運動告訴孩子，自己強大才能獲勝

任何一種運動或者游戲都是靠公平的競技來吸引參與者和觀眾的。孩子的運動也不例外，它所營造的競爭氛圍．使每一個參與者都會想盡辦法贏得勝利。運動中沒有捷徑，不存在投機取巧，只有在公平競爭情況下，憑借自己實力強大才能獲得勝利。

孩子的競爭意識

如果一個玩具放在兩個兩歲以下的孩子之間，他們都會去抓，有時還會發(fā)生爭搶，可這只是自我意識的表現(xiàn)，還談不上競爭意識。通過堆積木測試，三歲以前幼兒無競爭行為，而滿五歲的兒童則有70%具有競爭行為。心理學(xué)家認為，兒童的競爭行為不是天生的特性，而是后天學(xué)習(xí)所得到的，一般4-6歲才具雛形。

兒童競爭行為的開始是在他們能夠理解輸贏的規(guī)則，能夠看出輸贏，能夠?qū)⒆约旱呐εc別人相比較的時候。在嬰兒期，隨著孩子對周圍環(huán)境的發(fā)現(xiàn)，便產(chǎn)生了最初的自主感；在兒童期，運動能力不斷增加，自尊感也不斷增強：在青春期，開始模仿他們認為重要的成人行為，企圖取得成人地位。在這個階段．孩子常會自稱為某一強大團體中的一員，如警察、武林高手、西部牛仔，或某些強有力的形象，如動畫片中的力量型人物和幽默型人物，故事片中的偶像人物和個性人物。

心理學(xué)家認為：兒童“真正的競爭行為”的標(biāo)志是至少有如下能力：1.能想到某物質(zhì)或事件值得去爭?。?/span>2．能認為自己有機會去達到這一目標(biāo)；3.能想到另有人在同時企圖達到這一目標(biāo)。

在獲勝過程中體驗成功

如今的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏自立意識，覺得一切獲得都是理所當(dāng)然的，不費吹灰之力，這樣下去，必然磨滅孩子的競爭求勝欲望，一旦投身社會，必然落后于他人。而經(jīng)常參加體育活動，可使孩子競爭意識得到強化．而且體育競賽都是在有嚴格規(guī)則的條件下公平、公開地競爭，這樣也培養(yǎng)了孩子從小養(yǎng)成憑實力正當(dāng)競爭的意識，只有當(dāng)自己實力強大的時候，才能獲得勝利。

一點小小的進步，或者一次小小的勝利，都是給缺乏生活磨煉的孩子們上的一堂生動的人生課程。在兒童競爭行為開始出現(xiàn)的階段，若給予適當(dāng)而積極的引導(dǎo)．將使其競爭意識得到較好的加強。體育運動具有明顯的競爭性，總是以比賽的取勝為目標(biāo)，他要求參加者為爭取戰(zhàn)勝對手而努力，為達到目標(biāo)，就必須敢于積極進攻，斗智、斗勇、一比高低，利用一切時機奪取比賽勝利。強烈的勝負觀是參加體育運動不同于其他活動的心理特點之一。

在運動場上只有表現(xiàn)比一般人更強的能力才能瀟灑地展示自己，傲視群雄，也更多出一份自信。這種自信用于生活中，將使生活的內(nèi)容更豐富，生命的質(zhì)量更高。面對未來社會的挑戰(zhàn)，一個人的成功必須靠自己奮力爭取才能獲得，淚水和憐憫得不到成功，幻想和祈求也同樣得不到成功。跑不快、跳不起、投不遠、動作不協(xié)調(diào)、體態(tài)欠優(yōu)雅都不必害怕，怕的是羞于在人前展示，怕的是不敢練習(xí)，不敢向困難挑戰(zhàn)。孩子勇敢接受挑戰(zhàn)的過程中，“強者自強”的高貴品質(zhì)就會逐漸形成。

