、主動性、個別化

表達(dá)式幼兒的基本權(quán)利，成人是幼兒權(quán)利的維護(hù)者，在生活中幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，所以教師應(yīng)該在生活中還給幼兒說話的權(quán)利。

教師在生活中應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機(jī)，有目的的對幼兒施加影響，使幼兒在與環(huán)境、同伴的相互作用下，通過結(jié)果的自然反饋，進(jìn)行語言的主動建構(gòu)。每個幼兒都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)該尊重差異，并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異，善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，讓幼兒有說的愿望、說的內(nèi)容、說的方法。

針對不同幼兒的不同需要，在施教中避免千篇一律、統(tǒng)一要求。讓每個幼兒在自己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。

五、幼兒語言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則

1、語言與思維同步的原則

2、幼兒主動學(xué)習(xí)的原則

3、尊重個體差異的原則

4、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境

5、什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境

6、自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？

    一個人的精神發(fā)育就是他的閱讀史   

    一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；

    一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；

    一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市。 

                                             蘇州大學(xué)教授朱永新

六、各國人均閱讀量

七、誤解1、閱讀就是識字

    誤解2：圖畫書閱讀就是看圖說話

    誤解3： 閱讀的理解就是停頓討論

八、什么是早期閱讀？

  0—6歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。

 你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）。

——美國詩人史斯克蘭·吉利蘭

九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？

激發(fā)閱讀興趣

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

發(fā)展閱讀能力

圖畫書的閱讀

十、給孩子什么？

給孩子語言的涵養(yǎng)，文學(xué)的記憶。

給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。

給孩子知識與智慧

給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。

給孩子創(chuàng)造和想像的空間

給孩子視野的開拓和生活的啟迪。

你能想到圖畫書給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。 

不必說教，念故事就好

孩子會獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)

十一、翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)

（在過程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學(xué)習(xí)） 

讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（看、理解） 

三維對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)（圖畫、思維、語言） 

制作圖書的經(jīng)驗(yàn)（美術(shù)表現(xiàn)。動手操作、書寫準(zhǔn)備。。。） 

多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)文本、影像、錄音等）

十二、“快樂閱讀圖畫書”的發(fā)展方向

1、在閱讀材料上，從圖畫書閱讀到文字閱讀的過渡，從文學(xué)讀物到知識讀物的過渡

2、在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫的自然過渡

3、在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過渡

4、在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡

5、在閱讀方式上，（更多元、更自主、更開放）。

                      點(diǎn) 燈 的 人

茶點(diǎn)快準(zhǔn)備好了，太陽已經(jīng)西落；這時候可以在窗口見到李利走過身旁；每晚，吃茶點(diǎn)的時候，你還沒就座，李利拿著提燈和梯子走來了把街燈點(diǎn)亮，。。。。。。。。。只要門前有街燈，我們就很幸福，李利點(diǎn)亮了許多盞，又點(diǎn)亮一盞在我家門口；你手拿提燈和梯子，別忙著走路，李利呵，今晚瞧一眼這個孩子，向他點(diǎn)點(diǎn)頭。謝謝您的聆聽，敬請指正！