游戲中的等級意識

兒童在游戲中會很快建立身份等級，這與在工廠。學(xué)校和政府機關(guān)中所見的相類似。過去許多社會心理學(xué)家還詳細地研究過很多動物群中的禽鳥等級。研究表明，對兒童來說．要能在游戲組中獲得某些身份和地位，必須至少具有中等以上的體育運動能力。一個跑不快、跳不高、沒有身體靈活性的孩子，在伙伴中是不會有地位的。隨著幼兒從2-3歲的非正式游戲階段長大，進入兒童期較有組織的游戲階段，這種體育運動能力就變得更加重要。正如心理學(xué)家哈迪所說，兒童的社會認識在很大程度上是通過比較自己與同伴們的個人運動能力而獲得的。有理由相信，一個兒童不同于（強于或弱于1他的伙伴，其重要的參照標(biāo)準(zhǔn)是體育運動能力。

有趣的體育測試

研究發(fā)現(xiàn)，運動有些笨手笨腳的孩子，他們的自我認識、自我概念比那些靈活的孩子明顯要低。例如，在對自我概念測試的回答中，表明運動能力差的孩子與一般孩子有顯著差異：在對動作問題的回答中，”差”孩子有67%說他們的朋友“取笑”他們，動作協(xié)調(diào)的孩子僅有14%用這種方式回答；動作協(xié)調(diào)性較差的孩子常說自己不健壯，這些孩子通常喜歡觀看體育比賽而不喜歡直接參加比賽．他們“常常覺得傷感”和“自卑”。

在相同的自我概念測驗中．女孩也反映了這種差異。動作協(xié)調(diào)能力差的孩子說，她們在交朋友方面比動作協(xié)調(diào)性好的孩子麻煩一倍。

這些資料表明．孩子早期的運動能力對兒童少年時期在同伴中的地位、社會身份的獲得是有影響的．這種影響對孩子自我形象的確立、自我概念的評價、自信心的產(chǎn)生有潛移默化的作用。    

成功需要合作

在兒童期，合作行為與競爭行為幾乎同時出現(xiàn)。通過心理學(xué)實驗觀察，3-5歲的兒童就有合作行為出現(xiàn)，到了5-6歲，孩子們就開始結(jié)伴游戲，選擇“頭兒”的標(biāo)準(zhǔn)一致，并開始能夠?qū)ν楸硎就?。這種合作行為的出現(xiàn)是人的一種潛在的集體生活意識的表現(xiàn)，如果在合作行為出現(xiàn)的年齡階段有相應(yīng)的環(huán)境使其正常發(fā)展，人就能很好地適應(yīng)社會。如果在這個年齡階段沒有提供適宜的社會環(huán)境讓孩子的合作行為正常發(fā)展，他就會變得孤僻和自私，不愛與人交往或不善于與人交往，缺乏交流意識。這樣，孩子在伙伴中就會感到不知所措，伙伴們也不喜歡他，一旦孩子被排斥在游戲的伙伴之外，將會更加劇他孤僻、不合群行為的發(fā)展，并形成惡性循環(huán)，漸漸使孩子因孤獨而性情乖張、暴躁、自私。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，父母都渴望自己的孩子“成才”、“有出息”，擔(dān)心孩子在外吃虧，所以潛移默化地向孩子灌輸一些背離孩子正常發(fā)展的方式方法，致使孩子從小養(yǎng)成以我為中心、“我偏要……”、“我就是想……”的自我意識，對人不寬容、不謙讓，吃不得一點虧。長大后漸漸發(fā)展成只顧自己的狹隘意識，為了趕超爭先，甚至不惜損人，采取不正當(dāng)?shù)母偁幨侄稳カ@取。

成功需要相互協(xié)作

在集體游戲或運動中，需要相互之間的配合與協(xié)作。自己有出眾的個人能力固然不錯，然而只有在大家的共同幫助下，這種能力才能發(fā)揮到極致。

體育運動具有明顯的競爭性，也更具有明顯的合作性，所以對孩子競爭行為和合作行為的發(fā)展具有良好的作用。在體育比賽中，并不是所有的人都能取勝，但在為共同的目標(biāo)而努力的過程中，則大多數(shù)或所有的參與者都能達到合作方面的成功，并在合作的過程中享受一種“心理上的友誼”。